小学四年级期末考试语文质量分析表

一、试题整体评价
1.本次四年级的语文试卷内容覆盖面很广，题目难度适中，在卷中既考查了学生识字写字能力和语言积累能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力。试卷巧妙地将综合性学习与口语交际融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯的养成及综合应用语言的能力。
三、改进措施
（二）阅读部分
这次试卷中出现的短文有两篇，一篇是课内的，一篇是课外的，难度适中。课内这篇是课文《爬山虎的脚》一课的选段，在平时训练和家庭作业中也遇到过的，很多学生平做得还是比较令人满意。另外一篇是课外的——《被认为弃权的运动员》，本题共有4个小题，其中第3小题和第4小题比较难。第3小题是要写出对“她输掉了比赛，却战胜了自己，同时也征服了许多人的心灵”，这道题很考学生的概括能力和对短文的理解能力，全班只有一半的学生拿到满分。第5小题“你会对这位运动员说什么？”这道题目是很灵活的，考学生的口语能力，很多学生能写出来，但是没写具体，因此大部分学生都只得一半的分。
本学期期中考试我班有63人在考，无人缺考。4人不及格，平均分为77.9，红分人数有39人，全班平均分比上学期语文期末平均分成绩进步5分，可能有一定的水分，但是学生的进步是不可否认的。为了了解和掌握本班学生的学习状况，弥补不足的地方，现对我班的期末考试情况作如下分析，以便今后更有针对性的开展语文教育教学工作：
二、得失情况分析
（一）基础题部分
这个部分包括一、二大题，第一大题中有3个小题，第二大题有5个小题。第一大题：第1小题：选择正确的读音。本题“河畔”中的“pan”、“着陆”的“zhuo”、“湖泊”的“po”的错误率是最较高的，这几个字在课堂上老师并没有作重点强调，只是一句带过，这是导致失分的原因。第2小题：看拼音，写词语。本题错的不多，这类型的题目在复习时也是反复强调的，所以学生掌握得比较好。第3小题：比一比，再组词。这个题学生把握得比较好，错误率不高。第二大题：第1小题：补充词语。本题难度为简单，大部分学生都能写对。第2小题：写出古诗所描写的季节。错的较多的是“接天莲叶无穷碧”和“万条垂下绿丝绦”这两句诗句描写的季节。第3小题：口语交际。在具体的场合运用适当的语言。这个题非常灵活，考的是学生的语言综合能力，很多学生都能写出来。第4小题是“练句”，本题错的最多的是前面两句，要求换一个说法让句意不变。第一句是“满月的小猫难道不是生机勃勃，天真可爱的吗？”换一种说法是“满月的小猫是生机勃勃，天真可爱的。”这一句有28个学生能写出来，可下一句“我们不胜其烦地把饭罐和水盆放在一起。”要换一种说法，很多学生看不出是“把字句变为被字句”，全都蒙了，能做出来的就只有3个学生，换一种问法，很多学生就不知所以了。因此，今后在这方面要多加训练才行。
语文质量分析表
科目
语文
班级
四（2）
任课教师
分析时间
2012.1.10
分析内容（指月考、半期、期末等）
2012-2013学年度第一学期期末检测试卷分析
学生总数
63
实考人数
63
全班总分
4908
Hale Waihona Puke Baidu班级平均分
77.9
红分人数
39
红分率
61.9%
合格人数
59
合格率
93.7%
最高分及学生姓名
最低分及学生姓名
试卷分析(表格不够，请在后面添加分析情况）
4.学生良好的学习习惯尚待加强，从试卷反映的情况来看，学生在写字方面对基本笔画、间架结构的书写欠规范，部分学生在卷面上出现的错别字较多，多数学生还停留在“接受性学习”的水平，从课外积累的知识相对较少。
5.作文方面，大部分学生能看清题意，能把作文题目“一件（）的事”补充完整。我们班大部分学生写的内容都不跑题，但是却没有抓住要写文章的重点，也就是学生填写的内容来写。如果学生写的是“难忘”，那么你的作文重点就应该突出这件事的难忘，大部分学生抓住了作文的重点，因此，全体作文的水平可以说是中等。但离优秀的等次还是有距离。这也是由于受到多方面因素的影响，如孩子们课外阅读少、语言组织能力差、对中心的把握不够等等，使得本次作文写得不理想。教师在课堂教学中还应注重加强对学生写作能力的培养和口语交际的练习，让学生多说，自己组织语言，进一步提高学生写作的整体水平。
（三）写作部分
这次习作很灵活，很开放，属于半命题式的作文，作文给出一个“一件（）的事，让学生自己补充完整题目，可以写“开心、难忘、后悔”等等，再进行作文，但都要求必须要抓住本文的字眼“开心、难忘、后悔……”来写，紧扣主题。很多学生在补充题目这一关都能做好，但是在把握文章中心“开心、难忘、后悔……”和内容的表述上问题就很多。很多学生写“一件后悔的事”，但他写的这件事却没有突出中心“后悔”，为什么后悔，后悔后有什么想法，今后应该怎么做，这些都没有写，就显得文章不够深入具体；有的学生一篇作文里写了几件事，条理很不清楚，也没有中心；有的学生不会审题，作文内容与题目不符，虽然写了一大篇，但都是废话；还有的学生错别字多，语句表达不清楚吗，等等。这些都是学生作文被扣分的原因，四年级，已经度过了作文教学的过渡阶段，学生的写作水平还应得到提高。所以今后教师不仅要在培养学生学会审题上下功夫，而且要增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，从而提高学生的写作能力。
2.试卷强调了学生语文知识积累同时，拓展了学生的视野，并有利于学生的语言运用与表达。例如，试卷中的“看拼音写词语、组词、填合适的词、选词填空”都体现了语言与知识积累，而“句子训练、按原文积累、短文阅读的写句与回答问题、习作”既是对课文内容、语文天地的延伸检查，又能较全面测试学生的知识，学以致用。
3.鼓励学生思维的多维性，摈弃了过去强调“答案唯一性”的要求，满足了个性思维的需要，达到了《语文课程标准》课程理念中的自主性。例如：第二大题中第一篇短文阅读的第4小题“画画爬山虎的脚”，第二篇短文的第4小题“你会对这个运动员说什么？”，习作采用半命题“一件（）的事”等，这些灵活性试题能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。