逻辑和语文学习最新版

2.他的病状一直没完全康复。 “病状”和“康复”配不拢，没有康复 的是“身体”不是“病状”。
3.不能把中学生培养成理论脱离实际的现象。
“学生”不会成为“现象”，应改为 精品课件
“人”。
用概念知识修改病句解释病因
• 1：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。 （牙膏、牙刷、日用品间是包含关系，不
能并列表述） • 2：出席团代会的代表有干部和青年，还有不
究
逻辑与语文学习
LUOJI YU YUWEN XUEXI
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学习目标：
1、了解概念、命题、推理、 逻辑规律等方面的知识。 2、能运用逻辑知识解决语文 学习和生活中的有关问题。
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考点链接
在新课标高考试题中，第13小题的熟语成 语运用是逻辑概念问题，第14小题病句修改中的词 语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词 语使用不当等等都是逻辑问题，至于第1——6小题 要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运 用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实简单 枚举法、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻 论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。语法 是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对 的学问，可见，学点逻辑是多么重要。
见面福尔摩斯，说：“我看得出来，您到过阿 富汗。”令华生吃惊不已。
之后他分析说：这一位先生，具有医务 工作者的风度，但却是一副军人气概。那么， 显见他是个军医。他是刚从热带回来，因为他 脸色黝黑，但是，从他手腕的皮肤黑白分明看 来，这并不是他原来的肤色。他面容憔悴，这 就清楚地说明他是久病初愈而又历尽了艰苦。 他左臂受过伤，现在动作起来还有些僵硬不便 。试问，一个英国的军医在热带地方历尽艰苦 ，并且臂部负过伤，这能在什么地方呢？自然 只有在阿富汗了。
应改为“一度做过精品”课件。
二．词语搭配恰当性
要避免用词的错误，不仅要了解每个 词的意义所表示的概念，还要注意词与词 之间要有一定的搭配关系。词语搭配不得 当，往往会造成判断表达的不准确，使人 不明其意。
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例：
1.老师留给我们的印象是良好而又深厚的。 “良好”能跟主语“印象”搭配，但“深 厚”不行，应改为“深刻”。
全同关系也叫同一关系，包含关系也叫从属关系
ab
ab
ab
ab a b
全同关系 包含关系 交叉关精系品课件 矛盾关系 反对关系
概念和词语的关系
• 概念和词语呈现非常复杂的关系。 • ①一个概念可以由多个词语表示。 • “ 父亲”是“有子女的男子”，这是“父亲”的概念。而“老
子“”爹“”爸爸“”家严“”阿大”也可以表示这个概念，甚至“ 老爷子“”老头子”等在特定的场合也可以表示这个概念 。 又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一 • ”物化“”长眠“”断气“；两个字的有”薨“”故“”亡“个字的有 与“；四个字的有”见阎王“”上西天“”回老家“；三个字的 下地“”上天堂“；基督教有”驾鹤西去“”百年之后“”世长辞 。这些”去见马克思“；共产主义者把它幽默地说成”狱 是同义词、近义词，词不相同，表示的概念却是一样 的。
• ④可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻 袋片全烂掉在马路上，露出了马脚（曲波《林海雪原》）。
“马脚”，双关，既是马走过的足迹，又指暴露了匪徒的行踪。
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说说句子的隐含信息。 • ①你完成今天的作业了吗？ （可能平时经常不完成作业、老师天天布置作业） • ②我们继续学习文件。 （可能这个文件很长，要分段学；或这个文件很重要，要
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新课导入
• 有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的 国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前 线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么 ？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话， 就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。
• 有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来 这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。 听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。 因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话， 而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答 的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理 ，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办 法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话 假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。
。
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逻辑的作用
提高语文学习成绩
提高语文解题能力
提高语言表达能力 提高思维能力
语法 修辞 逻辑 使语言正确、规范；
使语言形象、美好；
使语言
准确、严密。
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在日常语文学习中应该了解几方面的 逻辑知识
一、概 念
二、命 题
三、推 理
四、逻辑规律
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一、概 念： 语言表达方式是词语
1、定义：概念是事物或现象的特有属性在人们头脑
少女同志。 （“干部、青年、女同志”三个概念有交
叉关系，不能并列） • 3.你不革命，你就是反革命。
（“革命”和“反革命”之间是反对关系 ，有很多中间概念，精太品课件绝对化，违背客观真实
。）
二、命 题 也叫判断，语言表达方式为句子
1、定义：是运用概念进行判断的语言形式，是断 定或陈述事物情况的思维单位。
如：①所有人是动物。 ②李白和杜甫是同时代人 ③杨利伟是中国第一个进入太空的人。
以上句子都对某一事物作出了明确的判断，所以 代表了命题。一般来说，只有陈述句才直接表达 命题。
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命题分析
我们看下列语句：①红豆生南国，②春来发几枝？ ③愿君多采撷，④此物最相思！思考这些句子哪些 是命题？
这里的语句②是疑问句，它仅仅提出问题。语句③是祈使句，它表 达一种要求、愿望。语句④是感叹句，它只是抒发情感。这几类语 句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。 语句①则不同，它作为陈述句，描述了红豆生长的客观情况。这个 描述是符合事实的，因此它是一个真的陈述句，语句①有所描述并 且可区分真假，它表达了命题。
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• ②一个词语也可以表示多个概念。 • 如北京是个内陆城市，但不少地方被称为
海，“中南海”“北海”“什刹海”等， 在这里，“海”是蒙古语“海子”的简称 ，意思是花园，这是元代沿袭下来的名称 。语言当中的多义词常常表示了不止一个 概念。
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写作中的运用 一、选词贴切和概念的明确性：
概念是词语的思想内容，词语是概念的 表现形式。词语运用得贴切、准确与否直接影 响着概念的表达是否明确的问题。例：
“张大爷”怎么会是“穷孩子”呢？
3.他是多少死难者中幸免的一个。 “死难者”与“幸免者”不能同存。
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潜台词就是深藏在话语中的真正含意。
这种含意没有直接写出来、直接 说出来，而是通过语言流露、表达出来。 俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就 是话中有话，有潜台词。潜台词表现出说 话者的真正意图、真正动机。
全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
概念间
的关系：
包含关系 交叉关系 矛盾关系
如：“马”与“白马”；“学生”与“中学生 如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生 如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论
ab
并列关系
反对关系 如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军”
并列关系 如：“工人”与“农民”;“教师”与“学生”
如：人的非本质属性有脚有手、要吃 食物、有毛发、直立行走、会跳跃等等。
那么究竟应该怎样给词语下定义？ 所谓下定义（解释词义），就是用简短明确
的语句揭示概念的 内涵，即揭示概念所反映的对象 的本质特征或本质属性的一种逻辑方法。
用公式表示就是：
被定义概念=种差+邻近属概念
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概 念：
语言表达方式是词语
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推理中常见的有三段论推理和二难推理等
• ⑴三段论推理是由两个包含着一个共同项的性 质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的 间接推理。这个定义注意三点：一是三段论全 由性质判断组成；二是两个前提必须有一个共 同项（相同的概念）；三是三段论是间接推理 ，因为它的前提是两个判断组成。
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三、推 理
语言表达方式由复合判断构成的是复句，由多重 复句的叫复合推理。
1、定义：是由已知的命题得出新的命题的思维过程。推 理往往通过复句的语言形式来表达。
2、推理的种类： ①直接推理：由一个判断直接推出结论。 如：一切知识来源于实践 ②间接推理：由两个或两个以上的判断联结起来而
推 出结论。主要方精法品课有件 ：演绎法、归纳法、类比
经常学；或由于特殊情况而突然中断，又接着学……） • ③你准备坐飞机还是乘火车到上海？ （有人准备去上海，还没有成行，选择何种交通工具，由
自己定夺） • ④从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。 （不是自愿的，有难言之隐，祥林嫂过去经常提起寻事）
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• 判断命题错误原因，说说语言运用给你的启示。 • ①报晓的雄鸡是我们起床的信号。 （“雄鸡是……信号”主谓搭配不当，应为“雄鸡报
1.班长工作很模范。
“模范”是名词，此处误用动词。“模范”可 以做定语，如“模范工作者”“模范班级”等，但 它不是形容词，不能受“很”修饰。
因此“模范”应改为“积极”“认真”。
2.我做过一度家庭教师。
“一度”副词误用为形容词，“一度” 与“一次”用法不同，“一次”用在动词之后， “一度”用在动词之前。
间接推理
1、演绎推理。（也叫三段论推理）结构：
三段论由大前提、小前提和结论三部分组成。结 论是推出的新判断。
2、归纳推理 3、类比推理
4、二难推理：在前提中提出两种可能，然后由这种 可能引伸出两种结论，对方无论选择其中的哪一 种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。
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《福尔摩斯探案全集》华生与福尔摩斯第一次
练习
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• 第1题 把握概念和词语、命题和句子，体会语言妙处。 • ①丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中《杨修之死》）。
连用同一个“梦”字，表达不同的概念，巧妙揭示了事情真相： 前“梦”，睡梦；后“梦”，糊涂、不明真相。 • ②我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅《 故乡》）。 “路”既指坐船行走的水路，又指人生历程。 • ③惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。我还有 什么话可说呢？（鲁迅《记念刘和珍君》）。 “我还有什么话可说呢？”指“我无话可说”，事实上 “话”却说了这么多，作者这样写是为了表达自己强烈的 愤怒、悲伤的情感
晓的声音……”） • ②你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。 （三重否定表示否定） • ③他要么是个老师，要么是个作家。 （“老师”和“作家”是交叉关系，不能使用不相容
的选言命题） • ④出入校门的师生必须出示工作证和学生证。 （不是并列关系，应是选择关系，改“必须” 为“分
别”或改“和”为“或”）
多义，可能造成歧义： 例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去 报到。 例：对于这种做法，有人主张接受，有人反 对，他同意这种主张。
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判断是表情达意的基本形式，判断中所用的词 语前后不能出现自相矛盾的现象。
1.中国有世界上没有的万里长城。 中国就在世界上，怎么能说世界上没有呢？ 2.工人师傅张大爷是苦水里长大的穷孩子。
中的概括反映。 属性包括本质属性和非本质属性.
本质属性：是反映事物或现象本质特征的属性， 是特有的、个性的、依据此概念区别对象间的 差异。本质属性，是决定该对象之所以成为该 对象并区别于其他对象的属性；
如：人的本质属性是有语言、能思维、会制 造工具的高等动物。
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非本质属性：事物或现象的一般属性 ，是普遍的、共性的、是同类对象所共有的属性 ，反映的是一类对象。非本质属性，是对该对象 不具有决定意义的属性。
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什么是逻辑
• 在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大 致有四种词义：
• 第一，指客观事物发展变化的规律；
• 第二，泛指思维的规律；
• 第三，指某种特殊的理论、观点和看问题 的方法；
• 第四，特指一门研究思维形式及其规律和 方法的科学。
• 我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即
关于思维形式结构最基本、最一般的规律
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探究：判断以下语句是否是命题
• 所有人是动物。 （是）
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ白和杜甫是同时代人。（是）
• 请随手关门。（否）
• 如果天在下雨，那么地是湿的。（是）
• 地球
行星（否）
• 今天，他会不会来呢？ （否）
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一个句子可以表示不止一个命题 ，这就是多义句。
如：王小刚在飞机上写字 我们煤气厂今年夏天一定供好气。