叙事学理论在高中语文小说教学中的应用

叙事学理论在高中语文小说教学中的应用
发布时间：2023-03-03T05:24:07.094Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：许伟峰
[导读] 语文承担着培养学生的文化修养，提升学生的文学品味的重要任务，这也是当下新课改的要求。

许伟峰
沭阳县正德中学江苏宿迁 223600
摘要：语文承担着培养学生的文化修养，提升学生的文学品味的重要任务，这也是当下新课改的要求。

在高中的语文课本中，往往会有很多小说体裁贯穿在里面，由于小说的人物比较多、情节比较复杂，学生理解起来比较困难。

将叙事学理论应用与高中语文小说教学中，可以丰富教师的教学手段，有利于小说和语文教学完美的结合，促进学生的理解能力，使语文教学的效率得到提高。

关键词：高中语文；叙事学理论；小说教学；应用
引言：相对于小学语文和初中语文来说，高中语文涉及的方面更加的全面，这是由于学生到了高中阶段，需要学习更多的知识来充实自己，以及培养自己的语文综合素养。

高中语文教材中的小说大都是节选其中的一部分，由于受篇幅的限制，学生对小说的历史背景、框架结构、人物性格了解的都不十分透彻，造成学习困难。

而在高中语文教学中应用叙事学理论，教师通过对小说进行叙事学理论分析，促使学生对小说作者的写作背景及想要表达的内容有一个深刻的理解，
可以拓宽学生的知识面，提高其理解能力。

1叙事学研究内容
叙事学是对所要叙事的文本进行的一种系统的研究，主要集中对文本结构框架、叙事方面进行研究，旨在为科学理解叙事文本提供理论依据。

大多数的叙事作品都可以按照研究者对叙事作品的归类，从三个相互依存的层面进行分析，即“文本、故事情节和事件缘由”。

从研究学的角度来看，可以从“叙事文本”入手，对叙事的功能、语法、时间、情境和视角等方面来研究，这也是叙事学的基本基础。

2叙事学理论的作用
2.1提高学生的理解能力
在高中阶段，虽然学生们已经接触了大量的优秀的作品，古今中外的都有，也积累了许多的好词好句，知识面也得到了提高，但由于作者在一部又一部作品中的独创性与精心布置，使的学生往往不是很理解。

在课堂上，教师运用叙事学理论进行章节划分，通过对相关文章的分析，学生可以对文章有更深入的理解，进一步理解文章所表达的意义和内涵，理解作者的写作目的，从而提高学生的理解能力和分析能力，增加自身的写作技巧。

比如，小说中的矛盾所引发的人物个性体现就是其原生价值，教师可以引导学生利用叙事学理论来分析这些矛盾，来体会小说中的人物当时的心情，以及他们所做的挣扎，这在一定程度上可以引起情感的共鸣。

除此之外，小说虽然存在虚构的剧情，但是却反映了一些社会情况以及社会中存在的问题。

通过对这些小说的分析学习，高中生们可以了解到不同时期不同的社会氛围。

小说的选文与其他题材的选文，存在一点不同，小说的学习，需要高中生提前了解其故事发生的社会背景，只有这样，才能从最大程度上了解小说的精髓。

2.2提高学生的写作能力
不同文学素材的教学价值存在共性又存在异性。

比如，小说素材的独特教学价值，就体现在，其人物的对话上。

看似简简单单的对话，却可以将人物内心的感情表达的清清楚楚。

如果高中生能够在学习小说的时候，掌握了叙事学理论，就可以通过分析学习，将其写作手法运用到写作中去，相信学生的作文相对于以前来说，其思想感情会更加充沛。

比如，小明之前的作文经常是平平淡淡，没有什么起伏，无法得到很高的分数。

但是，在应用了小说中的对话手法之后，几句简简单单的对话，就可以将整篇作文的情感推送到高潮，思想感情也更加的丰富，其作文水平可以说是达到了质的提升，这就是对小说教学中叙事学理论学习的成果。

3叙事学理论的应用
3.1.从叙事时间上设置悬念
叙事时间是叙事的重要策略。

一部完整的文学作品通常都包括两条时间主线，一条是故事发生的时间，是描述事件发生的首要条件，这是故事的一部分，另一条是叙事时间，是叙述事件的时间，也就是我们读到的事件的顺序，两者在文章中交错出现，可以使文章的框架存在多层次、更立体的表现，使文章内容和作者的写作意图更突出。

老师们在高中的语文课上会经常提到一些叙述手法，如:插叙、倒叙等，实际上是一样的，也是对叙事时间的一种补充与手段。

例如，在小说《祝福》中，先写了“我”回到故乡后遇到的一些人和事，为后面祥林嫂的出场作铺垫，通过对祥林嫂生平事迹的叙述，引发故事的高潮，最后回归故事开始描写的祝福场景。

如果采用平铺直叙的手法，按照事件正常的时间顺序来进行写作，就不会有那么多的悬疑，不会给读者造成震撼。

将倒叙、插叙这些手法应用在文章中，这样学生们就能更好地了解事件的真相，对当时社会底层妇女的遭遇进一步的理解，并深刻了解当时黑暗的社会体系。

老师也可以为学生们进一步讲解作者的这种写作手法，使学生明白其精妙，更好地理解这篇文章的情节和性质。

3.2从叙事视角上多重表达
叙事的视角是叙事过程中对故事的观察角度。

人们在读叙事性小说时，对小说的微妙之处的感知常常被视为一种洞察力，但对讲故事的人却不够关注。

根据观察故事的角度，从长远来看，可以将叙事视角分为外部和内部视角两种模式。

站的角度不同，对文本的解读也就不同，所以解读文本的关键是对视角的选择。

中国古典文学作品《红楼梦》就是中国古典小说叙事的一个典型例子，其对于人物刻画的十分形象、生动，对事件的介绍非常的详尽，对环境的描述则十分巧妙。

如高中语文课本中的《刘姥姥进大观园》，这章内容主要讲述了刘姥姥在大观园所发生的事，其中通过语言、神态和心理描写对不同的人物进行了刻画，表现了不同角色性格的不同之处。

教师也可以在课堂上进行延伸，引导学生谈一谈对刘姥姥的看法，生活中有没有遇到过像刘姥姥这样豁达、睿智的老太太，再根据文章中刘姥姥在大观园所遇到的不同的人对待姥姥不同的态度，通过揣摩人物的动作、语言、语气等，了解不同的人物的性格特征。

4结束语
综上所述，对不同的叙事方式及技巧的学习都是为了提高学生学习的质量，扩展学生的阅读思想和人文能力。

老师也可以借鉴叙事学
理论，丰富自身小说教学的手段和方法，吸引学生的注意力，使学生对小说进行多方解读，增加对其理解度。

在教学中，教师要鼓励学生以叙事学理论为基础，学会从不同的角度欣赏作品，引导学生独立探索和感受小说作品的艺术性及魅力，提高小说教学的效率。

参考文献:
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[2]李斌.高中语文教学中叙事学理论教学方法探讨[J].江苏教育学院学报.2019，(10):105-107.
[3]甘明.高中语文教学中小说解读的方法研究[J].求知导刊.2017（14）：115-118.。