地方课程开发原则的思考
关于地方课程的几点思考
关于地方课程的几点思考第一篇：关于地方课程的几点思考关于地方课程的几点思考地方课程的含义传统的认识是，课程是指一个教学科目或一组教学科目或一所学校、一个专业的全部教学科目。
根据《纲要》的精神，对课程应作广义理解，即：课程既包括课程计划、课程设置，也包括课程标准以往称教学大纲、课程内容、课程资源等。
课程内容主要指教材。
对教材的理解也应该更广一些，它不只是教科书，凡是根据课程标准的实际需要，为教师和学生的教和学的应用而编写的材料，都应视之为教材，包括教师指导用书等。
课程资源是一个新概念，教科书是课程资源的一个重要方面，但不是唯一的。
课程资源还包括：学校内的实验室、图书馆和各类教学设施、实践基地；学校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆及工厂、农村、部队等社会资源和丰富的自然资源；还有校内外网络资源和其它信息资源等。
地方课程的开发、设置、补充完善、改编及管理的主体是地方，而不是国家。
地方主体与课程的关系首先，地方有责任开发、设置国家课程以外的、留有空间给地方的、学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内的课程。
这类课程在九年义务教育阶段，占国家规定的课时总数的；在高中阶段，地方课程和学校选修课相加的课时占高中阶段总课时数的左右。
将来高中实施新课程之后，这一比例可能还会增大。
第二，对国家课程，根据国家规定，地方赋有予以补充完善和改编的任务。
如艺术课程，课程标准中明确提出，“活动建议”部分，“具有较大弹性和开发性，教师可以选择使用，也可以根据本地实际情况进行改编”。
又如农村中学课程，《纲要》中明确规定，“农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程”。
也就是说，国家课程也给地方改编和开发课程留出了空间。
地方课程的主体部分是指国家课程以外的由地方来规划和开发的课程；此外，在国家课程里也有一部分要适应地方的需要，由地方来补充、完善和改编。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------关于地方课程开发的几点思考关于地方课程开发的几点思考 (2019-11-29 16:23:25) 郭元祥课程模式和课程结构的多样化已成为我国基础教育课程改革与发展的基本趋势。
在课程模式多样化和课程结构优化中，地方课程的开发具有重要作用。
地方课程是一个国家基础教育宏观课程结构的重要组成部分，是对国家课程的重要补充，充分体现地方教育特色，并对学校课程设计具有重要的指导作用。
因此，优化宏观课程结构，也必须重视地方课程的开发与建设。
作者单位：华中师范大学教科院。
一、地方课程在宏观课程结构中的地位和作用地方课程，又可称为地方本位课程，或地方取向课程。
它是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程，地方课程是宏观课程结构中的重要组成部分。
一个国家的基础教育宏观课程结构大致由三个部分构成：国家课程、地方课程和学校课程。
其中，国家课程是根据公民基本素质发展的一般要求设计的，它1 / 10反映了国家教育标准，体现了国家对各个地方、社区中小学教育的共同标准。
每个地方、每所学校都应认真贯彻实施国家课程，以保证国家教育目标的实现。
国家教育目标是制定国家课程标准的基本依据。
地方课程则主要是根据地方经济和文化发展实际，以及地域特点设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方或社区社会发展的实际对学生素质发展的基本要求。
同时，地方课程对该地方或该社区的中小学课程实施具有重要的导向作用。
学校课程或校本课程必须在贯彻国家课程标准的基础上，以地方课程方案为依据来加以设计。
国家课程、地方课程、学校课程三者的关系及其比例不同，宏观课程结构的状况就有差别。
地方课程开发原则的思考
地方课程开发原则的思考随着教育改革的深入推进，伴随着教育的发展，地方教育的自主性、多样化和质量高度分散特性已被大力提倡，地方课程的开发也正日益成为重要的现象。
地方课程的开发也有其自身的原则，它是一系列关于课程开发理念和实践指导性基本原则的总称。
本文将从原则的意义、来源、要素、细分等几个方面阐述地方课程开发原则的思考。
一、地方课程开发原则的意义地方课程开发原则具有很强的指导性和框架性意义，它能够为学校和教师提供基本的指导思想，有助于推进地方课程的建设和改革，提高课程的实效性和水平，从而推动地方教育的发展。
地方课程开发原则以实施素质教育为基础，把贯彻素质教育目标和要求贯穿到课程研究、课程设计、教学实践和评价评估等全过程中，它从根本上解决了课程理论和实践的关联性，为课程的有效开发提供了更加有力的保证。
二、地方课程开发原则的来源地方课程开发原则是以素质教育和教育改革的理念为基础，衍生出来的一套具体原则。
它是建立在国家拥有课程开发的权利的前提下，由地方各级教育部门综合参考国家各种课程政策和发展战略思想的基础上，根据地方实际情况，制定出具体的开发原则。
由此，地方课程开发原则应以素质教育为中心，以建立创新型人才培养模式为目标，以提高国民素质为核心，以发展地方教育为出发点，以统筹中外课程发展为动力，以实施课程改革为手段。
地方课程开发原则涉及的要素主要有以下几个：（1）课程设定方面：地方课程开发原则要求把实施素质教育作为课程设定的主要指导思想，把国家现有课程政策和发展战略思想作为课程设定的基础，把地方实际情况和学生实际需要作为课程设定的出发点，把培养创新素质作为课程设定的目标。
（2）课程研究方面：地方课程开发原则要求以多学科综合研究、技术研究和人文研究作为课程研究的重要手段，注重对课程研究的深入，对课程研究的宽度和高度加以重视，以满足学生有效地学习和发展的需求。
（3）课程设计方面：地方课程开发原则要求以培养良好学习习惯和创新能力为重点，依据学习者的不同特点，从单元化、分层化、现代化、实践化等多种思路中选择合适的课程设计模式，务求培养学生具有问题解决能力和能力素质。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践随着我国教育改革的不断深入和教育质量的不断提高，对于地方课程的发展和拓展也变得越来越重要。
地方课程，指的是针对特定地区的教育需求和文化特点而开发的课程，其目的是为了满足当地学生的学习需求，促进地方教育的发展。
在开发和拓展地方课程时，我们应该从以下几个方面进行思考和实践：一、因地制宜地开发地方课程地方课程的特点是针对当地教育需求和文化特点进行开发的，因此在开发课程时，我们要充分地考虑当地的实际情况，因地制宜地开发课程。
比如说，在贫困地区，我们应该关注课程的贫困教育特点，组织开发相关的课程，从而提高当地的教育质量。
二、注重多元化的课程设置地方课程的开发不仅应该关注本地区的经济、文化、教育特点，还要考虑到学生的多样化需求。
因此，在设置课程时，我们应该注重多元化的课程设置，避免出现单一的课程类型，让学生能够根据自己的兴趣和爱好进行选择。
三、加强课程教育质量的管理和保障地方课程的开发需要注重教育质量的保障，这需要我们加强课程教育质量的管理和保障。
具体而言，包括对教育教学资源的管理和优化、教育教学管理体制的改革和完善、对教师进行更有针对性的培训和管理等方面。
四、推行终身学习，促进地方教育的发展地方课程的开发和拓展不仅关乎当前学生的教育问题，还涉及到地方教育的长远发展。
因此，在开发地方课程的同时，我们需要推行终身学习，促进地方教育的发展。
具体表现在，注重教育教学实践和教师实践的紧密结合，促进学生和教师的真正意义上的学习和发展。
总之，地方课程的开发和拓展是一个系统工程，需要从理论到实践上都进行综合地考虑和处理。
我们应该根据当地情况，注重课程的质量和多样化，对教育教学资源进行管理和优化，推行终身学习等措施，从而协同推进当地教育的发展。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践【摘要】地方课程开发是教育领域一个重要的课题，本文通过探讨对地方课程开发的意义和价值、挑战与机遇、关键因素分析、方法和策略以及实践案例，从多个角度深入分析了这一话题。
通过对地方课程开发的研究，可以更好地推动地方教育事业的发展，提升地方教育的质量和效益。
结合实践案例，本文还展望了对地方课程开发的拓展，总结了其中的启示和经验教训，为今后地方课程开发工作提供了有益的参考和借鉴。
通过本文的研究和分析，可以更好地认识和把握地方课程开发的重要性，同时也为地方教育的不断改进和创新提供了思路和方向。
【关键词】地方课程开发、思考、实践、意义、价值、挑战、机遇、关键因素、方法、策略、实践案例、展望、总结、启示1. 引言1.1 地方课程开发的重要性地方课程开发的重要性体现在多个方面。
地方课程是教育体系的重要组成部分，能够满足地方特色与需求，提高教育教学质量。
地方课程开发可以促进地方文化传承与发展，引导学生树立正确的地方文化认同和自豪感。
地方课程的开发还可以推动地方经济的发展，培养地方优秀人才，为地方经济建设提供坚实的人才支撑。
地方课程开发也可以增加学生的学科选择和发展空间，丰富学生的学习体验和知识储备，为其个人发展和就业打下坚实基础。
地方课程开发的重要性不容忽视，需要深入研究与实践，为地方教育事业的长远发展提供支撑。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨地方课程开发的重要性及其潜在影响，分析地方课程开发中存在的挑战与机遇，并探讨影响地方课程开发的关键因素。
通过对地方课程开发的意义和价值进行研究，可以更好地指导地方教育部门及相关机构在课程设计和实施方面的工作，促进地方教育的发展。
探讨地方课程开发的方法和策略，可以为地方教育部门提供实用的指导和参考，帮助他们更有效地推动地方教育改革和发展。
通过分析地方课程开发的实践案例，可以总结出成功经验和教训，为今后的地方课程开发工作提供借鉴和启示。
本研究旨在为地方课程开发的未来拓展提供理论支持和实践指导，并为地方教育事业的持续发展贡献力量。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践【摘要】地方课程开发是教育领域的重要课题，对于推动地方教育发展起着至关重要的作用。
本文从研究背景、问题提出和研究目的三个方面入手，对地方课程开发进行了系统性的探讨。
在分析了地方课程开发的现状和困难，提出了深化地方课程开发的思考和策略，并探索了实践案例。
提出了促进地方课程开发的政策建议。
在总结了对地方课程开发拓展的思考与实践，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为地方课程开发提供理论支持，并为实践工作提供参考，有助于推动地方教育事业的健康发展。
【关键词】地方课程开发, 拓展, 思考, 实践, 现状分析, 困难与挑战, 思考与策略, 实践案例, 政策建议, 总结, 发展方向, 展望未来, 结语.1. 引言1.1 研究背景地方课程开发是当前教育领域面临的重要议题之一，随着教育改革的不断深化，地方课程开发的重要性日益凸显。
作为教育教学工作的基础和核心，课程在一定程度上决定着学生的学习效果和综合素质。
在面对新形势新挑战的背景下，地方课程开发也出现了一些问题和困难，急需寻找有效的解决途径。
在当前教育大环境下，地方课程开发所面临的挑战也在不断增加。
一方面，全国统一的教育政策和标准难以完全满足不同地区的教育需求，地方特色和文化元素的融入成为亟待解决的问题；地方课程开发的专业化和实践性需要进一步加强，以满足学生全面发展的需求。
对地方课程开发进行深入探讨和探索，提出相应的思考与策略势在必行。
只有不断完善和创新地方课程开发模式，才能更好地促进地方教育的发展，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
所提出的问题和挑战，正是本篇文章所要深入研究的重点。
1.2 问题提出地方课程开发是学校教育改革的重要内容之一，但在实践过程中却面临着诸多问题和挑战。
地方课程开发存在着传统教育观念的束缚，很多地区仍然沿袭传统的教学模式，缺乏创新和实践精神。
地方课程开发缺乏统一的规划和指导，导致各地开发的课程内容和质量参差不齐，难以形成有效的教学体系。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践
地方课程开发拓展是指针对当地特色和需求，开发出适合本地学生学习的课程。
在教育改革的过程中，地方课程开发拓展变得越来越重要。
这是因为全国统一的课程设置不能完全满足每个地方的需求，因此地方课程的开发才能更好地满足当地学生的需求。
在地方课程开发拓展中，首先需要做的是研究当地的教育情况、文化背景、社会经济条件等基本情况。
通过这些了解，可以更好地把握当地学生的学习需求和兴趣爱好，从而制定出更符合本地实际情况的课程计划。
其次，地方课程开发拓展需要注重与学校、家庭和社会的合作。
学校可以提供专业的教学设施和教师资源，家庭可以提供学生的日常生活和培养环境，社会可以提供实践机会和资源。
这些合作可以形成一个有机的合作体系，促进地方课程开发的成功。
同时，地方课程开发还需要注重实践教学的思想和方法。
课程设置需要切合当地实际情况和学生需求，课程内容需要注重实用性和可操作性。
实践教学可以在培养学生兴趣爱好的同时，为他们提供实施活动的机会和机会，最终实现知识与技能的融合。
最后，地方课程开发还需要注重评价和反馈体系的建立。
评价和反馈是提高课程质量的重要环节。
通过评价和反馈，对教学效果进行评估，从而获得改进课程的方向和决策的依据。
总之，地方课程开发拓展需要注重与实际情况和需求相结合，与学校、家庭和社会合作，注重实践教学和评价反馈体系的建立。
只有建立了这些基础，地方课程开发才能得到成功。
地方课程开发原则的思考
地方课程开发原则的思考把《地方课程开发原则的思考》作为今天的主题，说到地方课程的开发原则，不得不提到近年来国家改革开放的背景下，课程安排的变化，及其对教学和学习的改革。
在我国的现行教育改革浪潮中，建构性教学理念逐渐受到重视，课程改革也是这一改革浪潮中最重要的方面之一。
在深化课程改革的过程中，地方课程的开发原则应该是最重要的问题。
首先，地方课程应该体现地方的特色，并结合当地现实就业市场，打造有特色的课程；其次，遵循地方实际的教育改革规划，以充分体现教育的社会职能；再次，与国家课程及校本课程相结合，使之成为系统的课程体系，更有利于学生的学习；最后，把新技术、新知识融入到课程中，增强学生的实践能力。
地方课程开发只有在把这些原则放在首位，才能保证它的质量。
同时，还要注意地方课程的开发过程中的一些问题。
首先，要遵循课程的系统性原则，确定课程的内容及其具体内容，结构严谨、课程科学；其次，要注重教学质量，地方课程开发要有明确的教学目标，突出教学重点，注重教学方法的运用，丰富学生的学习方式；再次，要注重学生的有效参与，增进学生的学习兴趣，增强学生对课程学习的认知；最后，要注重评价，地方课程的开发要采用客观、科学的评价方法，明确课程的考核指标，准确反映学生的学习成绩和进步。
总的来说，地方课程在当今教育改革中起着至关重要的作用，它需要根据当地的经济、社会发展实际，结合当前国家对教育改革的宏观把握，想尽办法把课程改革落实到地方。
但是，不论是地方课程的开发还是落实，必须遵循一定的原则，特别要重视提高质量，做到质量稳定，地方课程的开发才能更好地实现自身的教育目标。
因此，学校和老师要积极参与地方课程的开发，制定合理的开发原则，抓住现行教育改革的机遇，努力把课程改革落实到地方，做到教育改革可持续发展。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践随着教育改革的深入和教育大数据的不断积累，越来越多的教育工作者开始关注地方课程的开发和拓展。
地方课程是指根据当地的地理、人文、经济等特点，结合学生的需求和发展情况，设计和开发出来的符合地方实际的课程体系。
随着地方经济的发展，人们对教育的需求也在不断提高，地方课程的开发与拓展成为了解决当地教育问题的一个重要途径。
本文将结合对地方课程开发拓展的思考与实践，对此进行深入的探讨。
一、地方课程开发的思考1. 聚焦当地特色地方课程的开发首先要聚焦当地的特色。
不同地区有不同的地理环境、人文历史和经济状况，这些都是地方课程开发的重要考量因素。
需要深入研究当地的自然地理情况、人文特色，了解当地人们的生活习惯和价值观念，这样才能更好地设计出符合当地需求的课程内容。
2. 关注学生需求地方课程的开发还需要关注学生的需求。
学生是课程的受众，他们的需求和发展状况直接影响着课程的有效性和实用性。
教育工作者需要深入了解学生的学习情况、兴趣爱好和成长环境，结合学生的特点和需求，才能够制定出符合学生需求的地方课程。
3. 注重跨学科整合地方课程的开发还需要注重跨学科整合。
在当地课程开发的过程中，不同学科之间的整合非常重要。
教育工作者需要结合当地的特色和学生的需求，把各个学科的知识融合在一起，形成一个完整的课程体系。
通过跨学科整合，可以更好地促进学生的综合素质和能力的提升。
在地方课程的开发中，首先需要对当地的特色进行深入的调研。
可以通过走访当地的相关机构和团体，参与当地的文化活动和民俗风情，了解当地的历史渊源和传统文化，掌握当地的重要资源和特色产业，为地方课程的开发奠定基础。
2. 倾听学生心声在地方课程的开发中，也需要倾听学生的心声。
可以通过开展问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教育的需求和期望，听取学生的意见和建议，为地方课程的开发提供参考和支持。
通过倾听学生心声，可以更好地满足学生的需求，提高课程的实用性和吸引力。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践地方课程的开发与拓展对于促进地方经济发展、提升地方教育水平具有重要意义。
在地方课程开发拓展中，有几点我个人的思考与实践。
地方课程开发要与地方优势紧密结合。
不同地方具有不同的特色和资源优势，开展地方课程应当根据地方实际情况进行选题和设计。
在山区地区开展农业科技课程，可以帮助农民掌握现代农业技术，提高农业生产效益；在海滨城市开展海洋科学课程，可以培养海洋科学人才，促进海洋产业发展。
通过将地方特色融入课程，不仅能够培养学生的地方认同感，还能够将课程与地方产业结合起来，促进地方产业的发展。
地方课程开发要注重培养学生的实践能力。
传统的课堂教学往往注重学科知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
而地方课程开发可以提供一个更好的平台，让学生通过实践活动来学习和掌握知识。
在地方历史课程中，可以组织学生实地考察历史遗迹，进行考古挖掘；在地方文化课程中，可以组织学生参与传统手工艺品的制作。
通过这些实践活动，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养实际操作的能力和团队协作精神。
地方课程开发要注重多元发展。
地方课程开发不仅仅是为了提高学生的地方文化认同感，还要注重培养学生的综合素养和创新能力。
在课程设计中，可以加入国际化的元素，提高学生的全球视野和跨文化交流能力。
在地理课程中，可以加入了解世界各地的自然地理、人文地理知识；在文化课程中，可以比较不同国家的文化差异，促进学生的多元思维和创新思维。
通过这种方式，不仅能够开阔学生的眼界，还能够提高学生的综合素养和适应未来社会发展的能力。
地方课程开发要注重教育资源的整合。
地方课程开发需要借助各种资源进行支持，包括教师、教材、教辅材料等。
地方教育部门应当积极与各方合作，整合教育资源，提供给学生更好的学习条件。
可以邀请地方专家参与课程的设计和教学；可以邀请地方企业提供实践活动的场所和实习机会；还可以充分利用互联网等信息技术，提供在线教育资源，让学生随时随地都能够学习。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践地方课程开发是指在地方经济、文化、社会背景下，以满足地方经济、社会文化发展需要为出发点，自主开发和建设的具有地域特色的课程体系。
地方课程开发在促进地方文化发展、提高地方产业发展水平、推动教育信息化等方面具有重要的意义。
本文从理论和实践两个方面探讨了如何开展地方课程开发拓展。
一、理论思考1. 研究地方文化：地方文化是地方课程开发的重要基础。
地方文化是指一定地域内集体的生活传统、价值观念、符号、习俗等固定的知识和文化认同。
地方课程开发是在尊重和继承地方文化的前提下，融入当代教育需求，发扬地方特色。
2. 纵向统筹：在整个教育体系中，要将地方课程开发融入到学前教育、基础教育、职业教育、高等教育的各个层面，构筑起纵向协调的教育体系，使地方课程的追求得以深入。
同时，要加强与教育实践相结合的研究和探索，以实现教育过程的升华，达到教育全员参与、教育全方位覆盖的目的。
3. 横向衔接：在教学内容中，要将地方课程开发与国家课程开发进一步整合。
在内容的开发过程中，要注重在不同知识结构以及地理、历史、文化方面建立联系，做到打造优质地方课程与优质国家课程的双重奏效。
二、实践探索1.遵循本地特色：地方课程开发的前提是要遵循本地特色，从地方经济、社会、文化的实际出发，制定属于当地的课程方案。
在课程实施过程中，注重发挥当地各类资源，如人力资源、文化资源、自然资源等，使课程体系与当地发展紧密相关。
2. 活动实操：地方课程开发要注意学生实际操作能力和动手能力的培养，注重把理论知识与实践操作紧密结合。
通过课堂实操、课外实践、社会实践等形式，使学生更好地理解和掌握课程内容。
3. 创新评价方式：地方课程开发必须关注评价问题，注重建立符合地方特点和发展需求的评价标准和方式。
从定量和定性两个方面全面评价学生的实际表现，以全面的视角了解教学效果。
结论：地方课程开发拓展，不仅满足了地方经济、文化、社会的需求，也为教育改革提供了新的思路和方法。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践地方课程的开发与拓展是一项重要的任务，对于地方教育的质量提升和地方文化的传承有着至关重要的作用。
本文将对地方课程开发拓展的思考与实践进行探讨。
地方课程的开发需要从地方文化出发。
地方文化是地方特色的重要组成部分，是地方身份认同的重要标志。
在开发地方课程时，需要从地方文化的角度出发，挖掘地方文化的内涵，将地方文化融入到课程中。
在语文课程中，可以通过学习地方方言、地方文学作品等方式，让学生更好地了解和认识地方文化，增强地方身份认同感。
地方课程的开发需要注重地方资源的利用。
每个地方都有其独特的资源，包括自然资源、人文资源等。
在地方课程的开发中，可以充分利用地方资源，设置与之相关的学习内容和活动。
在地理课程中，可以组织地方实地考察，让学生亲自体验和观察地方的自然景观、人文景观，加深对地方资源的认识。
地方课程的开发需要关注学生的需求和兴趣。
学生是地方课程的直接受益者，地方课程的开发应以学生为中心，注重满足学生的需求和兴趣。
在课程设计中，可以灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与热情。
在科学课程中，可以组织科学实验和探究活动，让学生亲自参与培养科学探究精神和实践能力。
第四，地方课程的开发需要与社会融合。
地方课程不仅仅是学校教育的一部分，也是社会教育的一部分。
地方课程的开发需要与地方社会资源紧密结合，与地方社会机构和社区开展合作。
在社会实践课程中，可以邀请地方企业和社会组织的代表来进行讲座和交流，让学生了解和学习地方社会的发展和特点。
地方课程的开发需要注重评价与反馈。
评价是课程改革和发展的关键环节，通过评价可以了解课程开发的效果和问题，进一步优化地方课程的内容和教学方法。
在地方课程的开发过程中，应注重评价和反馈的机制，通过多种方式收集学生、教师和家长的意见和建议，及时调整和改进地方课程的开发方向和策略。
地方课程的开发与拓展是一项复杂而重要的任务，需要从地方文化、地方资源、学生需求、社会融合和评价反馈等多个方面进行思考与实践。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践地方课程开发拓展是指在地方教育教学实践中，根据本地区的特点和需求，通过对课程的改革和创新，促进地方教育事业的发展。
地方课程开发拓展的思考与实践是一项重要的教育改革任务，它旨在提高地方教育的适应性和针对性，促进学生全面发展和提高教育质量。
下面，我将从几个方面对地方课程开发拓展的思考与实践进行探讨。
地方课程开发拓展应考虑本地区的经济特点和就业需求。
不同地区的经济发展水平和产业结构存在差异，地方课程开发拓展时应考虑培养学生的实际能力和就业需求。
对于农业发达地区，可以开设农业生态课程，培养学生的农业科技技能；对于工业发达地区，可以开设高技能课程，培养学生的技术技能和创新能力。
通过这样的开发拓展，可以提高学生的就业竞争力，促进当地经济的发展。
地方课程开发拓展还应充分考虑本地区的文化传统和社会需求。
每个地方都有其独特的文化传统和社会需求，地方课程开发拓展应与当地的文化传统相结合，培养学生的文化自信和传统文化素养。
还应关注社会需求，开设与社会发展密切相关的课程，为学生提供更多的实践与实践机会。
对于旅游资源丰富的地区，可以开设旅游管理课程，培养学生的旅游管理能力；对于地方特色产业发展的地区，可以开设相关的专业课程，培养学生的相关专业技能。
地方课程开发拓展还应注重学科整合和跨学科教学。
地方教育的发展需要跨学科的综合素质和实践能力，在地方课程开发拓展中应加强学科间的融合与整合。
通过跨学科的教学，能够培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和问题解决能力。
可以开设综合实践课程，将语文、数学、科学等学科知识与实践相结合，培养学生的综合素养和实践能力。
地方课程开发拓展还需注重教师的专业发展和教育创新。
教师是地方课程开发拓展的重要参与者和推动者，他们需要具备良好的专业素养和教育创新能力。
地方教育部门应加强对教师的培训和专业发展支持，提高教师的教育水平和教育教学能力。
还应鼓励教师进行教育创新和实践探索，促进地方课程开发拓展的不断更新和完善。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践1. 引言1.1 地方课程开发拓展的重要性地方课程开发拓展的重要性在于满足地方教育需求，促进地方教育的发展。
地方课程开发能够更好地反映当地的文化特色和教育需求，使教育更具针对性和实用性。
通过地方课程开发，可以激发学生对当地文化和历史的兴趣，提升他们的文化认同感和地方归属感。
地方课程开发还可以促进地方经济的发展，提升当地教育品牌的知名度和影响力。
通过地方课程开发，可以培养更符合地方需求的人才，为地方的经济社会发展提供有力支撑。
地方课程开发拓展在地方教育发展中具有重要的意义和作用。
通过不断完善和优化地方课程，可以提升地方教育水平，促进地方经济社会的全面发展。
1.2 研究目的和意义地方课程是教育教学中的重要组成部分，地方课程开发拓展的重要性在于可以更好地满足不同地区、不同学校、不同学生的教育需求，有助于提高教学质量和教育水平。
本研究旨在探讨地方课程开发拓展的意义和目的，为地方课程的发展提供理论指导和实践支持。
具体包括以下几个方面：通过对地方课程开发拓展的研究，可以促进地方文化传承与发展。
地方课程作为教育教学的重要内容，承载着地方文化的传统和精髓。
通过对地方课程的开发拓展，可以更好地传承和弘扬地方文化，培养学生对自己地方的认同感和自豪感。
地方课程的开发拓展可以促进地方经济的发展。
地方课程与地方经济密切相关，通过地方课程的开发拓展，可以促进地方产业的发展和升级，培养适应地方经济需求的人才，促进地方经济的可持续发展。
地方课程开发拓展还可以促进教育公平与平等。
地方教育资源的不均衡分布是当前教育领域面临的一个重要问题，通过地方课程的开发拓展，可以促进地方教育资源的均衡配置，提高教育公平和教育质量，推动教育有效发展。
【2000字】2. 正文2.1 当前地方课程开发的现状分析地方课程开发是指根据当地的地域特点、文化传统、产业发展等因素，设计并实施符合当地需求的课程内容。
目前，我国地方课程开发存在许多问题和挑战。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践
地方课程的开发与拓展是教育发展的重要环节，它不仅有助于培养学生的综合能力和
创新精神，还能促进地方经济社会的发展。
本文从教师的角度出发，探讨了对地方课程开
发拓展的思考与实践。
在地方课程的开发拓展中，教师需要注重与实际、与时代接轨。
教师应对地方经济社
会发展的新趋势、新问题保持敏感性，结合地方特色和学生需求，开发出符合时代要求的
地方课程。
对于青岛这样的滨海城市，可以开设海洋科学、海洋文化、海洋资源开发等课程，让学生了解当地的发展优势和未来趋势。
地方课程的开发拓展需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以通过实地考察、实验研究、社会实践、创新实践等方式激发学生的实践兴趣，并引导他们在解决实际
问题的过程中培养创新思维和动手能力。
在山西煤炭资源丰富的地区，可以引入煤矿工程、矿山安全等实践课程，让学生了解矿山行业的发展现状和未来挑战，并通过模拟实验、实
地演练等方式培养学生的实践能力。
地方课程的开发拓展还需要注重与其他学科的融合。
教师可以通过跨学科的教学设计，将地方课程与语文、数学、英语等学科相结合，形成一批综合性的地方课程，为学生提供
更多的知识和技能。
可以将地方民俗文化与语文课程相结合，通过诗歌、散文、小说等文
学作品，让学生了解当地的传统文化和风俗习惯。
地方课程的开发还需要注重教师的专业发展。
教师应加强自身学科知识的更新，了解
地方经济社会的最新发展动态，掌握地方课程开发的理论与方法。
教师还应积极参加教育
培训和学术研讨会，与其他教师分享经验和交流思想，进一步提高自己的地方课程开发水平。
陇右地方课程资源开发的理性思考
陇右地方课程资源开发的理性思考随着教育信息化的发展，课程资源建设已成为当前教育改革发展的重要方向。
而在陇右地区，如何进行课程资源开发，满足不同地区学生的需求，便成为了考验教育部门及教育从业人员的一项重要任务。
在开展课程资源开发时，我们需要从以下几个方面进行理性思考：一、资源选择应遵循科学、规范原则课程资源的开发必须优先考虑资源的科学性、规范性等。
当我们进行资源选择时，应该优先考虑资源开发的科学性，即是否符合科学教学原理。
教育教学领域中，有一些科学教学原则是需要遵循的，如教学方法的主客观结合、学科结合等，我们需要借鉴这些科学原则开发资源，以保证资源的实用性。
其次，课程资源开发也需要遵循规范原则。
尤其在授课内容上，我们需要规范授课样式及授课顺序，避免出现杂乱无章、不合理的内容排列。
二、注重教材的实用性在开发教材时，需要注重教材的实用性。
直接影响学生学习效果的主要仍是教材，因此，开发教材时必须注重教材的实用性。
教材的实用性体现在它能否与学生的实际生活联系在一起。
例如，在陇右地区，可以开发与当地农业、生态、环保等护理相关的课程，通过实地参观、讲座等实践活动，让学生更好地理解教材中的知识。
三、在线教育资源的开发需因地制宜与传统的教学方式相比，线上课程的开发要求更高，它需要教育管理部门及教育从业人员对不同地区及不同学生需求有充分的了解。
在线教育资源的开发要因地制宜，结合地区特点和学生需求，制定相应的计划，开发符合学生需求的课程资源。
例如，在一些经济相对落后地区，可以开发职业教育资源，帮助学生提高就业能力。
而在城镇化率较高的地区，可以开发与城市化相关的课程，帮助学生了解城市化的特点和发展趋势。
四、课程资源开发需要借助现代技术手段教育信息化的发展使课程资源开发变得更加便捷。
在开展课程资源开发时，我们可以借助现代技术手段，例如视频、音频、教学PPT等，以及在线教育资源平台等，方便教师们依托这些现代技术手段开展优质的在线课程，满足学生非传统学习需求。
地方课程开发原则的思考
地方课程开发原则的思考
随着经济的发展和社会的进步，地方教育发展也越来越重视，以适应当前社会发展的需求，地方教育也迎来了蓬勃发展的机遇。
而地方教育开发课程也是当前地方教育发展的重要课题之一。
首先，地方课程开发必须符合国家课程发展的大趋势，以适应社会发展的要求，地方课程的开发不能违反国家课程的基本原则。
其次，在地方课程开发中，还必须注重把握地方文化的独特性，在课程开发中融入当地文化，使课程设置更加贴合当地学生和当地文化，提高当地学生对课程的认可度和受欢迎程度。
另外，地方课程开发还要结合地方社会经济变化，以适应当地社会经济变革，依据当地学生的情况，设计出与社会发展相一致的地方课程，使学生能够在适应社会发展的同时受到正确的教育。
此外，在地方课程设计中，也必须考虑到当地教师的水平，以保证学生能够在接受教育过程中获得最大的收获。
此外，地方课程开发还应注重与国家课程体系的衔接，在地方课程开发中应考虑到国家课程标准要求，引入合理的课程，使地方课程设置与国家课程体系相一致，以确保学生的成绩在国家范围内表现出色。
总而言之，地方课程开发应以国家课程发展的大趋势为准，结合地方文化特色、社会经济发展、当地教师能力、以及国家课程要求等多项因素，积极主动地开发出与地方特色相符的课程，以满足当地学生及其他教育人员的需求。
只有结合各种因素，成功地开发出和地方
环境相适应的课程，才能让学生实现全面发展，为当地社会发展贡献自己的力量。
关于地方课程及其开发原则的思考
关于地方课程及其开发原则的思考徐冰鸥一、地方课程的地位与作用当前，我国已由国家课程占绝对主导地位的基础教育宏观课程结构，过渡到了以国家课程为主，兼重地方课程、学校课程的基础教育宏观课程结构。
国家课程是根据国家对未来公民基本素质的一般要求而设计的，反映了一个国家的基本教育标准，它对各个地方、各个学校教育的要求是一致的、共同的。
地方课程是根据地方社会发展实际对人才的特殊需要而设计的，反映了各地经济、文化发展的实际，也反映了不同的地域特征，它具有明显的地域性与特殊性。
学校课程是根据学生个体的特殊性及社会对人才多样化的需要而设计的，它反映了社会对个性特殊性的重视，具有极强的个体性与灵活性。
在宏观课程结构体系中，从中央到地方，再到学校，课程管理系统按照等级结构排列，划分为一级一级的子系统；在上下两个子系统之间，建立起来的是从属关系。
国家课程处于最上层，它是教育目标的具体体现与根本保证。
地方课程处于中间一层，它是不同地区对国家课程的补充与发展。
学校课程处于课程结构的基层，它离不开国家课程、地方课程的规范与引导，必须在贯彻国家课程标准的基础上，参照地方课程的标准加以设计和开发。
这其中，国家课程是地方课程的立足点与出发点，地方课程则是学校课程的基本依据，同时又是国家课程的延伸与完善。
从宏观课程结构状况来看，地方课程在其中起着极大的制约作用，占据着极为重要的地位。
当前我国的课程结构改革，重要的一点即是国家课程部分让位于地方课程与学校课程。
因而，课程模式的多样化与课程结构的优化，主要体现在设计多样的地方课程与学校课程上。
从课程结构的构成来看，地方课程直接关系到宏观课程的结构状况，缺乏地方课程，或者地方课程所占的比例不恰当，都不利于优化宏观课程结构。
从地方课程与国家课程、学校课程的关系来看，地方课程是宏观课程结构中的中间一环，是连接国家课程与学校课程的桥梁与纽带。
从地方课程与学生的关系来看，一方面，地方课程强调发展学生的基本素质与专业技能；另一方面，地方课程更强调对学生社会责任感的培养，强调对学生参与社区实践与社会生活的能力的培养。
对地方课程开发拓展的思考与实践
对地方课程开发拓展的思考与实践随着教育的不断发展，地方课程开发拓展已经成为教育改革的重要内容之一。
在地方课程开发过程中，需要不断的进行思考与实践，以满足教育发展的需要，提高地方教育质量，促进学生的全面发展。
本文将从地方课程开发的意义、关键问题、思考方向以及实践策略等方面展开论述，希望能够对地方课程开发拓展有所启发与帮助。
一、地方课程开发的意义1.适应地方文化特点地方课程是根植于地方文化土壤的教育活动，必须充分考虑当地的文化传统、风土人情等特点，因地制宜地开展教育教学活动。
只有将课程与地方文化相结合，才能真正激发学生的学习兴趣，增进学生对当地文化的了解，更好地传承和发扬优秀的地方文化。
2.培养地方特色人才地方课程开发的另一个重要意义在于培养地方特色人才。
每个地方都有其独特的发展需求和人才需求，因此在地方课程开发中要注重培养学生的地方特色和实用技能，让其毕业后能够更好地适应当地的发展需求，为地方的繁荣做出贡献。
3.提高地方教育质量地方课程开发的一个重要意义在于提高地方教育的质量。
适应地方文化、培养地方特色人才，可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
而且，地方课程开发也必然涉及教师队伍建设，提高了教师的教育教学质量，从而促进地方教育的全面提升。
1.把握教育发展方向在地方课程开发过程中，必须把握教育发展的方向。
地方发展和教育发展息息相关，只有深入了解地方的发展需求和教育需求，才能更好地进行地方课程开发，为地方发展培养合格的人才。
2.挖掘地方文化资源地方课程开发必须充分挖掘当地的文化资源，使之成为课程开发的重要内容。
只有通过充分挖掘地方文化资源，才能使地方课程具有地方特色，更好地满足地方学生的学习需求。
3.注重教育教学方法地方课程开发要注重教育教学方法的改革。
只有不断创新教育教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，实现地方课程开发的目标。
1.立足当地资源2.关注学生需求地方课程开发要紧密关注学生的需求，以学生的特点和需求为出发点，确定课程开发的方向和内容，使之更符合学生的学习需求，更好地激发学生的学习兴趣。
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2010年第9期吉林省教育学院学报
No 19,2010
第26卷
JO UR NAL O F ED UCAT I O NAL INST ITUT E O F J I L IN PRO VINC E
Vol 126(总249期)
To t a l No 1249
收稿日期:2010—06—28
作者简介胡国贤(3—),男,云南马关人。
文山学院生化系,讲师,研究方向人文地理学与中学地理教学论。
庄立会(—),男,山东莒县人。
文山学院生化系,助教,研究方向自然地理学与文化地理学。
地方课程开发原则的思考
胡国贤 庄立会
(文山学院生化系,云南文山663000)
摘要:地方课程是国家课程三级管理的重要组成部分,承上启下,具有“桥梁”的功能。
地方课程开发必须坚持地域性和乡土性原则、针对性和实用性原则、多样性和开放性原则、探究性和实践性等原则。
关键词:地方课程;开发原则
中图分类号:G 640 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)09—0147—02
随着新一轮课程改革稳步向前推进,地方课程已经渐渐走进人们的视野。
地方课程开发属于根据
课程形态实施的一种开发理念。
但是,当全国教育领域从理论到实践在为课程改革助威鼓劲之时,地方课程开发与实施却深陷无人“喝彩”的境地。
如何在新一轮课程改革大潮中,科学而又理性开发地方课程,这是教育界必须要反思和检讨的地方。
一、地域性和乡土性原则
地方课程由于自身的特点与其它课程存在较大的差异,这主要是因为各个地方的政治、经济、文化发展情况大不相同,加上社区发展出现的不同障碍使得在未来成员的要求上受到了限制,这与相应的社区需要及课程资源存在着很大的联系,在初始阶段就立足于特定地域并坚持面向该地域,这就需要在使用范围上能够达到鲜明的地域性,这方面也显现出了地方课程与国家课程、校本课程存在着明显的不同。
国家课程功能表现出当教学课程难以满足学生及教学工作的各种文化和历史背景需要,就会使得课程与乡土文化和学生的实际生活背离。
实施地方课程的主要目的是为了反映出当地社会发展的实际需求及树立体现出乡土文化素养和民族意识,且可以满足当地社会发展的与培养人才的需要;在内容上可以积极结合各地区社会及文化发展成果和本民族特有的文化,这样能够将学生的学习与自身所在
地区的特殊进行有效结合,从而帮助学生彼此之间增加见识,学习到来自于各自生活中的体会感悟,让学生能够学习到更丰富更广泛的文化知识,树立学生们不断学习的积极性。
在采取方案同时需要将其与当地的实际情况结合,做到实事求是以保证地方课程的策略和方法途径符合本地的教育发展需要。
需要强调的是,在开发地方课程过程中必须以于区域实际为基础,把本地可以利用的各种自然资源和社会资源作为重点,使其更加体现出情境性、针对性、本土性;另外需要避免区域所困,当地课程不能仅仅局限于本地的教学资源,只要是能够为地方教育提供帮助的就可以运用到地方课程中。
地方课程不仅用来回顾过去,更应放眼未来,着眼于和谐社会建设。
二、针对性和实用性原则
根据课程目标判断,地方课程在设计过程中主要结合了地方具体情况而设计的,达到地方经济发展的实际需要是其基本目的,这样能够帮助学生把社会实际情况与社区发展互相结合起来,这样就可以让学生熟悉社区、了解社会、结合社会,培养学生成为对社会负责的人,使得学生的社会责任感加强。
地方课程必须要以学生的实际生活情况为基础,在此之上建立的学习环境才是最好的,也能在课程教学时让学生感觉到与社会之间的距离。
地方课程能够以学生身边的实际生活情况作为自己的学习依
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据,这样能帮助学生将书本知识与社会生活实际结合起来这一种课程。
学生不断加强地方课程的学习,不仅使自己的实践和动手能力得到了增强,还能建立自己的创新精神,促进自己积极融入到现实的社会生活中去,树立较强的社会时代感,为今后的美好生活而努力学习,打下了一定的基础。
本土性知识是地方课程开发的主要内容结构,特点在于有特殊性、差异性,而这些相互依赖的知识是可以互相影响的,“由于不符合客观性、中立性、普遍性的现代知识标准”,难以在国家设计的课程体系中得到体现,这就需要地方课程在结合区域特色时要达到国家教育的需要。
因此,地方课程开发过程中实用主义色彩较为浓厚。
三、时代性和现实性原则
根据地方课程的内容上而言,与国家课程不同的是具体的学科课程,其不会特意强调理论知识的系统性、连贯性、深刻性,在培养学生的学习能力及发展观念时也会存在一定的差异,但其更加注重内容的时代性和现实性。
地方课程的内容需要将地方课程资源有效利用起来,结合专题等多种形式安排教学工作,这样能够使学生的学习与社会生活和社区发展互相结合起来,这样才能发挥教学特点,培养学生的各方面知识学习的能力,让学生对社会有足够的认识与理解,使其积极参与到社会生活中去。
国家统一课程考虑的是课程的基础性和统一性,注重理论知识的持续性、科学性和准确性,能够在学生智力发展中起到促进作用。
而国家课程的标准修订周期较长,内容的更新较慢,不能将科技前沿知识实时表现出来;国家课程的标准主要是针对全国而言,其形式更加偏向于适应性,对于地方各种与实际内容没有分析到位。
而地方课程主要重视了课程内容的真实性,该课程能够根据实际需要进行合理地调整,使课程内容涉及新科技成果及现实问题的部分内容。
地方课程自身存在的优势能够帮助学生与社会实际相互连接起来,这样可以达到显著的教育效果,使得社区课程资源得到充分运用。
地方课程能够帮助专题和综合性的内容;对各地的历史、地理、经济、文化传统等形式内容进行调整,提高地方课程的教学效果。
而地区开设的计算机、英语等共同课程或必修课程,都属于为了地方课程而开设的。
当从真实情况看,这类地方课程是难以将区域文化彰显出来的,其课程内容代替不了地方或社区发展的需要。
四、多样性和开放性原则
弹性和灵活性是地方课程的特点之一,这恰好是地方课程多元化的具体表现。
“如果认为地方课程实质就是由省市教育主管部门设计的课程,那显然是对地方课程的一种误解,它势必导致在地方课程开发上,区县甚至更小的地域没有地方课程设计权”。
而且很容易造成地方课程的“小一统”,让区域教学课程资源的差异性被忽视,压制了下一级区域课程开发的积极性、创造性,对地方课程的建设形成阻碍。
因此,地方课程的开发应调动各种课程开发主体的积极性,为学生提供较大的选择余地。
多样性原则是我国课程改革方向的体现。
所涉及的地方课程主要是反映了社会、经济、文化等方面的发展方向,达到了国家教育规定的要求;而内容上也要结合各地的历史、文化、经济、社会、自然环境等进行设计,以表现出地方课程内容的多元化;在教师在根据教学内容制定课堂教学计划时需要按照多样的课程内容进行;在课程评价上需要表现出主体的多元化。
五、探究性和实践性原则
地方课程开发实施有必须要建立在实际生活中,在内容上需要彰显出它的时代性与现实性,主要是能够栽培学生的社会责任感、使命感和社会实践能力,这是提高学生学习激情的有效措施。
周围现实是地方课程的重要内容、来源于实际生活,这是由于地方课程开发过程中不使用接受式、灌输式,主要是结合,这样可以让学生了解地方和社区的各方面的知识;这样才可以帮助学生收获更多做人做事的道理,这样可以倡导学生在探究中去关注社会现象及其变迁;让学校针对研究地方或社区出现的现实问题进行处理;引导学生不断结合探究中去感受生活,感悟人生态度;这样能够在实际学习中能够发挥出应该的创新精神与品质,这样就能经过对学生成绩的了解,使其熟悉学生的学习情况,这样促进他们的学习效率及成绩。
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2004.
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