智慧理答，演绎魅力数学课堂

智慧理答，演绎魅力数学课堂
发布时间：2021-05-14T08:36:25.782Z 来源：《教育学》2021年3月总第243期作者：田甜[导读] 帮助学生打下坚实的数学基础。

而要想实现这一点，智慧的理答是关键。

江苏省苏州工业园区星湾学校215000摘要：新课程改革以来，学生的主体地位日益凸显，学生在课堂中有了更多的自由权。

课堂中学生这样的转变无疑是对教师最大的考验。

课堂教学中学生会出现很多状况，有的是可预料的，有的是不可预料的。

这就需要教师的巧妙应对、智慧理答，进而演绎出充满魅
力的数学课堂。

关键词：智慧理答小学数学课堂教学
“理答”是教师对学生课堂行为的一种应对方式，它是一种教学行为的同时，更是一种教学评价。

充满智慧的理答，能够有效地激活学生的学习自信，更能够调动学生学习数学的积极性，从而实现高效率数学课堂。

小学阶段是学生接受教育的基础阶段，教师要从小培养其对数学的兴趣，帮助学生打下坚实的数学基础。

而要想实现这一点，智慧的理答是关键。

一、及时表扬，增强学生学习自信
学好数学的前提就是要对数学充满自信。

数学知识对于小学生来讲，是抽象复杂、难以理解的。

很多学生会认为数学很难，对自己没有自信，这种不自信的情绪很大程度上影响了学生学习数学的兴趣与效率。

因此，教师在数学课堂教学中，要及时抓住学生的亮点之处，对其进行表扬，以增强学生学习自信。

对不自信的学生进行及时的表扬，是一种很智慧的理答方式。

这种教学方式，不仅增强了学生的自信心，还在很大程度上激活了学生的学习主动性，对学习数学充满了自信和兴趣。

二、巧妙追问，促进学生再度思考
学生在学习过程中，离不开教师的引导，教师在其中扮演着很重要的角色。

很多时候，学生对于问题的思考并不是很全面，只看到其表层的知识内容，而不知该如何深究，这就需要教师的进一步引导。

教师可以在学生满足于知识的现状时，对学生进行巧妙的追问，为学生指明前进的方向，促进学生再度思考。

例如：在教学“分数除法”时，教师为了提高学生的计算能力，为学生出了几道练习题：
教师在让学生做了一定的时间后，选择让学生来回答。

这时候，有学生举手回答：“ ”当学生回答完之后，大部分学生都附和他的答案，都表示很赞同，而且也都很满足自己做出来的结果，于是也不再去深究、思考。

此时，教师就发挥他重要的指导作用，对学生的这一行为作出巧妙地应对。

教师在此处对学生进行巧妙的追问，师：你们的答案，很正确，思路也很正确，但是，你们有没有发现这样算的计算量有点大呢？你们想一想还有什么更简便的方法吗？教师说完后，学生又都进入到思考的状态，学生开始换角度思考问题，更深入地去研究这一问题。

很快就有学生给出不一样的答案。

生：我想到了，将其中的两个分数调换一下顺序，，这样算起来会更加简便。

教师对其的回答进行了肯定。

学生在进一步思考中也体验了很大的成就感。

巧妙地追问，是促使学生深入思考的一种有效的教学方式，这是教师智慧的表现。

这种教学方式，在很大程度上挖掘了学生的思维潜能，促使学生学到更多的知识技能。

三、巧应错误，促进学生深入发展
学生在学习的过程中，出错是一件再正常不过的事。

教师在课堂教学中遇到学生出错这种情况，所要做的不是讽刺、无视，而是让学生真正认识到自己的错误，并很好地改正这些错误，帮助学生更好地完善自己。

作为一名优秀的教师需要巧妙地应对学生错误，以促进学生更深入地发展。

例如：在教学“100以内的加法和减法(一)”时，教师为学生设计了几道练习题：79-30= 78-40= 66-20=，学生在教师给出练习题后，立即进行计算。

这时有学生给出答案。

生：我算的第一个算式的结果为76。

学生这一答案明显有很大的错误，但是教师并没有对其进行批评，也没有忽视他的错误，而是很耐心地引导学生自己去发现错误，进而分析、改正错误。

这时，教师巧妙地应答：“那79-3会等于几呢？”学生算的79-3=76，发现了自己的错误，于是开始主动分析自己的错误，学生在经过一系列地思考后，得到79-30=49。

案例中，学生在教师的引导下，了解到自己的不足，并很主动地去分析、探究自己的错误之处。

这种教学方式激活了学生的自主意识，促使学生更清晰地认识、了解自己，给学生提供了一个自我完善的机会，在很大程度上提高了学生的学习效率，促进了学生进一步的发展。

总之，教师在今后的教学中，要不断地充实自己，总结经验，结合小学生自身的特点，对学生的课堂表现进行智慧地应对，更好地推进学生全方面发展，实现高效率数学课堂教学。

参考文献
[1]郑小龙探求有效理答走向高效课堂[J].现代中小学教育，2011，(06)。

[2]陈小斌讲究课堂理答促进学生发展[J].小学教学研究(教学版)，2010，(03)。