北师大版一年级下册数学好玩《填数游戏》教学设计含教学反思

北师大版一年级下册数学好玩《填数游戏》教学设计设计理念：
这是一节充满趣味性的活动课，它充满了对数字的推理与探索，本节课看似简单，实则课程内容充实，在整个课堂中贯穿了对学生思维的发展和解决问题时策略意识的培养。

带着孩子从最简单的填数游戏开始，了解规则在游戏中的重要性，感受初步的解决问题的策略，在遇到更难的问题时，让孩子通过观察，寻找线索，一步步抽丝剥茧，用已知策略解决未知问题，帮助孩子培养分析推理的能力，最后再借助一首耳熟能详的歌曲将解决问题的方法唱出来，孩子们以后再遇到这种题目定能得心应手。

教学内容：
本节课选自北师大版小学数学一年级下册数学好玩第二课。

一节用游戏串联起来的课堂，旨在提高学生的分析推理能力，通过对孩子数学文化的渗透，增强孩子的民族自豪感，不仅让孩子爱数学，更让孩子爱探索数学。

教学目标：
1.知识与技能：经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。

2.过程与方法：在经历，尝试，探索的过程中寻找并总结完成填数游戏的策略。

3.情感态度与价值观：在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

教学重难点：
1.让学生在游戏中寻找解决问题的办法，并解释自己的想法。

2.能够通过简单的推理解决问题。

教学过程：
1.快速导入
师：欢迎大家来到赵老师数学好玩课堂，今天我们一起来玩一个填数游戏吧！
设计意图：一场充满思考与趣味的游戏之旅即将开启，其中既有对数字的思考，又有知识间的奇妙融合，让我们一起走进填数游戏。

2.自主探究、寻找方法
（1）观察发现
师：请同学们先观察大屏幕上的表格，想一想你有什么发现？
生1：我发现表格里有9个格子.
生2：我发现有的格子里有数字，有的里面没有。

生3：我猜测要在空的格子里填数字。

师：会观察、会思考，老师为你们点赞。

（2）读清规则
师：首先请一位声音洪亮的同学为大家宣读游戏规则。

谁知道规则中的“只能”想表达的是什么意思呢？
生：“只能”意思是在这些空格只可以填写1,2,3，不能填其他数字。

师：那“不能重复”又是什么意思呢？
生：“不能重复”表示只出现一次。

（同时幻灯片出示，再次强调。

）
师：你们的回答可真准确，老师以你们为傲。

在之前的课堂中，我们学习过：横为行，竖为列，今天我们加上动作再来复习一次吧！
（3）寻找突破
师：请你仔细思考，如果让你来玩这个游戏，你会从哪开始填？给你选择的位置贴上星星。

生上台贴。

师追问：你为什么从这一空开始填？
生：这里只有一个空，最好填。

师指导：我们在说的时候要用数学语言说清楚，这一行只有一个空格，说得同时还可以加上我们今天学习的肢体语言。

生：这一行只有一个空格，最容易填。

师：有没有人有不一样的想法呢？
生1：这一行只有一个空格，填2。

生2：这一行只有一个空格，已经有了1和3，所以填2。

师：你们的语言越来越准确，越来越完整，看来你们都经过了认真地思考，老师为你们认真的态度点赞。

（4）总结秘诀
师：同学们，结合你们刚刚的尝试，想一想，其实你们已经发现了填数游戏的第一个小秘诀，在玩这个游戏时应该从哪里开始突破呢？
生1：从有一个空的地方。

师：我们要用精准的数学语言表达清楚。

生2：从一个空格的行或列开始填。

（教师引导，学生总结，板书出示。

）师：同学们通过刚刚的练习现在已经能够用数学语言把自己的想法说清楚了，你们可真了不起。

（5）上台试填
师：星星位置应该填数字几呢？你是怎样判断出来的？每位同学自己试着说一说。

生上台填写，教师引导学生用精准的数学语言进行表述。

【这一行（列）已经有了1和2，所以填3。

】
设计意图：从3×3排列的填数游戏开始真正进入课堂，让学先自主观察，引发学生猜想，激起学生探索欲望。

再带着学生一步一步拆解游戏规则，从“只能”到“不能重复”这样的重点词语解释，再到行、列肢体语言结合，让学生真正的理解游戏规则，且根据一年级学生注意力发展情况来看，无意注意仍占据主导地位，有意注意才逐渐发展，这样动态的设计可以让学生更好地专注于课堂，保持注意的稳定性。

效果呈现：运用智慧教室HiTeach工具箱的挑人功能挑选学生上台贴星星，这种貌似“抽大奖”的形式深受学生喜爱，且由于挑人功能的随意性，使得每一位同学都有上台的可能，这也刺激到每一位同学，使他们专注于课堂。

加上肢体语言的表述，学生能更快地掌握用数学语言表达自己的想法，也为后面学习更难的填数游戏做了铺垫。

3.迁移应用，总结秘诀
（1）猜规则
师提问：你能猜到这次的游戏规则吗？
生：每个空格中只能出现1，2,3,4,5中的一个，每一行，每一列的数字不能重复。

师：会迁移，会应用，你可真是有一个聪明的小脑袋。

（2）试秘诀
师提问：我们发现的第一个小秘诀在这里还适用吗？生上台试填，填的同时用数学语言说清楚思路【例：这一行（列）已经有了1,2,3,4，所以填5】。

经过尝试发现第一条小秘诀：从一个空格的行或列开始填在这里依然适用。

（3）试着填
师：可是现在出现了新的问题，填写完只有一个空格的行、列后，行列中出现了两个空格，这该怎么办？自己试着填一填再跟同桌交流想法。

（运用HiTeach 工具箱的计时器功能）
（4）生汇报
生1：因为第二行中已经有了1,3,4，所以剩下两空只能填2,5，于是我便按照从左到右的顺序把2,和5填了进去，但是发现这里的5跟最后一行的5重复了，根据游戏规则，每一行、每一列的数字不能重复，所以我将2和5的位置交换，再用第一个小秘诀完成了题目。

生2：我发现第一行已经有了5,1,3，缺2和4，第三列已经有了,3,4,1，缺2和5，那么这个行列交叉的位置肯定填2，然后行列中就都只有一个空格了，很简单就可以完成啦。

师：请同学们检查他们两个做得对不对，老师提醒：检查时我们要利用游戏规则，不仅要一行一行地检查，还要再一列一列地检查。

（5）总结秘诀
他们两个人采用了不同的解题方法，第一位同学采用了试一试的办法，第二位同学将行列结合起来思考解题，两种方法都能得到结果，请你想一想：当行列中出现两空，怎样突破难关？（师引导，学生总结：我们可以试着动手填一填，也可以行列结合起来思考，板书。

）
设计意图：在活动第一部分先让学生猜规则，这里大部分同学都能猜到，再引导学生利用自己总结出的秘诀试着突破难关，游戏的过程中出现的新问题会激发学生的探索欲望，这样的设置巩固了第一环节中对规则的理解和解决问题时寻找突破口的能力进行了强化。

俗话说：“实践出真知。

”5×5排列填数游戏让学生亲自动手做，尝试突破，发挥学生的能动性，再全班交流，为学生搭建展示自己的平台，这样对知识的理解便更加深刻。

效果呈现：课堂中大部分学生能够通过自己的尝试，同桌间的思维碰撞，完成5×5排列填数游戏，最后全班同学总结出第二个小秘诀：试着动手填，行列结合思考，检验。

4.数学文化渗透
师：同学们，其实我们今天所玩的填数游戏是由300多年前的瑞士数学家欧拉所发明的数独游戏改编而来的，其实在我国古代也有一款经典的数学益智游戏，那就是——九宫图，九宫图早在2500多年前就已经出现了，700多年前，我国
南宋数学家杨辉就已经开始对其展开专门的研究，直到现在，这项研究依然在继续，我们的古人是多么的伟大啊！
5. 迷宫游戏
（1）理解规则
首先学生齐读规则，之后老师提醒，在迷宫中只可以横着走或竖着走，且只有上下左右四个方向。

（2）走迷宫
老师先带着学生尝试走一走，在走的过程中学生发现在玩数字迷宫游戏时每走一步还要向后多看几步。

在掌握了方法与窍门后举行“数字迷宫挑战赛”，让每
一个学生参与进来，成功走出迷宫且用时最短的同学获得“迷宫大王”称号。

教师再将获胜学生的“比拼单”投影至大屏幕上，学生说方向，老师来画路线，全班师生一起检查。

设计意图：在游戏中规则是十分重要的，首先还是要带着孩子理解游戏的规则。

设置“数字迷宫挑战赛”，让每一个学生参与进来，最后通过“你说我走”这样的方式跟全班学生一起走出迷宫，让学生感受成功的喜悦，在活动的同时让学生发现自己刚刚的问题并改正。

效果呈现：课堂中学生非常的兴奋，思维特别的活跃，课堂参与度很高。

6.总结
师：这节课你学到了什么？
生1：我学会了填数游戏。

生2：我知道了玩填数游戏要从一个空格的行或列开始填。

生3：如果遇到一行或一列出现两个空，我们可以试着动手填一填。

生4：每次做完题目还要检查。

你们说得都非常的准确，看来你们今天都有不少的收获呢。

今天老师将所学的知识编成了一首诗，我们一起来读一读。

（全班齐读。

）师：老师还将它变成了一首歌，你们想不想听一听呢？我们一起来唱一唱吧！之后再加让耳熟能详的伴奏，带着孩子们一起唱一唱。

7.作业设计
师：同学们，你们喜欢这首歌吗？回家练习这首歌曲并唱给爸爸妈妈听，虽然今天的课堂已经结束，但是游戏挑战依然在继续，午育小课时我们一起来挑战古人智慧——九宫图。

教学反思：
本节课中，一些智慧教学的软件为我的课堂带来了不少的“惊喜”，孩子们非常喜欢随机挑人、抢答等一系列的活动，也最大化地保证了每一个孩子发言的公平性。

课堂中孩子们非常的活跃，表达欲望强烈，从一开始口语化的表达到最后能用数学语言准确地表达所思、所想，这对一年级的小豆豆来说，是不小的进步。

但是纵观本节课，我觉得还有一些环节值得我投入更多的关注，在5×5排列填数游戏环节中，虽然大部分孩子能够完成，但部分孩子在这里还有困难，同桌说，小组说的小组合作学习中依旧存在泡沫，在今后的课堂中，我会尝试采用更多的方法来帮助这一部分同学，如：调整学习小组成员，让小组结构更均衡；课间采用“一带一”的方式，帮助组员进步。

在迷宫游戏活动中，仍存在部分较慢的孩子没有走出迷宫，在这里，应当给这部分孩子留更多的时间，在课后，也可以发挥小组学习优势，小组成员间可以再次挑战迷宫游戏。

世上没有完美的课堂，也正是这些不完美给与了我们更多的思考，更多的进步，在以后的教学中，我也会常“温故”，常“知新”，跟孩子们一起成长。