秦皇岛市四小四年级语文上册第七单元24联教学反思1苏教版

24 春联

《春联》是一篇介绍春联的小品文.本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。中心突出，通俗活泼,短小精焊,语言生动优美。是引导学生去赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美的内容。春联讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，熏陶、感悟、领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。

一、创设情境，在良好情境中学习课文

施教之功，先在激趣.兴趣是最好的老师.我在教学伊始通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力,了解中华民俗文化。

二、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联

对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来,让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

三、自主探究，把学习的权利交还给学生

学完课文，我们应安排一系列练习,以巩固今天的所得.本课教学中安排了几个有意思的练习，在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高,教学效果更好，更能激发他们课后再学习。

四、拓展延伸，在联系中建立语文大课堂

好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。结尾处要令学生对本课内容咀嚼不已，欲罢不能,促使他们在课后开展拓展阅读，使他们的文学品味得以提升。所以，学完课文，在学生掌握了课文内容的基础上，我们要引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道,让学生在更广阔的时空学语文、用语文,把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

《米芾学书》

教学反思

今天上午上了教了《米芾学书》一课后，感触很深.

这篇课文介绍了宋代书法家米芾学习书法的故事.故事先讲述了米芾小时侯在一家私塾老师那里学习书法。私塾老师每天让米芾对着字帖练习，然后给他改。三年过去了，老师觉得米芾书法平平常常,没有长进，就说米芾笨,就让米芾回家放牛.有一天，米芾听说有一个秀才路过村庄,秀才写得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾,但要求米芾答应他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五两纹银来买纸,可米芾家很穷，在米芾的央求下，米芾的妈妈买掉了唯一的首饰凑了五两纹银，当米芾把五两纹银给秀才时，秀才仅仅给了米芾一张纸，让米芾自己练习.米芾拿着纸发呆了,五两纹银换来的一张纸，米芾怎么也不敢动笔写.米芾拿着字帖看了整整一上午，到了下午秀才来看他，米芾才写了一个“永”，写得非常好。在秀才的启迪下,米芾终于明白了学习的道理:“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”秀才临走时留给米芾一个包裹，里面就是那五两纹银，让米芾走向成功的就是这五两纹银。

教学时在让学生领悟字里行间所包孕的深刻的哲理时，我却心驰神往，想着这样的两位老师-—私塾老师与秀才。

这是发生在书法家身上的两位截然不同的老师，两位老师的不同教学方法

不正是给我们上了最实在最真切的一课吗？

反思我们现在这庞大的教师队伍，有多少教师就像私塾老师一样，教学方法尤其简单—-“天天照着字帖写".不是吗？我们的许多老师，天天为学生准备的就是那些没完没了的抄抄写写，有些作业居然一做就是六年，六年居然一陈不变，多么可怕啊！这样的老师最后只能责怪学生—-“笨小子，还是回家放牛吧!”是呀，花这么多时间，花那么多力气,甚至于连眼睛都罩上了发光的玻璃镜片，你说你怎么着，还学不好，不是笨还是什么？好在现在没有牛给你放了，你就自己当只小牛吧，你做不好就再多做几遍,甚至十遍、几十遍，罚你没商量。谁叫你笨！这样的教育思想能教育出好学生吗?即使有几个高分学生，也可能是低能儿.

我们渴求像秀才一样的老师，不是逼着孩子去机械训练，而是让孩子去细心琢磨，不是把教育教学当成一种简单的劳动，而是教孩子掌握真正的学习方法—-“动笔”更要“动心”,“观其形"更要“悟其神”，心领神会，融会贯通。

18 生命生命

一学习目标：

1 认识“扰、诊"等五个生字，会写“扰、欲"等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文，积累好词佳句。

3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值.

二学习重难点：

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思.

三学习过程:

第一课时

一、畅谈生命,激发情感：

1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？

2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题)

二、初读课文，整体把握：

1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命"写了哪几个事例？

2 全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

三、自主选择，研读课文: