提升小学生英语学习幸福感的策略研究

提升小学生英语学习幸福感的策略研究
作者：朱英
来源：《科学大众·教师版》2019年第08期
摘要：教育是一种超越性活动，是为未来培养人的活动。

教育的重要任务是帮助受教育者成长和幸福。

苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。

”我们教师应在小学英语教学活动中关爱学生，设计丰富的教学活动，指导学生形成良好的学习策略，从而激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语的幸福感，从而提高教学质量，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

关键词：小学英语; 学习幸福感
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-060-002
學生是祖国的未来，是教育的主体，如果学生学习缺乏幸福感，极有可能影响他们今后的学习和生活。

我们深刻地认识到培养小学生幸福感是时代发展的要求，更是学生身心发展的需求。

因此，如何让学生幸福快乐的学习成为我们每位教师需要研究的一项重要内容。

一、提升自身能力，建立良好关系，营造幸福感
所谓“亲其师，信其道”，教师是孩子成长中接触时间最长久的人，教师的自身能力和素质对学生的学习和成长产生着重要的影响。

教师提高自身能力是提升学生学习幸福感的保障，教师需要不断学习提高自身能力，才能在教学中不断给学生带来新的体验和感受，给学生营造学习的幸福感。

首先，教师要走近学生。

当今社会是电子网络时代，学生接触新鲜事物较多，也喜欢紧跟社会潮流。

作为老师，也要时刻关注社会动态，关心身边的新鲜事、新鲜词，了解学生感兴趣的事物，这样才能与学生有共同话题。

同时，在教学设计时，也可以根据当前学生所喜爱的事物来进行课堂角色设置和情景设置，给学生营造一个幸福的英语课堂氛围。

其次，教师要多学小技能。

每一个学生都是活泼的小天使，喜欢多动手、多尝试、多体验来感知新鲜事物。

教师想要与学生建立良好的关系，应不断学习生活中的各种小技能。

如通过网络上非常流行的各种小视频，来学习怎样快速画出卡通可爱的一笔画、怎样制作立体贺卡、怎样做手指操等。

这些都是学生在课余时间爱关注的内容。

教师也应与时俱进，将这些小技能运用到英语课堂中来。

用卡通一笔画来设计板书，给学生足够的美感;用各种立体花样贺卡来制作新年贺卡;用快节奏的手指操来缓解课堂疲劳等。

总之，教师可以通过各种小技能吸引学生注意，让学生感受英语课堂的幸福感。

二、创新教学方式，丰富教学策略，激发幸福感
“兴趣是最好的老师”，英语教学中，教师应尽可能多的设计丰富多彩的活动，充分调动学生学习英语的积极性，鼓励他们积极参与到英语学习中，从而激发学生英语学习的成就感和幸福感。

教师在进行教学设计时，应根据学生的心理和年龄选择不同的教学策略。

教低年级学生时会选择直观、生动、形象的动画相结合的教学方式。

例如二年级的《I have big eyes》，这一课主要学习五官类单词：eyes， ears， nose， mouth，hair等。

在教学设计时，我考虑到二年级的学生仍处于对生动形象的事物记忆比较深刻的阶段，突破传统的通过touch自己的五官来学习的方式，设计了主人公Charlie变魔术的情景，给学生营造适当紧张的气氛，让学生集中注意力观察Charlie每次变魔术都是哪个部位发生了细小的变化，一旦发现就可以大声喊出那个单词，并告诉大家是变big、small、long或short。

这不仅可以学习五官类新单词，还可以对五官进行简单的描述。

本课利用小朋友们都喜欢看魔术的心理特点进行设计，将学生的学习注意力快速集中到新课学习上，同时，学习兴趣和学习幸福感也被激发。

高年级学生思维性比较强，也逐渐突出自我，学习幸福感主要来源于学习成就感。

教高年级学生时教师可以选择思维性较强的教学方式，课堂也更应体现学生的主体性。

例如五年级的《Seeing the doctor》，这一课主要让学生学会怎样询问身体状况和给出合理的建议。

课文中呈现的是Su Hai has a headache和Mike has a toothache这两个例子，课文内容不是太难，且条理比较清晰，因此，我设计了让学生自主学习的任务型课堂。

先让学生观看课文动画，整体了解课文内容，找出课文主线Su Hai has a headache和Mike has a toothache，然后分片段学习。

在Su Hai部分，我先给出疑问词Why，What，引导学生根据课文内容进行自我提问。

部分学生能找出Why does Su Hai have a headache？ What should Su Hai do？What shouldn’t Su Hai do？问题提出之后，由其他同学进行解答。

通过这个环节，让学生自己理清课文内容的思路。

而Mike部分则完全由学生自学，可以进行小组讨论，最后每个小组汇报学习成果。

在这个过程中，每个学生都觉得自己是课堂的主人，自己能够顺利完成学习任务，学习的成就感较强，通过成功的学习感受，激发学生的英语学习幸福感。

三、更新教学理念，解放读写背默，提升幸福感
英语教学有传统理念的束缚，有应试教育的现实，让英语学习成了死记硬背的代名词，随之，学生会对英语的读写背默产生厌烦和恐惧心理，这也是目前多数学生会碰到的现实问题，这一问题严重影响学生的英语学习幸福感。

因此，教师需要更新教学理念，创新教学思路，耐心引导学生，通过有效的方法进行英语的读写背默，让学生重拾英语学习的兴趣和信心，提升英语学习幸福感。

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首先，让学生快乐地读。

许多学生存在着害怕说错英语，怕发音不准，怕语调不生动等心理障碍，久而久之把英语学成了哑巴英语。

英语是一门语言学科，最重要的是要开口读英语，说英语。

因此，教师必须想办法让学生多读多说英语。

传统的每天布置朗读作业已经效果不佳，我在教学中尝试让学生每日用手机打卡发语音的方法来督促学生朗读。

学生可以选择自己最喜欢的或是朗读的最熟练的文字录成语音，发在朗读群里，这样不仅是老师，所有同学都能听到其他同学的朗读，听一听其他同学读了什么，读得怎么样，从而调整自己的朗读，形成了一个很好的朗读氛围。

一个小小的手机打卡朗读，让学生爱上朗读英语，大胆开口说英语，增强学习信心，提升英语学习幸福感。

其次，让学生轻松地写。

应试教育下学生最怕写大量的作业，大量的作业剥夺了学生的童年幸福。

教师应尽量避免给学生留过多的课后作业，应向课堂要效率。

课堂上，新授之后，学生对所学知识的印象最为深刻，将习题放在课堂上完成，既能及时巩固新知，又能让老师及时发现学生所存在的问题，从而及时进行纠正，提高学习效率。

这样的作业，学生轻轻松松就能写好;这样的英语，学生轻轻松松就能学好，英语学习幸福感油然而生。

第三，让学生开心地背。

背诵英语课文对学好英语很有好处，是学好英语的好方法之一。

背书多了，懂的句子就多，对听力和口语来说也很有帮助。

背课文虽然艰苦，却其乐无穷，只要把握好方法，就能够使学生在快乐和成就感中学习。

大家都知道在理解的基础上去记忆是最好的记忆方法，我在新授课文时，先让学生整体理解课文，再整理思路，最后得出课文的思维导图。

在新授结束后，让学生根据板书思维导图，尝试背诵。

当学生害怕直接背诵时，我会起表率作用，由老师先尝试背诵，让学生当小老师，仔细听老师背诵，当老师背错或背不上时，学生可以帮助老师。

这一过程是学生最开心、最积极的一个过程，就是在这个过程中，学生又一次对课文进行了梳理，又一次对课文中的难点进行了复习，为接下来的课堂背诵打下扎实的基础。

最后，轮到学生背诵时，学生的心理已经没有那么紧张，在一片轻松的环境中，开开心心地背下了英语课文。

此时，学生的学习成就感和幸福感不言而喻。

最后，让学生巧妙地默。

学英语，词汇量很重要。

经常看见学生摇头晃脑地背诵单词，真可谓是死记硬背。

这种记忆单词的方法不符合科学的记忆规律，我们教师一定要引导学生掌握合适的、准确的、高效率的记忆方法。

其实单词的记忆方法很多，我在课堂上最常用的是拆分法和对比法。

例如vegetable，可以分成vege和table两部分;crown可以由已学单词brown来记忆读音和字形。

经常在课堂上对学生进行单词记忆方法的引导，让学生养成看到单词就想着我要怎么联想或怎么拆分来记住它的好习惯，使学生巧妙的記住每一个单词。

在这样的学习过程中，让学生感受英语学习的幸福。

在小学阶段，获取知识固然重要，但我认为让学生在获取知识的过程中感受到学习的幸福和快乐更为重要。

老师们行动起来吧，让我们用自己的智慧和努力，帮助学生在快乐幸福的情感中畅游知识殿堂吧！
参考文献：
[1]刘茨林.《教育幸福论》，南京师范大学出版社，2004年
[2]侯一波.《一个都不能落》，西南师范大学出版社，2008年7月
[3]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，教育出版社，1984年。