新课改下高中语文课堂互动教学改革策略探析苏太阳

新课改下高中语文课堂互动教学改革策略探析苏太阳

发布时间：2023-07-16T04:36:10.530Z 来源：《教育学文摘》2023年9期作者：苏太阳[导读] 在高中语文教学中，部分教师只注重基础知识的传授而缺乏师生互动，忽视了对学生语文核心素养的培养，使高中生缺乏语文学习的兴趣，语文能力难以得到大幅度提升。所谓互动教学，指的是师生之间互相交流、互相探讨、互相促进的一种形式。通过师生间良性的课堂互动，提高学生的学习积极性。在帮助学生理解课文内容的同时，也提高他们的交际能力、人文素养，促使他们能健康快乐地成长和

学习。

福建省安溪第八中学福建泉州 362402摘要：在高中语文教学中，部分教师只注重基础知识的传授而缺乏师生互动，忽视了对学生语文核心素养的培养，使高中生缺乏语文学习的兴趣，语文能力难以得到大幅度提升。所谓互动教学，指的是师生之间互相交流、互相探讨、互相促进的一种形式。通过师生间良性的课堂互动，提高学生的学习积极性。在帮助学生理解课文内容的同时，也提高他们的交际能力、人文素养，促使他们能健康快乐地成长和学习。

关键词：高中语文；互动教学；改革策略

互动教学模式是一种能够充分调动学生主观能动性的教育手段。教师在课程教学中通过有效的策略有意识地引导学生参与到多样化的班级互动与交流中，通过营造活跃的课堂氛围来构建和谐平等的师生关系，充分调动学生学习的主观能动性，带领学生积极主动去思考、探究，持续增强学生对语文学科知识的认知、理解和应用，在学以致用中实现学科素养的同步发展，不断提高语文课程的教学质量。1互动教学法的作用

在过去的语文教学中，教师和学生之间的互动并不多，而且学生听课也非常被动。通过加强师生课堂之间的互动，有利于营造和谐平等的师生关系，促使学生学习起来更加主动和积极。如果师生关系不好，那么就会引发学生的叛逆心理，不利于他们的学习与成长。愉悦、轻松的课堂互动氛围能激发出学生的学习兴趣，减少他们对学习的抵触心理。同时也能强化他们的集体归属感，满足他们的心理需求。所以在课堂上，师生互动是必不可少的一部分，教师不能只对知识进行讲解，而忽视了和学生之间的互动交流。师生之间的互动和交流，能对双方产生良好的影响。所以教师要根据高中语文教学的具体情况，对教学活动内容和形式进行设计，对学生的学习进行引导和帮助。并且通过学生的反馈，找出教学中存在的不足，并及时进行改进，不断优化教学的内容和形式。这样一来，也会提高教学的总体质量，为学生的快乐学习和成长奠定良好的基础。通过和学生进行互动，也能补充学生的知识，拓展他们的视野。因为在学生互相之间的交往、合作中，除了能收获相关的知识，还能学会处理各种关系，形成正确的合作观、学习观。在共同对语文问题进行探讨时，还能加深他们对社会的认识，促使他们形成正确的道德观念。同时，这也是人文素养中非常重要的一部分。2高中语文课堂教学问题

2.1教学理念不统一，专业素养有待提高随着教学改革的不断深入，越来越多的语文教师接受了新课程的教学理念，特别是在网络盛行的今天，他们不断了解并掌握了较多新的教学手段和教学模式。但从现实教学实际来看，有一些语文教师没有及时更新自己的教学理念，在教学实践能力和专业素养方面还有待提高，主要表现在这些教师在课堂教学中仍占据着主体地位，操控着课堂教学的整个流程，剥夺了学生独立思考和自主学习的时间，导致学生在课堂教学中长期处于被动的学习地位，主体作用得不到有效发挥，思维的活跃性没有最大程度被激发出来。另外，还有部分教师缺乏信息技术素养，对现代化教育手段的接受能力有限，课堂教学方式较为传统，对现代化的教学设备运用不充分，课堂教学缺乏时代感和科技感，难以吸引学生的学习兴趣，也大大影响了学生的积极思维。

2.2培养方法不正确，学生配合程度低在全新的教学形式下，各种新型的教学手段层出不穷，打破了传统单调、封闭的教学格局，为学生语文思维的形成和发展创造了有利条件。但在现实中，有很多教师对培养学生的语文思维存在错误的认知，认为多刷题就是培养学生语文的良好思维，使得思维训练的空间较为窄小，人为割断了语文教学与其他学科和现实生活的联系，限制了学生思维的发展。此外，很多教师只注重基础知识的满堂灌，忽视了与学生的交流与互动，导致教师的“教”和学生的“学”相脱节，从而学生对教师授课的内容提不起兴趣，也就很难配合教师达成预定的教学目标，学生的思维也就难以在课堂教学中得到有效锻炼和提升。3高中语文课堂互动教学改革策略

3.1建构主义学习理论

教师在高中语文教学中融入互动式教学法，需找到可靠的思想支撑点，即以建构主义学习理论为引擎和支点，动态优化与完善教学体系。在语文课堂应用互动式教学法，即要增强教学主体与客体间的交互性和认同感，使学生自觉建构知识意义，积极学习与应用语文知识和相关文化。

3.2素质教育观

教师需打破传统教育思想的局限，以素质教育观为思想支撑点，明确互动式教学法的教学优势和价值，更好地在高中语文教学中进行引入和使用。高中语文课堂需成为孵化和培育理想公民的场所，不再单一和单项地输出教学信息，知识内容需在不同的思想体系和认知层次上获得良性交互。互动式教学法在高中语文课堂的运用，必须生成民主与和谐的公共对话空间，给予全体学生充分展现才能和表现自我的机会。教师想要在高中语文教学中应用互动式教学方法，需充分适应经济社会的发展要求，即利用多种方法和举措培养高层次人才。高考录取内容动态优化的现实语境下，高中语文教师需科学设计与实施“导学互动”教学体系，在思维能力拓展、创新意识培养、知识结构完善等方面充分发挥互动式教学法的作用。教师以建构主义学习理论为思想引擎，以“导学互动”教学体系为工具，推动学生自主学习和知识内容深化。高中语文课堂中，教师以“学”为“导”培养学生的问题意识。例如，教师需科学设计导入预习、导学互动、知识巩固三个环节，继而保证在整个教学过程中都能围绕知识重点与学生进行交流与互动。

3.3积极创新互动手段，强化探究学习的心理体验

语文课程中要落实互动教学，教师就需要采取一定的互动手段，带领学生在学习任务和学习问题的引导下完成知识的交流、质疑、反思和归纳，在复杂的思维过程中完成知识学习，不断促进语文素养的形成与发展。在新课程教学改革中，教学方法的创新与变革是大势所趋，教师在互动式教学过程中，需要从多个角度展开思考，充分挖掘互动式教学的优势和潜力，并立足于学生的兴趣点、关注点、好奇点等层面综合思考，采取有效的互动教学手段，引导学生在丰富、创新的教学手段中提高学习收获。为此，教师可将角色互动、游戏互动、启发互动等形式应用于课堂教学中，还可积极引入信息化教学手段，不断增强教学内容的丰富性和教学形式的创新性，有效激发学生主动参与学习和探究的热情。

3.4优化课程评价模式，提高交互评价的综合质量

评价是教学中的重要环节，也是互动教学中教师与学生实现互动交流的重要形式之一。在语文课程教学中，教师需要将评价也纳入互动教学体系，结合高中生身心发展的特点，树立科学的评价观，不断优化课程评价的模式，持续提高师生交互评价的综合质量。在此过程中，教师应当将“批评”和“评价”的概念和范畴加以区分，在互动课堂教学中不要随意批评学生，而是采用客观评价的方式鼓励学生多参加互动。同时，评价时要积极引入赏识教育的教学理论，根据不同学生的特点找到其独特闪光点，比如乐于表达、勤于思考、善于总结等，从而让每一个学生都能够主动参与互动学习，且保持高度自信，在学习、思考、表达和辩论中提高心理综合素质。

所谓互动教学，指的是师生之间互相交流、互相探讨、互相促进的一种形式。通过师生间良性的课堂互动，提高学生的学习积极性。在帮助学生理解课文内容的同时，也提高他们的交际能力、人文素养，促使他们能健康快乐地成长和学习。

参考文献：

［1］黄海宏.新课改中语文课堂互动教学改革策略［J］.文学教育（下），2021（11）：144-145.

［2］刘丽英.互动式教学法在高中语文教学中的运用探究［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022（5）：355-356.［3］赵江华.互动式教学在高中语文教学中的运用［J］.科技资讯，2020（35）：288-289.