新课标下的小学语文教育教学策略

新课标下的小学语文教育教学策略
摘要：新课标下的小学语文教学应突出学生的主体地位，打破传统教学的束缚。

为了有效提高学生的基本素质，我们应该从三个方面入手：教学理念、教学方法和教学过程。

教学观念要求教师与时俱进，转变观念，即在课堂教学中要与学生有良好的互动和沟通，避免把课堂教学变成“谈话商店”。

只有营造良好的课堂气氛，才能提高教学效果；这种教学方法要求教师结合学生的特点进行新的语文教学，使学生不仅能感到有趣，还能学到知识，从而使课堂教学能够有效；教学过程要求教师丰富语文教学内容，整合多元要素，调动学生的积极性。

结合这三点，我们将深入分析，为新课标下的语文教育教学提供保障。

关键词：新课标;小学语文;教育教学;策略
1课程改进中的小学语文教学与传统小学语文教学之间的对比
1.1课程设置及所用教材的不同
新课程改革下的小学语文教学课时比过去传统的小学语文课堂长得多，这就要求学校在设置小学语文课时的过程中与其他课程进行合理安排。

在不增加学生压力的基础上，合理安排学科间的学习时间。

其次，在教材的选择上也有很大的差异。

不同地区的学生使用的小学语文教材会有所不同，但小学语文教材主要由人民教育出版社和外研社出版。

虽然各学校使用的教材版本不同，但相关的教学内容和教学目的符合我国新课程改革的要求。

中国新课程改革也对小学语文教科书提出了新的要求，要求学校选择小学语文教科书，我们应该贯彻“一个标准，多个版本”的原则，即即使在选择小学语文教材的过程中，也没有大的版本差异问题，只要具体的教学内容和相应的教学标准符合新课程改革的原则。

1.2教师教学质量和重点的差异
根据对小学传统语文教学班的观察，许多地区，特别是边远和农村地区的小学语文教师水平普遍不高。

许多学校的小学语文教师没有学士或以上学位，这对
学生提高小学语文素养非常不利。

然而，在新课程改革的要求下，也对小学语文
教师的专业素质提出了相关要求。

只有在教师素质达到相关标准后，才能开展小
学语文教学工作，需要定期对小学语文教师的素质进行评估，并根据评估结果确
定年级和岗位。

就重视程度而言，在传统的小学语文教学中，教师和学生都没有
给予足够的重视。

他们只是把小学语文教学作为一项任务，导致课堂气氛不活跃，学生不能真正融入课堂学习，也不能有效提高学生的小学语文素养。

然而，在新
课程改革的要求下，要求教师首先关注小学语文学习，然后，在课堂上，我们可
以通过各种方式激发学生的学习积极性，在学习过程中强调合作和学习方法，培
养学生独立学习的能力和习惯。

在此基础上，我们可以不断提高小学生的语文素养。

2语文课堂教学现状
2.1教学模式没有根本性改变
在传统教学中，教师在课堂上有绝对发言权，而学生只能被动地接受课本知识。

这种全教室教学模式已不能适应新形势下的课堂教学，存在明显的弊端，严
重制约了课堂教学效率的提高。

许多教师也在不断尝试各种新的教学模式。

然而，由于他们未能真正理解内容的本质，他们在教学中往往是肤浅的。

事实上，老师
牵着学生的鼻子走。

学生思考的深度不足以真正激发学生对问题的思考。

学生们
处于活跃阶段，对新事物充满好奇，但注意力不够。

在教学中，教师应不断改变
教学方法，开展生动有趣的课堂教学，激发学生的学习积极性，使他们始终保持
课堂上的旺盛精力，专心学习。

然而，一些教师观念陈旧，教学方法单一，导致
课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣低，无法实现教学目标和教学效果。

2.2重视创新思维的培养，忽视双基训练
扎实的汉语基础知识和技能是学好汉语的前提。

然而，一些教师在课堂教学
中忽视了基础知识的积累和应用，只注重培养学生的创新精神和创新能力。

他们
对课堂上的汉语基础知识、单词和句子的理解、学生是否掌握了知识、学生是否
理解了课文中出现的新词、学生是否了解了关键句子和段落等方面没有给予足够
的关注，让学生发挥想象力，直接思考主题，并在学习新课后表达自己的感
受……想象一下：学生不理解课本中的单词和句子，他们怎么能谈论阅读感受？这种本末倒置的做法使学生学习陷入了误解，不仅不能丰富语言的积累，而且降低了学习汉语的效率，丧失了学习语文的兴趣，课堂教学效果极不理想。

2.3新课标下的小学语文教育教学策略
教师应注重培养学生的学习能力，尊重和理解学生之间的差异，帮助学生在使用不同教学方法的过程中培养提出逻辑性和独立性问题的学习能力。

此外，教师应合理改进课程设计的内容、研究方法，提高学生的课堂参与感，激发学生的学习信心，让每个学生都得到充分发展。

首先，作为中国小学教师，要认真改变传统的教学方式，不断探索更适合学生发展的教学方法。

因此，在小学阶段，语文教师要时刻关注学生的身心发展，根据学生的发展情况，合理设计课程难度和教案，同时强化技能。

了解学生，从学生的兴趣出发，让学生的兴趣成为老师最好的。

因为小学生处于好奇的年龄，老师很容易抓住学生的兴趣。

但是，为了长期保持这种学习兴趣和积极的学习态度，教师应采用一贯的教学方法，保持学生积极的学习态度，激发学生对自学的理解和学习能力。

例如，在设计《圆明园的毁灭》的教学时，教师可以给学生分配预习任务，因为这节课有很多难学的单词，而且单词“滇”、“兰”、“条”和“芮”的结构更复杂。

首先，他们可以阅读文本三遍，借助拼写确保阅读流畅。

在课堂上，我们可以从教材、多媒体工具的使用等方面有效地将文化元素带到课堂的最前面等，向学生展示文中提到的圆明园、万春园、长春园的科普图片或视频，进行文化交流。

国家历史遗产的重要性。

圆明园被毁，令人遗憾。

这不仅是中国文化史上的一大悲剧，也是世界文化的一大损失。

本文分为两部分。

作者用大量的笔墨来形容圆明园的魅力。

英国和法国军队的毁灭更加悲惨。

关于作者想要表达的感受，小学生看完后可能还没有足够的经验去理解这种难受的感受。

作为教师，他们可以引导学生对课本的内容进行更深入的研究，从而更深入地挖掘课文的含义。

2.4多样化教学活动
语文教学也具有很强的实践性，使学生能够通过多样化的实践活动来实践理论，不仅可以了解自己的不足，还可以方便教师指导，还可以丰富语文教学，使学生可以学习不同的语言。

因此，有必要在新课标下开展语文教育教学的多元化
教学活动。

例如，在“推荐动画”的口头交流中，教师可以开展“动画讨论会”的特色活动，也可以让学生在动画中穿上自己喜欢的衣服。

在活动期间，学生可以以各种形式推荐他们喜欢的卡通。

它可以简单地以口头复述的形式，音乐和舞蹈的形式，或视频表演的形式。

可以根据自己的喜好以多种方式推荐。

例如，如果学生选择动画电影《齐天大圣》，并使用视频表演配合口头推荐，那么学生可以在动画电影中穿衣服，并将自己喜欢的动画剪辑提供给老师辅助播放。

同时，他们应该明确说明推荐动画电影的理由。

这不仅满足了活动的多样化发展，也有利于教师引导学生进行口语交际。

这样的特色活动不仅吸引了学生，而且使学生获得了知识收益，可以说是一箭双雕。

结束语
在新课标下，小学语文教育教学应注重提高学生的语文学习能力。

在教学过程中，我们应该转变教学观念，让学生积极参与教学，以提高学习质量，优化教学过程和方法，配合多媒体教学，整合游戏元素，增加兴趣，开展多元化活动，提高教学质量和效率。

参考文献
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[2]审美教育对小学语文教育的价值研究[J]. 张吉. 汉字文化. 2022(08)
[3]小学语文教育对爱国主义的弘扬[J]. 罗晓霞. 亚太教育. 2022(04)。