课程思政背景下高校“大学英语”SPOC教学模式探索——以温州医科大学继续教育学院专升本英语为例

近年来,“互联网+”概念为高校教育指明了新
的方向,网络在线学习与移动学习飞速发展,为个
性化学习、碎片化学习提供了很好的学习环境。

为
进一步提升高等学历继续教育水平,推进信息技术
与教育教学深度融合,温州医科大学继续教育学院
启动线上一流课程建设工作。

“大学英语(一)”和
“大学英语(二)”作为继续教育学院大学英语(专升
本)教学的必修课程,也参与其中。

继续教育学院的
教学对象有其特殊性,他们是专科起点的学生,且
离开大学校园并工作多年,英语基础较弱。

他们中
的大部分人从事医学相关职业,工作经历丰富,工
作强度大,一方面有迫切提升自己英语水平的渴
望,另一方面又缺乏系统学习的时间,且学习效率
不稳定。

鉴于此,本课程实行教学改革,从2022年3
月起尝试采用基于超星学习通平台的SPO C在线教
学模式,目前这种教学模式已经试运行3个学期。

立德树人是教育的根本任务,在人才强国和实
现中华民族伟大复兴的大背景下,思政教育意义重
大。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上
指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政
治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方
位育人”,要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程
与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。

大学
英语作为培养学生综合素质的重要课程,应该肩负
起“守好一段渠、种好责任田”的使命。

下面,笔者对
温州医科大学继续教育学院英语专升本课程的
SPO C教学模式和实践过程进行阐述,同时探讨怎
样把思政元素和大学英语SPO C在线教学有效结
合、怎样从思政视角“二次处理”教材,合理挖掘教
材所蕴含的显性和隐性思政元素,科学设计教学内
容,达到“润物细无声”的育人效果。

一、相关概念论述
1.SPO C
SPO C不同于M O O C教学。

M O O C是M ass i ve
O pen O nl i ne Cour s es的缩写,指的是大规模的公开
在线课程,现有的平台有爱课程(中国大学M O O C)、
智慧树、学银在线等。

而SPO C是Sm al lPr i vat e O n-
l i ne Cour s e的缩写[2],这个概念由加州大学伯克利分
校的A r m ando Fox(阿曼多·福克斯)教授最早提出,
意指“小规模限制性在线课程平台”。

相比于M O O C
教学的大规模、低完成率和评价机制不完善等特点,
笔者觉得SPO C更适合继续教育英语教学。

首先,其
教学规模相对较小,适合小规模小范围的人群(几十
或几百人)。

其次,SPO C教学具有私密性,通常只面
向某一专业或某一门课的学习者开放。

再者由于是
学历教育,需要有科学客观的评价机制,而SPO C教
学能够弥补M O O C教学的缺陷,
既可以实现网络平———以温州医科大学继续教育学院专升本英语为例
胡茜
(温州医科大学外国语学院,浙江温州325027)
摘要:课程思政是实现高等教育“立德树人”目标的重要途径,具有隐性的思想政治教育功能。

高校英语教学与思政教育元素融合是大学英语学科探索的重要方向。

文章以温州医科大学继续教育学院专升本英语课程教学为例,从树立“立德树人”教育理念、从思政视角“二次处理”教材、优化教学过程设计等方面,探讨课程思政背景下基于超星学习通平台的大学英语SPO C教学模式,以期在课程思政背景下提升高校“大学英语”SPO C教学模式的实施效果,落实立德树人目标,提升学生的道德情操和综合素养。

关键词:课程思政;“大学英语”课程;SPO C教学;超星学习通;继续教育;教学模式
中图分类号:G641;G642文献标志码:A文章编号:1008-3561(2024)02-0025-04
收稿日期:2023-08-28
基金项目:温州医科大学2021年度课程思政教学改革研究项目
(编号:K C SZ J G202122)
作者简介:胡茜(1981-),女,浙江温州人,硕士研究生,讲师,
从事英语教学研究。

台微课教学,又可以借助网络平台进行在线互动、在线测试、在线答疑,甚至可以在线直播。

2.超星学习通平台
超星学习通是一款集学习、阅读、社交为一体的免费应用程序,支持电脑网页版、平板电脑和手机移动端。

该平台的界面设计简洁,使用简便,用户友好度高,同时拥有巨大的学习资源库,学习者除了可以进入教师创建的SPO C微课在线学习外,还可以搜索下载海量的电子资源,并进行小组讨论。

更重要的是,该平台能为师生、生生互动提供良好的技术支持。

课前教师可以在所建的课程里给学生发布预习资料,课上还有随机选人回答、投票、抢答、签到等功能,作业和考试方面可以实行师生互评、生生互评。

3.课程思政
蔡基刚认为,课程思政是一个教育理念,其主要功能是育人,是落实立德树人,树立学生正确的世界观、人生观和价值观[3]。

课程思政是新时代的要求,也是落实高校立德树人根本任务的关键举措[4]。

章树谦认为,课程思政需要与思政课程同向同行。

思政课程是“显性教育”,课程思政是“隐性教育”[5]。

孙有中提出:“课程思政就是在非思政课程(公共基础课程、专业教育课程、实践类课程)中对学生进行思政教育,使各类非思政课程能与思政课程一道,合力促成立德树人目标的实现。

”[6]笔者认为,英语课程思政可以理解为:以立德树人理念为指导,以学生为中心,以教师为主导,不断创新并优化教学模式和教学方法,将“思政元素”融入英语教学,真正做到“春风化雨,润物无声”,努力发挥英语课程思政的“隐性教育”作用。

二、温州医科大学继续教育学院S P O C教学与思政元素结合的实践过程
1.制定课程思政目标
温州医科大学继续教育学院的大学英语专升本课程设计本着“立德树人”的理念,充分发挥外语课程人文属性在育人方面的优势,以学生为主体,以教师为主导,依托超星学习通平台,进行SPO C教学,旨在培养和提升学生听、说、读、写、译等英语综合运用能力,帮助他们用英语从事专业学习和工作,让他们在专业领域形成较强的国际交往能力,并提高学生的人文素质修养及跨文化交流、沟通、合作和参与国际竞争的能力[7]。

同时融入社会主义核心价值观、家国情怀、中华优秀传统文化等思政元素,培养学生的爱国情怀和民族自豪感,增强学生文化自信,引导学生树立爱岗敬业的职业精神,帮助学生拓展国际视野、提升语言技能,使他们辩证地看待世界、看待万物[8]。

2.设计课程体系
本课程分为线上和线下两大块。

线上部分是依托超星学习通平台进行SPO C教学。

线上课程占28个学时,主要包括微课视频教学、互动讨论、题库和作业自测。

其中微课视频教学每个单元从语言输入、主题拓展和语言输出三个层面进行设计,由3个至4个短视频构成,包括背景信息、课文讲解、词汇练习及拓展知识四个部分。

每个单元针对一个主题进行由浅入深的分析,从浅显的背景介绍、语言介绍,到话题讨论、观点分析,再到拓展话题的提问,对每个主题展开彻底、深刻的聚焦学习。

线下部分按计划是进行面授教学,但由于本课程开放时正值疫情期间,无奈之下只能用超星学习通直播代替面授教学。

所幸学习通平台的直播功能具备即时性、交互性特点,用户体验感良好,为直播教学方式提供了技术支持。

原计划面授课进行的练习题讲解和答疑、小组讨论和测验,都能正常流畅地在该平台上直播进行。

3.开发课程资源
主讲教师基于教材主题内容,以单元主题为纲分解教学内容,合理设计线上学习任务,同时巧妙融入思政元素,共录制68个总计614分钟的微课视频。

教学视频精致美观、设计合理,且均配有字幕,内容涉及课内和课外的延伸知识点,适合学生自主学习。

本课程还通过超星学习通平台发布127个课程资料。

同时,平台课程提供PETS-3级(全国英语等级考试三级)和M ETS-3级(医护英语三级)的题目及详细解答,供有考证需求的学生选择性使用,旨在帮助医护人员在医疗环境下熟练运用专业语言进行学习和工作。

截至本文成文日期,在线课程三期开放选课学员分别为820人、885人和912人。

课程开放三期访问量达1571739人次,已发布任务点93个,章节测验43份,直播9次,章节学习118237人次,累计互动24067人次,作业提交1744人次。

三、思政元素和大学英语S P O C教学融合的实施策略
1.树立“立德树人”教育理念
英语教师要认识到思政教育并非仅仅是思政课教师的责任,英语作为专业课程具有隐性思政教育的功能。

大学英语教师应该以“立德树人”为核心,秉持大英语教学观,在输入材料和输出任务的设置中合理融入“思政元素”,从“情感、态度与价值观”这一维度出发,找准教学主题和学生思想教育的结合点、教学内容与学生意识形态发展的结合点,研究每类主题在课堂授课时如何切入、
延伸和
拓展,巧妙联系蕴含“思政元素”的教学资源,“润物
细无声”地渗透在教学活动中。

教师要引导学生坚
定理想信念,树立正确的“三观”,在学习英语的同
时思考人类社会、自然、他人和自身的问题,充分感
悟人文精神,从而培养完整的人和富有人文精神的
从业人员[9]。

2.从思政视角“二次处理”教材
现行的大学英语教材文本多源自英美国家的
书籍和报刊,语言原汁原味,有助于学生对西方语
言文化的理解吸收,但英语教师有必要对现行教材
进行“二次处理”,在教学设计中融入思政元素。

教
师既要抓住课文主题、语篇本身承载的显性内容,
又要从背景介绍、词汇教学、重点句子、课文总结、
课堂讨论、时政新闻等多方面进行拓展,融入隐性
思政内容,引导学生辩证地进行英语学习[10]。

下面,
以教材《21世纪大学英语》第一册和第二册为例进
行说明。

(1)Secr et s ofA St udent s和N er ds and G eeks。

这
两个单元的主题与Col l ege and Educat i on(大学和教
育)有关,教师除了完成教材内容教学之外,还可以
补充《开学第一课》许渊冲教授的英语学习和学术
生涯的演讲视频《翻译,向世界讲好中国故事》,并
让学生观看钟南山院士讲述自己留学英国的那段
难忘的经历的视频,引导学生思考并讨论:什么是
大学教育?我为什么要上大学?怎样对待学习压力
和工作压力?从而帮助学生完善自己的“三观”,引
导学生积极制订职业规划,探求工作、学习和生活
的平衡。

(2)The t al e ofa Cul t ur alTr ansl at or和Conver s a-
t i onalBal l gam es。

这两个单元的主题是有关跨文化交
际中的文化差异的,教师设计教学内容和教学活动
时,可以将语言习得与中西方文化对比教育结合起
来,引导学生进行跨文化比较,加深学生对不同历
史文化、思维方式和生活习惯的认知,进一步明确
个人与集体在全球化中的任务和角色,培养学生开
放包容的全球视野和国际理念。

(3)W i ns t on Chur chi l l—H i s O t her Li f e、A Br i ef
H i s t or y ofSt ephen H awki ng和Sunshi ne i n t he Shad-
ow。

这三个单元是有关名人传记的,教师进行教学
时可以补充一些中国历史名人传记,让学生选择性
阅读和翻译,引导学生思考人生,树立正确的人生
观和价值观。

(4)W hy They Excel?这个单元的主题是关于亚
洲人的价值观深受孔子儒家文化的影响的。

教师可
以结合该主题引导学生加深对母语文化的认同,增
强文化自信,教育学生在借鉴和吸收外国文化精华
的同时重视中国文化的弘扬,培养学生向世界传播
中国优秀文化的意识和能力。

另外,还可以补充电
影《花木兰》的片段,引导学生讨论中国传统文化中
的青年形象。

《花木兰》所倡导的Loyal t y、Br aver y、
Tr ut h、D evot i on(忠诚、勇敢、真诚、奉献)和国家对当
代青年的要求可谓不谋而合。

(5)Tur ni ng Fai l ur e i nt o Succes s和H ol di ng O nt o a
D r eam。

这两个单元的主题是有关怎样把失败转化
为成功和坚持梦想的。

现代社会竞争激烈,一些大
学生渴望成功,却害怕失败,急功近利,好高骛远。

教师在教学中可以引导学生树立远大志向,树立克
服重重困难的信心,持之以恒,努力实现自己的理
想。

另外,还可以结合时政新闻如袁隆平的事迹、神
舟十六号载人飞船成功发射等,把社会主义核心价
值观内化到具体的教学实例中,对学生进行思想政
治教育,帮助学生树立正确的“三观”。

(6)Thi nki ng:A N egl ect ed A r t。

这主要是讨论思
考对民族生存和国家发展的重要性。

当前部分大学
生的思辨能力不容乐观,结合课文,教师可以鼓励
学生注重体验、积极思考,注重在阅读中思考、在思
考中讨论,引导学生在学习语言的同时发展思辨能
力和跨文化交际能力,促进学生的自我实现和全人
发展。

3.合理设计,把思政元素融入教学过程
教师应该努力把提高学生语言基本技能与思政
元素融入进行“无缝链接”,探索教学设计的创新,把
课程思政、学科育人理念渗透到每一个教学环节中。

(1)环节一:课前预习。

事先布置任务,要求学生
提前了解本学期教材涉及的几个单元的体裁、主题、
写作目的、作者生平介绍和相关背景知识,并结合我
国的相关作品进行跨文化、跨语言的比较。

学生可以
把自己的观点发布至学习通平台的讨论区,大家畅
所欲言,在探讨中对两种语言文化的历史渊源及其
所蕴含的价值观、道德观等进行深层次思考。

由此,
可以提高学生的文化自信,实现立德树人目标。

(2)环节二:微课学习和直播课。

本环节教学分
为微课自学和直播课两部分。

微课部分是根据教材
内容,以单元为纲,模拟真实课堂教学过程,一环扣
一环地进行。

具体模式如下:热身导入话题—课文
结构介绍—篇章段落分析—难句解析—单元总结。

在每一个小环节,教师都应找准有机联系点,巧妙
设计,自然融入思政元素。

直播课部分主要是习题
的讲解和讨论互动。

习题除了教材上的之外,还涉
及PETS-3级和医护英语-3级的内容。

特别是在医
护英语-3级习题的医学临床病例中,教师除了要
讲解语言知识点外,还应向学生渗透社会主义核心
价值观,弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。

同时,教师可以适当结合思政元素设计和课文内容融合的话题,在直播阶段与学生连麦,进行在线问答或讨论。

(3)环节三:课后作业部分。

本课程的课后作业是依托超星学习通平台的作业区发布的,有教材的课后题、PETS-3级和医护英语-3级等应试内容。

教师进行阅读理解、完型填空和翻译等题型题目的选择时,应有意识地选择符合社会主义核心价值观的内容。

这样可以在巩固学生知识的同时,使学生受到思政教育。

四、结语
对于继续教育学院的“大学英语”课程教学而言,教师在基于超星学习通平台的大学英语SPO C 教学中融入思政教育还是一种全新的尝试。

虽然目前已运行3个学期,一切都比较顺利,但是还有许多问题亟待解决。

比如怎样完善评价机制,有效落实课程思政;怎样调动在职学生在线学习的积极性,做到“碎片化学习”和“系统化学习”的有效融合。

笔者需要在今后的教学过程中不断研究和改进,力争在开展好英语教学的同时注重学生思辨能力、文化品质和道德情操的培养,让学生厚植家国情怀,成为对国家、社会有益的高素质人才。

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23.
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