浅谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

浅谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

发布时间：2021-12-16T06:34:10.229Z 来源：《中国教师》2021年第18卷7月20期作者：吴盈盈

[导读] 近些年来，新课程教育改革法不断地深入和发展，新课改对初中英语教学提出了全新的要求。现阶段的初中英语吴盈盈

江苏省盐城市亭湖初级中学

近些年来，新课程教育改革法不断地深入和发展，新课改对初中英语教学提出了全新的要求。现阶段的初中英语教学课堂需要体现出分层教学的特点，兼顾每一位学生的学习特点和学习能力，提高英语教学的针对性和有效性，选择符合每位学生学习规律的学习方法，从而优化教学效果，提高学生们的学习效率，体现出新时代背景下极具特色的初中英语教学改革的必要性，为初中英语教师改革工作的持续开展提供参考。

一、组织开展教学考核，了解学生们的学习情况，为分层教学做铺垫

初中阶段的英语教学，重点在于提高学生们的英语阅读能力和实际应用能力。初中学生已经对英语的学习具备了一定的了解和认知，因此英语教师组织的教学活动需要将培养学生“听、说、读、写”能力作为核心。在开展教学课程之前，教师要充分了解学生们的学习情况以及学习特点，针对这些信息为学生们开展分层教学，而教师了解学生学习情况不能仅仅局限于了解学生们的学习成绩，而是要深入到学生们日常的学习当中，观察学生们学习单词，掌握语法的快慢以及学生们对于英语学习的兴趣等等，从而合理地调整教学方法和教学计划，应用具有针对性的教学方法，提高学生们的学习能力，取得良好的教学效果。

举例说明，教师先选择一个单元为学生们开展一次随堂测试，以此来了解学生们的学习情况以及学生们对于知识点的掌握情况，然后根据检测结果将学生们分为三个层次：第一个层次，知识点掌握很好的学生；第二个层次，知识点已经掌握，但是实际应用效果欠佳的学生；第三个层次，知识点还没有完全掌握的学生，在后续的教学过程中针对三个层次的学生采用具有针对性的教学方法。以“Let’s play sports!”（初中英语教材译林牛津版本七年级上册Unit 2）为例，在进行基础教学以后，教师给学生们出一篇难度适中，与课堂教学内容相关的测试题让学生们做一做，然后检验学生们的学习情况，部分学生已经完全掌握了关于运动的单词的拼写和用法，并且也已经熟练地掌握了这堂课的固定句式，了解在什么情境下开始这段对话；部分学生掌握了单词的拼写，但是用法还不够纯熟；还有部分学生没有掌握拼写的最基础的知识。根据学生们的测试情况，教师需要在后续的教学当中调整自己的教学方法，比如针对知识点掌握地好的学生，教师可以为他们拓展更多的相关句式以及固定词组，并让学生在日常的学习过程中多多注重口语训练，多与同学们使用英语进行交流，提高学生们的实际应用能力。

二、挖掘英语阅读教学中的重点难点，开展有层次，有秩序的教学活动

任何学科的学习都需要一个由浅及深，由易到难，持续深入的过程，英语学科也不例外。学生们由于接触到英语教学比较晚，母语教育根深蒂固，因此在学习英语阅读和语法方面的知识时会不由自主地受到母语的干扰，比如出现说“中国式英语”的现象。为了能够让学生们更加深入地了解英语学科，掌握英语的句式结构和发音特色，教师需要在教学的过程中为学生们挖掘英语课程中的重点和难点，将课程知识划分好合理的层次，让学生们的学习更具规律性和秩序性，从而提高学生们的学习效率，帮助学生们更好地掌握和应用英语知识。

举例说明，在开展“Dream homes”这堂课时，学生们学到了“Would you like……”

“I’d like……”这个固定句式，该句式的意思为“你想要或是你愿意……”，该句式的结构与我们母语的结构具有很大的不同，母语的疑问句结构将主语放在前面，而在该句式中则是将情态动词放在最前面，与之相似的句式还有“Do you like……”“Can you do……”等等，作为英语学科中非常重要的句式之一，教师需要让学生们掌握和理解祈使句与一般疑问句之间的区别，以及句式结构与母语结构的差异，从而帮助学生们更加深刻地掌握知识点。分层次教学不仅仅局限于针对学生划分层次，也包含着划分知识点的层次，在教学的过程中教师需要给学生们传授基础知识以外，再为学生们拓展和延伸一些相关类型的知识点，提高教学的全面性，帮助学生们构建完整的知识体系，从而加强学生们对于英语知识的了解和掌握，促进教学水平的提升。

三、针对课堂和课后作业进行分层评价，为学生树立学习自信心

初中阶段学生们的思想意识快速地发育，这个时期的学生具有较强的独立意识和自尊心，他们对于外界的评价非常重视，因此教师要重点关注教学评价环节。针对学生们日常的学习和检测，以及课后作业的完成情况，进行合理地分层评价，帮助学生们认识到自己存在的问题，在日后的学习过程中更加留心。同时教师在进行教学评价时不要吝啬夸赞性的语言，初中阶段的学生需要适当的鼓励才能更加激发他们的积极性，在日后更努力的学习。

教师的分层评价需要落实在三个方面：第一，课堂开展的过程中，针对学生们的学习态度和学习热情进行评价，注重营造轻松愉快的课堂氛围，比如在开展“Different jobs”这堂课时，教师可以先向学生们提问他们的家长都是做什么工作的，用互动的方式开始这堂课的课程，吸引学生们的注意力，调动学生们的积极性；第二，课后作业方面，教师要结合本堂课的教学内容为学生们布置适量的课后作业，然后针对学生们的作业完成情况进行合理的评价，并给每位学生的作业标记评语，比如作业完成好的学生，教师可以在作业本的旁边批注“完成地太棒了，再接再厉！”的标语，针对作业有错误的学生，教师可以将出现错误的部分标记出来，并写下指导意见，方便学生改正错误，在日后避免同样问题的发生。第三，检测和考试方面，教师针对学生们的成绩进行综合地分析，结合学生们的成绩，总结一个阶段的教学情况，并针对自身的教学方式进行反思，给学生们做一次客观积极的阶段性评价，鼓励学生们在日后更加努力地学习，为学生们树立自信心，提高英语学习的积极性。

四、合理应用多媒体教学工具，辅助分层教学，优化教学效果

多媒体教学工具是彰显新时代特色的新型教学设备，多媒体的应用能够提高英语教学的智能化，让学生们更有兴趣学习英语知识，提高学习效率。在开展分层教学的过程中也要利用好多媒体的优势。多媒体中丰富多彩的教学元素能够激发一些不爱学习英语的学生的学习兴趣，另外，多媒体中智能化的软件技术能够为学习效果良好的学生拓展更加丰富的英语知识，从而提高英语教学的全面性，突破时间和空间的限制，打造具有现代化特色的英语教学课堂。

例如，学生们在学习英语时态的过程中，因为时态的不同，句式的表达方式就会不同，许多学生无法很快地了解和记忆关于时态的不同表现方式以及句式结构。为了能够降低学习难度，教师可以使用多媒体为学生放映一些能够清楚地表现出时态的短片，短片中的小朋友正