做好老师要有理想信念

263幼教园地
做好老师要有理想信念
谢　娟
(贵州省遵义市播州区乐山镇中心幼儿园，贵州 遵义563108)
理想信念是一个人心中的灯塔和人生奋斗的指南针。

正如德国诗人海涅所说的，思想走在行动之前，就像闪电出现在雷霆之前一样。

长期以来，人们比较多地关注教师的专业知识、专业技能、入职经验、情感态度、行为习惯等这些表层因素和外部行为特征的分析与研究，但对教育爱、教育理想、教育信念、教育信仰等重要问题却关注不多。

在现实生活中，一些教师理想信念方面出现问题，甚至走上了违法犯罪的道路；尤其是应试教育的影响，教师在对待理论知识的态度问题上采取实用主义。

只把理论学习的目的定位于只传授知识，而不是在掌握科学体系和精神实质上下功夫，未能牢固地树立正确的世界观、人生观、价值观。

从意义上说，面向未来的教师还应该是纪律性强、富有理想、充满爱心、有责任心、坚持信念、拥有信仰的教师。

一、做纪律性强的教师
由于教师从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。

爱岗敬业，敢于吃苦，甘于奉献，在自己平凡的岗位上兢兢业业，踏踏实实，最大限度地把工作做好，高质量、高效率地完成工作任务，要给群众做出表率，要让群众认可，要让群众服气。

教师给予学生的教育和影响并不因为学生的毕业而终止，而是他们在工作和生活中继续产生着巨大的影响，甚至会伴随他们的一生，乃至影响其下一代和社会的其他人。

所以教师不仅应该具有高深扎实的专业知识，还具备良好的道德修养。

我们必须热爱 本职工作，忠于教育事业，关爱学生、爱护学生，对教育事业具有无私的奉献精神。

教师应时刻认真“学习、贯切、维护《党章》”，以“六个坚持”来严格要求自己，自觉加强党性磨砺，树立与时俱进的时代精神，执著追求，自强不息。

教师的收入是相对较为清贫，有的就会产生心理不平衡和落差感，有的会使自己减少了对工作的热情和积极性。

我想，作为教师不应该有这种肤浅的想法，人的价值不仅仅体现在生活质量上，更应该体现在这个人对社会的贡献度上。

二、做有理想、有爱心的教师
蔡元培指出，教育者，非为己往，非为现在，而专为将来。

教育必定是立足于现在，面向于未来，为未来社会培养所需要的人才服务的。

因此，面向未来的教师必定是理想主义的；然而所实施的教育行为又是在现实条件下进行的，因而他又是现实主义的。

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，而“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱。

”西方学者特拉泽尔认为爱意味着同情感献身精神；费洛姆认为爱是无条件的给予。

陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”当教师爱的信息为学生所接受和感动时，学生才会亲其师而敬其道，感其情而效其行。

因此爱的教育是教育的本真含义，教育者对教育事业的热爱才是教师专业发展的真正动力。

三、做终身学习型、有责任心的教师在知识经济时代，知识的更新速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。

在未来社会中，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，更不要讲我们“传道、授业、解惑”的教师职业。

社会的发展要求教师从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“学习型”、“研究型”的教师，不单纯把教师当成一份职业，而是奋斗终身的事业。

教师的工作责任心要高于身边群众，干任何工作都要认真地尽责任，一心想着为把工作做好，做到最佳，做到一流，要尽职尽责。

作为一名教师，一定要踏踏实实地做好自己的工作，孜孜不倦，一丝不苟，在自己的岗位上体现出先进性，发挥出先锋模范作用。

四、做有信念、信仰的教师美国诗人惠特曼曾说：没有信仰，则没有名副其实的品行和生命。

雅思贝尔斯说：“教育需有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已。

”有信念、有信仰的教师才会有满腔的工作热情和全身心的投入状态，才能真正体会“得天下英才而教育之”的快感与乐趣，并在工作中和学生及自己的发展中品味到幸福。

伟大的教育家总有坚定的教育信仰。

孔子信仰“仁”和“礼”，卢梭信仰“自然’。

苏霍姆林斯基宣称：“我的教育信仰在于使人去为他人做好事，并发自内心深处去做，在于建造自我”。

信念是连接理想与现实、理论与实践之间的桥梁，它以科学的知识和成功的经验为基础，以审慎的理性和慎独的精神为特征。

坚定的信念使教师明确自己肩负的责任，从心所欲不逾矩，充分发挥自己的主体和主导作用；能坚守自己的理想和目标，抗拒各种诱惑和压力，淡泊以名志，宁静而致远，耐得住寂寞，守得住清贫；能克服勇于创新，奋发进取，克服职业倦怠，不断提升专业发展水平和能力，真正做到“静下心来教书，潜下心来育人” 并在这一过程中体验到生命的意义和价值，实现自我价值和人格境界的升华，真正体会到工作是美丽的这么一种平淡而充实的幸福心境。

要加强教师的理想信念教育，必须转变观念，以人为本，强化教师的主体意识。

教育家斯多惠强调，教育不是叫人消极无为，无所不为，而是要激发主动性，培育独立性，使人自我塑造，自我形成。

只有真正强化教师的助推意识，为教师构建平等的交流和沟通的平台，才能把理想信念教育变成教师内在的强烈需求，变成他们自主的、自发的的行动，从而不断提高他们的自我约束、自我学习、自我教育的能力，使理想信念教育成为教师奋斗的目标。

蒙和素质教育。

参考文献：
[1]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众(科学教育),2018(11):93.[2]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师,2018(03):60-61.[3]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育(职教版),2016(03):33.
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