初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思

《如何正确书写化学方程式》教学设计
一、教学目标
【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。

【教学难点】理解配平化学方程式的本质。

二、学生认知分析
在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。

化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。

在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。

三、教学过程
环节一、创设情境，自主探究
教师活动学生活动设计意图
教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。

学生观看实验录像，观
察实验现象：两极均产生无
色气体。

为学生理解化学
方程式书写要遵循两
个规则奠定基础。

【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。

教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。

学生交流讨论，并由多
个学生板演所写的结果。

学生们出现的主要问
题有：（1）没有反应条件；
（2）没有气体符号；（3）
没有配平等
……
通过学生的自主
探究，得出书写化学方
程式遵循的两个规则。

（备注：这个环节
应该充分黑板的教学
辅助作用，以此体现学
生的主体作用，不要用
多媒体的预设剥夺学
生活动的空间）
环节二、探究化学方程式的书写步骤
教师活动学生活动设计意图
教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。

由小组代表交流发言，
并经过师生的共同讨论，得
出化学方程式的书写第一
步是“写”——写出反应
物和生成物的化学式并用
短线相连。

一是分析让学生
自己分析得出书写化
学方程式的第一步
“写”；二是进一步强
化书写化学方程式遵
循的原则之一“符合客
观事实”。

首先通过如图所示的符号与模拟图引发学生发现两边原子数不守恒。

【提出问题】请以小组为单位，用所提供的球棍模拟水电解的过程，并配平这个方程式。

【讲解】教师概括总结学生活动过程，并讲解配平化学方程式的
观察，发现并提出问
题。

学生用球棍进行水电
解过程的模拟，并得出两边
微粒数的关系是“2、2、1”
学生倾听，理解。

培养学生发现问
题、提出问题的能力。

帮助学生建立“宏
观——微观——符号”
之间的相互联系。

学生理解、掌握书
写化学方程式第二步
“配平”及其方法。

环节三、巩固化学方程式书写和配平的方法
【问题2】判断下列化学方程
式是否正确？如不正确，请说明理
由，并加以改正。

学生独立完成，然后在
教师组织下，进行交流，得
出正确结论。

一是进一步熟练
核心知识；二是通过课
堂练习检测反馈学生
对核心知识的掌握情
况。

【问题3】试试看，能否配平
下列化学方程式：
【学生活动】用嘟嘟龙寻宝的
小游戏组织学生进行竞赛活动。

学生参与竞赛活动，在
游戏中进一步熟悉知识。

增强学习的趣味
性，激发学生对抽象化
学知识学习的兴趣。

环节四、课堂小结
《如何正确书写化学方程式》学情分析1、教材地位和作用
从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。

它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

2.在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。

化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。

在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。

3、教学重难点及关键
根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。

教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。

本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。

在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

【学法指导】
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。

教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。

本节课我充分让学生动手、动口、动脑。

让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。

这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

《如何正确书写化学方程式》效果分析
教师面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

《如何正确书写化学方程式》课后反思
通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。

在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。

但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1.教学目标达成情况有欠账，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。

相信通过下节习题课，学生们都能掌握。

2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。

<<如何正确书写化学方程式>>教材分析
化学方程式的书写是本单元的一个重点内容。

在讲解书写化学方程式要遵守两个原则时，教材强调指出：不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式。

教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的三个步骤：
(1)依据实验事实，把反应物的化学式写在左边，生成物的化学式写在右边，反应物与生成物之间用一条短线相连。

(2)根据质量守恒定律，在反应物、生成物的化学式前配上适当的系数，使式子左、右两边的每一种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平。

(3)要在化学方程式中注明反应发生的基本条件，用“↓”表示生成物中的沉淀，用“↑”表示生成物中的气体。

在上述三个步骤中，以化学方程式的配平最为关键，教材始终以质量守恒定律作为理论指导，化学方程配平，就是要使完成的化学方程式符合质量守恒定律，而且在最后还要求教师组织学生讨论“为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础？”来加以强化。

此外，教材还介绍了用最小公倍数法配平化学方程式。

最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。

本单元教材的特点是：通过对多种化学实验的观察和思考，得出质量守恒定律，再把质量守恒定律运用于化学反应，配平化学方程式，并初步涉及到定量研究化学反应的科学方法。

《如何正确书写化学方程式》评测练习
1.由于上游河床含有的某种物质R在水中氧的作用下发生反应，使西班牙的瑞奥汀河成为一
点燃
条酸河，其反应方程式为：2R+2H2O+7O2===2FeSO4+ 2H2SO4，则R的化学式为 ( ) A．S B．Fe C．FeS2 D．FeS
2.法医常用马氏试砷法来证明是否砒霜中毒，其化学原理为：R + 8HCI + 4Zn = 4ZnCl2+ 3H2O + 2As + H2↑(R表示砒霜的化学式)，则砒霜的化学式为（）
A．As2O2 B．As2O C．AsO D．As2O3
3.物质X燃烧的化学方程式为：X+2O2 = CO2+2H2O，推求X的化学式为（）
A．CH4 B．C2H5OH C．CH3OH D．CH3COOH
4.一种作为绿色能源的物质M，其燃烧的方程式为M+3O22CO2+3H2O，则该化合物是（）
A．由二氧化碳和水组成B．由碳、氢两种元素组成
C．由碳、氢、氧三个元素组成D．分子式为C2H5OH
5.配平下列化学方程式
（1） ___ Cu + ___ O2— ___ Cu O
（2） ___ FeS2 + ___ O2— ___ Fe2O3 + ___ SO2
（3） _ KClO3 — KCl + O2
(4) ____ H2O + C — CO + H2
（5） ___ Al + ___ Fe3O4— ___ Fe + ___ Al 2O3
（6） ___ Fe2O3 + ___ H2SO4— ___ Fe2 (SO4)3 + ___ H2O
（7） ___ Al + ___ H2SO4— ___ Al 2 (SO4)3 + ___ H2
（8） ___CH3OH + ___ O2— ___ CO2 + ___ H2O
6.书写下列化学方程式，并指出基本反应类型：
（1）镁带在空气中燃烧：
_________________________________________
（2）氢气在氧气中燃烧：
_________________________________________
（3）双氧水分解（二氧化锰作催化剂）：
_________________________________________
（4）加热高锰酸钾：
_________________________________________
7.硝酸可发生如下反应：4HNO34NO2↑+↑+ 2H2O。

⑴中物质的化学式为__________________ 。

⑵请你从不同角度分析，获得对HNO3的下列认识：
从组成上，______________________ ；
从性质上，______________________ ；
从贮存上，_____________________
《如何正确书写化学方程式》课标分析
教学目标分析。

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：（1）知识目标：
a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。

b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

（2）能力目标：
通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。

（3）情感态度目标：
培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。