《小学生心理健康与辅导》活动方案(二篇)

《小学生心理健康与辅导》活动方案
一、活动主题
体会友谊，感受合作
二、活动背景：
现在小学生的团队合作意识，发展情况有待改善，部分学生不能考虑到其他同学的感受，同时当一个团队或集体由于某个人或多个人发生失误时，其他的人就会指责他们，这时，大家不会得到任何快乐和成功而且会陷入不良情绪中，团队合作意识有助于学生良好的心理素质养成，对学生的积极情感态度的提高也有好的促进作用，促进学生心理和身理的和谐健康发展。

三、活动目标：
1.知识与技能。

学生了解团队合作的重要性和合作方式。

培养团队合作意识、随机应变能力。

2.过程与方法。

学生通过活动，树立同学之间主动交往的意识，培养学生的人际交往能力，在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。

3.情感态度价值观。

学生体验团队合作带来的愉快体验和感受他人情感。

四、活动重点：
1.学生体验与合作相关的感受，了解合作的意义。

2.学生学会接纳、理解、包容他人。

五、活动难点：
1.团队失误时，学生被不良情绪困扰，易指责别人，忘记合作的意义。

2.学生过于注重胜利、成功，(害怕失败)难以顾及他人感受。

六、适用对象：
小学生：四年级到五年级
七、活动设计者：
小学教育(数学与英语方向)____班
王____
八、计划用时：
一节课(40分钟)
九、活动实施过程：
第一阶段：准备阶段
1.设计活动方案，确定活动时间和场地。

2.活动道具。

音乐播放器，小礼品，医药箱(防止发生意外受伤)。

3.对学生做思想教育准备，学习团队合作的理论知识，强调活动注意事项。

第二阶段：实施阶段
(一)热身游戏：爱的抱抱
游戏规则：全班学生围成一个圈，主持人播放音乐《快乐的时光》。

学生伴随音乐舞动起来，同时围着圈跑动。

当主持人喊：“爱的抱抱，爱的抱抱，____(随便说一个数字，如2。

)。

”学生要以最快的速度两两抱在一起，剩下一个或者不是两两抱在一起的学生，需接
受惩罚，即一分钟才艺表演。

然后游戏继续，不同轮次，可更换新歌曲。

(二)学生分享游戏中的体会和感受。

学生自由发言，教师要抓住学生发言的重点“只有放开身心体会友谊，才能取得共赢”。

学生在游戏中感受同学之间的友情，感受合作的温暖，并能延续到学习中和生活中。

(三)主题游戏：情有千千结
游戏规则：将所有学生分两组，手牵手围成两个大圈。

每个同学都要记住自己左手和右手两边的人。

主持人站在圈外指挥并负责播放音乐。

当音乐响起时，大家闭上眼睛开始随便相圈内走动。

然后主持人会控制音乐停止播放，大家都得停止运动并张开眼睛。

然后找到刚开始在自己左手和右手边的人，保持原地不动，重新牵手。

紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。

(最快恢复原状的小组即为胜者，胜利的小组获得小奖品。

)注意：学生闭眼睛运动时，只能缓慢走动。

偷偷睁开眼睛或者猛撞，属于犯规。

犯规者取消获奖资格。

活动中，主持人要关注学生的安全。

奖品。

本环节中，每轮游戏中胜利的小组，每人可获得一个棒棒糖。

(四)最快的小组，分享取胜的原因。

学生分享取胜的秘诀，让学生体会到团队协作的重要性，体验团队合作带来的愉快体验。

第三阶段：交流阶段
1.主持人为学生拍照留念，记录学生快乐的瞬间。

这些照片可以张贴在教室2
的展板上，便于学生回味团队合作的温馨与快乐。

2.每一位学生可获得一张明信片，在明信片上写一下本次活动的感受。

3.围绕活动主题“体会友谊，感受合作”，自由发言，谈谈收获。

或者说说活动中的存在的优缺点和相关应对方法。

4.教师注意学生的情感态度有什么变化。

十、活动总结：
本次活动是主要是培养小学生的团队合作精神。

在现实生活中，团队合作很重要，因此对小学生而言更应该培养团队协作能力。

在活动过程中，我给学生交流的时间较多。

学生对活动中的收获分享交流很积极、很深刻。

很多学生说出自己很感受和体会，让我很欣慰。

因为这些分享对学生起到的是积极的暗示作用和正向的鼓励作用。

我的设计意图达到了。

通过总结交流大家知道的什么样的认知是合理的，什么样的认识是不合理的，并且能在同学的帮助下把不合理的认知变成合理的认知。

本次活动的一大亮点是，我设立了小小的奖励和让学生写明信片的环节。

结合小学生的心理特点，设置小小的奖励是很有必要的。

既是对学生一种肯定的表现，又能使学生获得成就感和收获一份喜悦。

这样更能激发学生无穷的潜力。

整个的主题辅导活动，我想无论是学生还是我个人都会收获很多。

《小学生心理健康与辅导》活动方案（二）
活动主题：快乐学习，健康成长活动目标：
①帮助团体成员更好地适应学校生活。

②协助成员树立积极主动的人际交往态度。

③检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与、互动程度。

④让成员学会敞开心扉，主动去接纳、喜欢和肯定他人。

⑤学会信任和尊重他人，在安全氛围中促进自我成长。

团体成员：以班级为单位来参加活动的小学生。

团体规模：____人左右辅导者：心理辅导员活动场地：渝中区计生委心理咨询室活动时间：40分钟
活动准备：纸、笔、椅子
一、开场白(3分钟)：
各位小朋友，大家下午好，欢迎你们来到这里参观学习。

我是今天的活动组织者____，这次活动的主题是“快乐学习，健康成长”，旨在帮助大家更好地适应学校的学习生活，同时提高大家的人际交往能力。

下面我给大家简要介绍一下今天的活动流程......
二、准备活动(7分钟)(二选一)1.跟我一起做
领导者先做一个动作，要求大家不评价、不思考，也跟着老师一起做，连续模仿做3遍。

(老师可选择做3～____个动作，比如扮鬼脸、握手等等。

目的是消除学生的紧张心理，把学生的注意力集中起来)。

2.“坐地起身”暖身游戏
先派出两名成员，背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。

当领导者发出“开始”的指令时，两人合力使双方一同站起。

要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。

如果成功站起，则继续增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。

如果失败则重新再来
一次，直到成功方可再增加一人。

如此类推，小组成员全部成功地一起坐地起身后活动结束。

正式活动(25分钟)一)心有千千结1.活动过程：
①让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人；
②大家放开手，随意走动，听领导者口令，脚步即停。

找到原来左右手相握的人分别握住；
③所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。

紧接着，领导者要求大家在手不松开的情况下，用各种方法，如跨、钻、套、转等(但手不能放开)，将交错的“手链”解成一个大圆圈。

2.主持人引导成员进行经验分享：
①面对“死结”，你们一组同学的态度有何不同。

②你们是胜利了还是失败了。

如果胜利了，你们是如何解开死结的。

失败的有何感想。

③在学习和生活中，有哪些“死结”。

我们该如何面对。

3.主持人点评：
不管是在学习，还是在人际交往中，我们经常都会遇到一些“死结”，这个时候，大家一定要沉着冷静，齐心协力，这样子问题就会得到解决。

同时，在这个过程中，我们应该学会包容和体谅他人，先尊重别人才能赢得别人的尊重，不要老是埋怨别人。

二)盲人旅行1.活动过程：
①将咨询室椅子布置成几个障碍物。

随机将同学分为两人一组，一人当盲者，一人当领路者。

盲者用布遮住眼睛，领路者以话语辅导盲者前进，并绕过障碍物，但两者不可以有肢体接触。

②时间限制为三分钟，三分钟后更换盲者为领路者，领路者为盲者，再进行三分钟。

回到座位，自由发言，讨论刚才的感受。

注意事项。

①“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

②“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。

2.主持人引导成员进行经验分享：
①成为盲者的那一刻你是什么感觉。

害怕。

担心。

还是兴奋。

你相信你的搭档会正确的带路吗。

当领路者一路领着你安全畅通的走完障碍物时，你的感觉又是什么。

②当你领着盲人顺利的完成任务时，你的心里是怎么想的。

有成就感吗。

③当你看着两个人配合默契的完成任务时，你心里是什么感觉。

想想，如果是自己，会顺利完成吗。

④你从这个游戏中学到了什么。

3.主持人点评：
人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的，你毫无条件的信任我，我才可以毫无顾忌的帮助你。

就比如刚才的游戏，盲人完全信任领路者，而领路者感觉到了盲人对他的信任及尊重，为了不让盲人失望，必定会全力以赴的帮助盲人。

如果，你不信任对方，迟迟不肯前行，还这里问，那里摸，领路者也肯定会不耐烦的，那样，你们的任务就很难完成了。

所以说，在人际交往中信任和尊重也是不可或缺的，“盲人旅行”游戏活动让大家在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。

三)你划我猜1.活动过程：
将小朋友两两分为一组，每组抽签决定谁来比划谁来猜测，领导者给比划组各一组词语，要求小朋友用身体动作将其表达出来，每比划一个词语，猜测组要给出答案，如果错误则继续比划，直到所有的词语都比划完为止。

最后根据完成任务的先后决出第一名和最后一名。

2.主持人引导成员进行经验分享：
①请优胜组谈谈感受，是什么原因使得他们能够最快完成任务；
②请最后一组谈谈感受，是什么原因阻碍了任务的完成；③请所有人自由发言，谈谈不被理解时的感受。

3.主持人点评：有时我们不能清楚地将自己的意思表达给其他小朋友，这时不要着急，我们应该巧用方法，站在他人的立场考虑问题，这样才能让别人理解自己的意思，促进彼此之间的友谊。

四)卖西瓜1.活动过程：
在本游戏中，男生代表____元，女生代表____元.。

游戏开始，所有小朋友拉成一个圈，然后放手，在圈内随意走动，领导者喊：“西瓜大，西瓜圆，我家的西瓜圆又甜。

”小朋友要接话：“你家西瓜多少钱。

”领导者给出一个金额：“7块5。

”这时小朋友要根据自己代表的价值和周围的小朋友组成7块5，在所有人中必定会有人落单。

按照相同的形式进行若干轮游戏，连续三次输者可以小小惩罚：表演、讲笑话等。

之后让小朋友坐下，各自谈谈在游戏中的感受。

2.主持人引导成员进行经验分享：
①询问哪些人在游戏中落了单，并请他们谈谈落单的感受；②没有落单的时候又是什么感受。

3.主持人点评：
在我们和小朋友的相处中有时会出现一些小摩擦，有的小朋友或许会联合其他小朋友孤立他/她，这时我们就要想一下，假如我们是那个小朋友，心里肯定很不好受。

这就要求我们在对待小朋友时伸出温暖之手，不要有意孤立其他小朋友，有了摩擦更要主动接触、主动交流。

(可围绕孤立这个话题自行展开)
四、小结(5分钟)
1.领导者总结今天团体辅导的内容，并再次强调学习中要有耐心、人际交往中的相互原则。

强调敞开心扉、主动交往以及尊重和信任的重要性。

____组内所有成员相互握手示意，活动结束。

备注：
1.在时间安排上，如果这些活动完整做下来，估计要一两小时，所以我们操作时可以选择其中一两个比较容易操作又能引起小朋友兴趣的活动，比如千千结和卖西瓜，而盲人旅行这样的活动对场地的要求比较高，也需要助手，可以再条件好点的地方进行。

2.因为是心理学活动，重点还是大家从活动中的体会，活动的效果也并非气氛越热烈越好，尤其对于小朋友，大家玩的高兴了比较容易让场面失控，所以一定注意控制气氛。

3.小朋友可能没有分享感受的意识，领导者要注意用他们能理解和感兴趣的语言适当引导，但因为时间比较紧凑，可以随机应变。

4.一定注意活动的安全性，这是最重要的，有的活动，如坐地起身和盲人旅行，可能存在一定的安全隐患，在操作时一定注意。

第五篇。

小学生心理辅导方案在实习过程中，我发现，小学生在班集体中的地位可分为受欢迎型、受排斥型和“中间型”。

在实习的
班级里面就发现一个受排斥的学生。

我从其它同学对他的讲诉和评价中知道他是因为太以自我为中心，不懂得人际交往，不懂得包容体谅，很少顾及他人感受。

不懂得尊重别人。

他自身不爱学习，成绩又不好，学习态度不认真。

也比较好动，动不动就伸出拳头打人，又爱搞恶作剧捉弄人。

在值日工作中爱偷懒，上课要么扰乱他人学习，而且经常乱丢纸屑，不干净整洁。

也经常因为迟到或其他原因给班集体扣分或“抹黑”的学生等等。

当这样的现象发生，我们不管是作为老师还是班集体中的一员，都有义务去帮助他们改正一些不好的习惯及缺点，使他们融入班集体中。

我觉得可以从以下几方面着手尝试。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。

要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。

让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。

其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。

作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解今天老师讲的内容、学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。

让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、耐心引导，找回自我。

老师可以通过开设“心理辅导班”，对被排斥学生进行心理辅导，与他们做朋友，多与他们交流沟通。

帮助他们提高学习成绩，培养学生自信心，使其尽快融入班集体。

俗话
说：“金无足赤，人无完人。

”老师也要教导学生，每个人都有自己的长处和短处，要学会对自己作出公正全面的评价。

不要死死盯住自己的短处，背上一个沉重的包袱，要善于挖掘和发展自己的优点，以补偿自己的不足。

3、角色扮演，榜样示范法。

活泼好动、模仿能力强是小学生的突出特点。

在活动中，采用角色扮演的方式间接纠正学生身上的错误行为，这对教育那些经常违反校规、班规、时常打架的学生具有很好的效果。

可以在活动中，让学生说出班上最受欢迎的同学的个性和行为特点，如学习刻苦、乐于助人、诚实热心等；然后，让那些平时不守纪律的学生去模仿和扮演好学生，让他们去体验哪些是受人欢迎的行为，哪些是应该摈弃的不良行为。

这样不仅在学生乐于接受的游戏中实施了道德教育，还为他们树立了道德榜样，指出了努力的方向和目标，引导学生向健康的方向发展。

在角色扮演的同是还可采用协作互帮的小组合作形式，让学生之间互相进行指点和帮助，达到共同促进、共同协作的目的，从而获得良好的人际交往经验。

4、创设平台，合作交际法。

小学生对他人的评价标准通常比较简单：学习成绩的好坏往往是他们择友的一大标准。

针对那些因为学习成绩不好而受排斥的学生，教师应善于挖掘他们在其他方面的长处，帮助他们树立在班集体中的威信。

可以根据每个学生的不同情况、不同特长分别给他们安排了不同的职位，这样每个人都拥有了自己的发展平台，掌管着自己的一份工作，承担着一份职责。

大家各有所长，各有分工，各尽职责，那些学习成绩不是很优秀的学生也能在其他擅长的领域找到自己的自信点，不会发生掉队和受排斥的现象。

可以在班级设立一些小岗位，如：卫生检查员，收发作业助理等，培养学生
的服务意识，合作意识，责任感，锻炼学生能力。

小岗位能让他们感到“我是重要的，我是大家庭中的一
员，我是快乐能干的。

”在课堂上，老师多让被排斥的学生回答问题并给予强大的鼓励与表扬。

老师与同学的掌声与祝贺，大大地增强了他的自信，让他体验到成功的乐趣。

5、兴趣引导，自我竞赛法。

教师可以根据受排斥学生的某些不良品行，为他们制定发展过程中的小目标，哪怕只是“跨度很小的一步”，如“今天我说了十句脏话，明天只说一句”。

然后将学生今天“的我”与昨天的“我”进行比较，及时肯定他们的进步，“培植”他们的自尊心，为他们的未来“播种”信心与希望，增强他们不断进步的动力和勇气。

要看到被排斥学生的闪光点，收集孩子的点滴进步，展示他们的优点，鼓励他们重拾自信，逐步赢得同学们的尊重与认同。

在班级里设立“每天进步一点点”展台，他们设计的贺卡，写的文章，钢笔字，和同学合作的手抄报，都是展示的内容。

让他们展示自我，从而能融入班集体这个大家庭。

6、运用多种评价，促进发展。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。

作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。

因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。

当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把她进步的消息告诉家长；当他能主动帮助同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。

当他在家中有出色的表现的时候，由家
长反馈给老师，并给予鼓励…让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。

班集体对个体的影响是多方面的，它将深刻影响学生社会化人格的形成和发展；班集体内部人际关系的特点和状况，也将深刻影响学生的自我认知、自我定位以及生活信念和人生态度的形成。

为培养每一个学生具有健全的人格和健康的人际交往品质，教师应发挥权威作用，关注那些在班集体中受排斥的学生，帮助他们改善自身的行为举止，提高人际交往能力，改变在班里的不利地位，为他们打造一片快乐成长的天空。