刍议让写作轻松起来

刍议让写作轻松起来
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-016-01
语文教学中,最重要也是令教师颇为烦恼的莫过于作文教学。

在习作教学中,普遍存在作文写
不了,写不长,写不透的现象,一些学生所写的作文多单调乏味,不会综合运用书面表达方式,不能
不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,更别说把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动
的内容写清楚了。

众所周之,培养孩子习作兴趣十分重要,对于低年级学生更是如此。

2011版新课标中指出:要培
养学生兴趣,让学生乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与人分享习作的快乐。

我认为兴趣
是习作的开路先锋,生活经验是习作的主帅。

下面就我从教以来的习作教学体验，小议让写作
轻松起来这个大话题。

首先，兴趣是最好的老师，习作教学尤其如此。

在习作教学中我把激发学生的写作兴趣放在
首位,使他们感受到作文并不是一件困难的事,采取顺学而教,展开过程,经历体验的习作策略,为
学生写作引路,增强他们的自信心,拓展他们的作文思路,引导自由写作,表达自己对既定对象的
独特感受和真切体验。

三年级正是孩子习作能力形成的关键起步阶段。

学生害怕写作的心理关键在于不会动笔，不
会写，故要消除这种心理，必须实实在在地"帮"他们，给孩子指点写作入门的途径，帮助学
生找"米"下锅。

在一节课伊始,发现有两名学生在下面窃窃私语。

此时正是切入作文课题的好
时机，我注视他们却不开口,教室安静下来,我微笑着告诉他们，能说才能写，说是写的基础，一二年级的写话正是为三年级完作文打基础。

孩子的脸就像六月的天说变就变，这时又是多
云转晴了。

趁热打铁,因势利导，同学们是喜欢秋天的蓝天；还是喜欢校园的花坛;是喜欢街
道和高楼；还是喜欢北京的天安门，或者更喜欢城市立交桥。

同学们受到教师的感染纷纷来
表达自己的看法。

找到学生们说话的兴奋点就有了一个良好的习作开头。

"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

"小鸭子们已经感受到春江开始的水暖。

其次，因势利导，顺水行舟是写作成功的保证。

学生由我之前的引导想起以前学习《赵州桥》一课,教师为他们播放的许多立交桥图片,喜欢城市立交桥便多些。

所见即所得,不要否定孩子们的记忆力、想象力,他们的记忆力、想象力相当丰富。

他们回忆《赵州桥》课文,文中重点写赵州桥的坚固而且美观的特点，学生打开话匣子,拦也拦不住,顺
学而导,学得的过程就是让学生手中的笔动起来的过程。

习作可分为两个层次,一个是习得,一
个是学得。

我理解的习得就是自然而然的学会,就是环境能影响人、塑造人;学得便不是无意
识的自然学习,而是有着明确的学习目的。

我们平时的教学悄然影响了学生,先带给孩子们的
是习得，然而习得却难得，写作时机稍纵即逝,抓住契机,因势利导,才能让写作轻松起来。

最后，生活是写作的源泉活水! "巧妇也难为无米之炊",找米的过程也是搜集习作素材的过程,
孩子们站在桥上看风景就是生活的体验,体验越多感悟也就越多。

村边高速路上的过道天桥可
以写吗?有的学生虽然平时没有留意身边的桥,没有体验到身边真实桥的风景，但是他们走过
天桥，介绍远处看桥的样子,或者自己站在桥上看到远处的景象,即使有夸张、想像的成分,那
也是习作课上难得的真实写作素材。

以生活体验的渐进习得体现作文的温度，在写作过程中
反复锤炼，必将提高学生作文能力，让文字大放异彩；提高学生文学素养，使学生真正成为
习作的主人。

新课程标准告诉我们,孩子要能够抓住特点观察事物,展开想象,注意观察中自己的感受。

把自
己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

强调的是学生自己的亲身经历，写自
己获得的启迪和情感体验，学生有话可说，有话想说。

正是"山重水复疑无路,柳暗花明又一
村"孩子们懂得了只要说真话,做生活的有心人，就能从习作中获得快乐，就能让写作轻松起来。