四年级上册英语教案Unit2 My schoolbag A Lets spell 人教PEP

四年级上册英语教案Unit2 My schoolbag A Lets spell 人教PEP
Unit2 A Let’s spell教案
所用教材：人教PEP小学英语四年级上册
单元主题：Unit2 My schoolbag
课型：语音课
一、整体设计思路、指导依据说明
本节课的教学内容是《人教PEP小学英语》（三起点）四年级上册Unit2 Let’s spell 版块，主要内容学习i-e的组合发音及拼读。

本单元的语言功能为：用自然拼读法学习字母组合i-e发音和单词，会读会写。

根据《英语新课程标准》，本人主要运用拼读教学法及情景创设，TPR 肢体教学，并采用多媒体课件进行教学。

同时充分考虑到小学生的心理特点和语言学习规律，在课堂教学设计中，培养他们能听语音说单词、唱律动做游戏，选择了贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究，培养学生的拼读能力，以及主动学习英语的兴趣和自学能力、合作能力。

二、教学背景分析
教学内容分析：
本课出自于《人教PEP小学英语》（三起点）四年级上册Unit2部分的教学内容。

本节课学习字母组合i-e发音和拼读。

主要是通过字母组合的学习，让学生能较好地掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：like, kite, five, nine, rice。

本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听、说、读、写的任务活动。

学生情况分析：
知识技能方面：学生通过26个字母音、元音和简单组合发音，进行语音拼读的学习，让学生掌握拼读的基本能力。

在本节课中，学生已经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意义。

但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听、读、拼、练习以及小组合作共同完成语音学习任务。

情感态度方面：学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已
子。

3. 故事引入：
T: Great! Tell me together, the sound of letter Ii, Ii Ii Ii. Ss: /ɪ/, /ɪ/, /ɪ/.
【设计意图】通过律动歌谣跟唱，调动学生的参与兴趣，复习旧知，为下面的学习做铺垫。

Step 2：呈现 Presentation
1. Do you like stories? OK, let’s come to story time! Today the story is about the kite. How many kites can you see? Ss: Five. T: Yes.
The name of the story is “Five
Kites”.
2. Let’s read the title of the story: Five Kites
引导学生思考Can you find the same part? 你能找到单词的相同之处吗？都有
i-e, What’s the sound of “i-e” here?点几个学生回答。

老师提示：Maybe, we don’t know. After a while, we’ll know the answer.
3. Why the kites are in the lake? What happens? Look. 接下来，出示五只风筝掉入湖里被鱼咬的图片，让学生猜想发生了什么，通过看故事发展的图片，让学生了解故事大意。

4.
Do you want to know more about the story? So our goal is: learn to spell and rea d
the story. We should learn to read the words. Then we can read the sentences,
at last
we can read the story out.
【设计意图】通过读标题Five Kites，引发学生思考读音，初步感知i-e的发音，引导学生有自我辨识音的能力。

告知学习步骤，让学生清楚明白拼读目标，从词到句，从句才能到篇，为下面的学习做准备。

5. 学习故事的第一幅图。

1) Look at picture 1. What can you hear? 听句子录音，让学生说出听到哪些音，
学生回答：kite，five kites，bike，ride a bike等。

2) Can you find the same part? 学生回答，都含有i-e.
3) Read these words again. What’s the sound of i-e? 让学生再次感知这些有规律单词的发音，Yes, i-e, /aɪ/. Follow me. i-e, /aɪ/. 总结i-e发/aɪ/, TPR带动学生示范，以肢体动作强化i-e的发音。

4) Let’s watch. Chant with me. 播放律动歌谣视频，带动拍手chant.
i-e, /aɪ/, i-e, /aɪ/, /aɪ/ /aɪ/ /aɪ/. 再次强化学生对i-e发音的掌握。

i-e 书写板书，总结发音， i-e, /aɪ/。

5) Here are some words. How to read? 老师提问：如何读单词？
Don’t worry. Let’s blend. i-e, /aɪ/. (TPR动作带领)
拼读环节：
a. 带领学生拼读 kite，引导学生尝试拼读bike，学生尝试拼读five和ride。

/k/-/aɪ/-/t/ — kite
/b/-/aɪ/-/k/ — bike
/f /-/aɪ/-/v/ — five
/r/-/aɪ/-/d/ — ride
b. 点一些学生尝试读出单词：bike, hike, nine, nice。

c. Can you read more words? 你们能拼读出更多的单词吗？展示kite, bite, ride, rice, fine, dive, hive. 告知要求：两人合作拼读，不会的寻求帮助。

点学生来示范拼读个别单词。

6) 游戏环节：检测全班同学的拼读和快速反应读出单词的情况。

开火车游戏，打地鼠游戏，气球爆炸游戏。

【设计意图】通过多种游戏和活动，提高学生的参与性，让学生在趣味游戏中，逐步提高拼读能力，初步养成见i-e组合能拼、见词能读的能力。

6. Wow, terrific! We can read words. Now, let’s read sentences.
1) How to read sentences? 看图片一的相关句子。

老师提问：如何读句子？Don’t worry, here’s some learning methods.
给出学法指导：
①找一找，哪些单词里含有i-e。

②读一读这些单词。

③读句子，不会的寻求帮助。

④大声跟读模仿。

引导学生通过这四小步学法指导，找单词，读单词，读句子，（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。

【设计意图】读的过程中，学生往往是死记硬背，老师提出四点学习方法，帮助学生运用所学去找i-e单词，读单词，进一步对i-e发音内化，培养学生发现和合作能力，并为下面流利朗读做准备。

2) 看图片二，读图片二的相关句子。

Let’s read the sentences of picture 2. Do you remember how
to read? Look, learning
methods:
①找一找，哪些单词里含有i-e。

②读一读这些单词。

③读句子，不会的寻求帮助。

④大声跟读模仿。

引导学生找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出，播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。

（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）
3) 故事余下的图三和图四，尝试让学生利用所学知识，读一读句子。

Now, we can read picture 1 and picture 2. It’s your turn to read by yourselves! Don’t forget the learning methods.
①找一找，哪些单词里含有i-e。

②读一读这些单词。

③读句子，不会的寻求帮助。

④大声跟读模仿。

4) 四人合作，自主探究，找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出。

（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原
音，纠正发音，点小组齐读。

【设计意图】教师带领学生通过找i-e单词，读i-e单词，读句子的方法读出图1和图2，接着图3和图4，教师放手让学生以小组为单位尝试读出单词和句子，培养学生的自我拼读能力，自主学习的能力。

每次读句子的时候，教师会先点同学示范，接着播放原音，进行纠音和正音环节，帮助学生能更加正确的朗读。

7. Very good! This is the story of five kites
1) Let’s watch the video of the story.
播放动画视频，再次呈现故事，帮助学生理解大意和梳理内容。

2) Reading time! 告知学生进入读故事时间。

①整篇呈现故事内容，点人读，男女生读，小组读，齐读。

②Let’s read for fun! 拍手带动读故事。

【设计意图】多种方式读故事，个别读，男女生读，齐读，还有拍手律动等方式，展示方式进行分层，将学生的变现欲望充分调动起来。

学生随意选择进行表演，动口，动脑，动手，多种感官参与，使得学生学的更有效。

3) Show time! 展示环节
①四人小组合作，选择展示形式：齐读，分句读，或拍手说唱。

②三分钟时间准备。

③勇敢大胆地表现出来吧！
【设计意图】学生通过合作，将故事再现，多种方式的展示，增强读的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛下流利地表达故事，达成本节课语音学习的目标。

Step 3：巩固和练习Consolidation and practice
1. Congratulations! You did a good job today. Now, let’s sum.进入总结环节。

今天大家知道字母i有几种发音了吗，对了，2种，字母i发/ɪ/, 组合i-e发/aɪ/, 活动：学生分为两组，一组为字母i，另一组为组合i-e，老师说字母i，该组里的学生起立说出发音/ɪ/，老师说组合i-e，该组里的学生起立说出发音/aɪ/。

2. Let’s practice! 练习时间
将练习题中的单词big, fine, six, nice, pig, ice, 分类到i和i-e的两个房子里去。

3. 老师带领学生将计分进行统计，引导学生进行随意拼读单词游戏，中间为辅音字母，中间是音字母i, 或者组合i-e，小组内进行随意拼读单词并试着读一读
的游戏活动，老师巡回指导，并展示优秀成果。

4. Let’s write! 进入写单词环节。

老师说示范听单词five, 问学生/ɪ/ or /aɪ/, 学生通过听音辨音，反应出，单词five 是含/aɪ/，所以能快速正确的输出单词/f/-/aɪ/-/v/, five, 进而培养听音能写的能力。

【设计意图】学生经过总结i的两种发音，将单词分类，将单词通过听音辨音，再书写的过程，从而将i-e的发音和拼读贯穿始终，有趣的活动和练习，帮助学生巩固并检测了他们的掌握情况。

Step 4：结束Ending
1. Let’s chant together
齐唱书中Read, listen and chant歌谣。

2. Homework
1) 读一读学过的单词和chant，找找含“i-e”的单词，写出来。

2) 用掌握的拼读知识去读故事。

【设计意图】通过今天的学习，学生完成作业，再次巩固所学语音知识和故事，最后学生在气氛活跃的chant中结束今天的课程。