最新六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思(模板8篇)

最新六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思(模板8
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最新六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思(模板8
篇)
高中教案是教师在教学过程中记录和总结的一个重要工具，它能够帮助教师合理安排课程内容和教学步骤。

下面是一些经验丰富的教师编写的六年级教案，希望能给你带来一些灵感。

六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇一
(一)理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。

(二)通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点和难点
(一)分数与小数互化的方法。

(二)分数化小数的方法。

教学用具
投影片。

教学过程设计
(一)复习准备
1.读出下面各小数，并说出它们的意义。

0.3.0.25.0.14.1.34.4.06，0.08，1.042.0.315、
2.求下面各题的商。

(小数、分数。

)
3÷415÷451÷8
5÷109÷106÷15
3.把下面各数分解质因数。

(请几人用投影片。

)
4.8，2
5.40，125.10，100，1000。

0.8的大小。

在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。

为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。

这节课我们就来学习这个问题。

板书课题：分数和小数的互化。

(二)学习新课
1.小数化分数。

板书例1把0.9，0.03.1.21.0.425化成分数。

教师：想一想每个小数的意义，能把它们写成分数吗？
学生按每个数的意义直接写成分数(口述)教师板书：
教师：请观察化简前的分数，分母与小数有什么关系：有没有规律？
学生分小组讨论、汇报。

学生讨论、口答后，教师板书：原来的小数去掉小数点作分子，教师：请按照找出来的规律，(指板书)把下面的小数化成分数。

(学生口答教师板书。

)
教师：谁再说一说如何把小数化成分数。

学生口答后教师板书补出：“化成分数后，能约分的要约分”。

笔算练习：(请几位同学用投影片写，集体订正。

)
0.76.130.080.5
0.661.750.1250.02
能不能直接把它们写成小数？
学生口答教师板书：
教师：说一说你是根据什么把这些分数改写成小数的？(小数的意义。

)
学生讨论、口答后教师归纳并板书：
去掉分母，看分母中1后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。

练习：(请一位同学板书，其余的写本上。

)
把下面的分数化成小数：
教师：请对比这一组分数与例2中的分数有什么不同？(分母不是10，100，1000，…。

)
教师：请想一想，用什么方法可以把它们化成小数？并请算出来。

同学分小组讨论、汇报时教师板书：(教师有意做如下排列)
教师：请再说说用的什么方法？口答后在左右两列式下板书出：分子除以分母化成分母是10，100，…的分数
的方法来做？
学生讨论后教师说明：
因为10，100，1000等各数都只含有2和5两个质因数。

9和14都含有2和5之外的质因数，即是找不到一个自然数与9，14相乘能得到10，100，1000等。

教师：能说一说分母不是10，100，1000等的分数化小数的方法
吗？
学生口答后教师板书：
用分子除以分母，除不尽时，可以根据需要按四舍五入法保留几位小位。

能化成有限小数的分数，还可以先转化为分母是10，100，1000等的分数，再写成小数。

生笔算，请4位同学写在投影板上订正，第5题板书介绍写法。

)
(三)巩固反馈
1.(口答)把下面各小数化成分数。

0.01.0.4.0.8，1.05.2.73、
2.把下面分数化小数。

(口答)
3.把下面分数化小数。

(四)课堂总结与课后作业
1.小数化分数的方法。

2.作业：课本147页练习三十三、
3.
4.
5.6、
课堂教学设计说明
分数与小数的互化，运用的小数的意义，分数与除法的关系，分数基本性质等，都是学过的旧知识。

所以小数化分数和十进分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。

分母是非10，100，1000等的分数化小数。

给学生充分的时间讨论，让学生自己去发现利用分数与除法的关系，用分子除以分母，或利用分数基本性质，把分数化成十进分数再化成小数这样两种方法。

学生在试算中，已经遇到了除不尽的情况，而恰是这种分数不能化为十进分数，抓住这个学生已经感知的
问题，提出讨论，引导学生分析分母的质因数情况，认识到有限小数分母的特点。

这样不仅使学生掌握了针对具体分数的情况去用合适的方法转化，也为下节课的学习作好了准备。

本节教学中，分数与小数的相互转化，沟通了分数与小数的联系，既使学生对已学的旧知识加深了理解，也让学生认识到事物是相互联系，相互转化的。

本节新课教学分两部分。

第一部分引导学生利用小数意义自学小数化分数的方法。

第二部分学习分数化小数的方法。

分两层，学习分母是10，100，1000等的分数化小数；学习利用分数与除法关系，或分数基本性质把分数化小数。

板书设计
六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇二
本节课的教学内容是九年义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第四单元第二小节中的百分数和分数、小数的互化的例1例2.它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教学，不仅要使学生理解和掌握百分数与小数互化的方法和规律，即百分数化成小数、小数化成百分数，还要向学生渗透转化的数学思想。

百分数与小数之间的互化，既是百分数与小数之间联系的具体体现、扩展与深化，又是便于百分数和分数、小数之间的比较，便于百分数、分数、小数四则混合运算计算的基础。

学生学好这部分知识，就为后面学习百分数的的计算和应用创造了条件。

本节课的教学目标：1、使学生理解百分数和小数的互化的必要性，能正确熟练地进行互化方法。

2、使学生总结和分析小数、百分数互化的规律，培养学生的抽象概括能力和分析比较能力。

3、使学生学会运用以前学过的知识来解决新问题。

教学重点：使学生掌握百分数和小数的互化方法，并能熟练运用。

教学难点：探究归纳百分数与小数地互化方法，弄清其推理过程。

这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练习来巩固学生对百分数和小数互化的熟练程度。

六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇三
学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。

教材中没有先给出互化的方法，而是直接提出“怎样互化”的问题。

因此我在教学中，先引导学生回忆小数转化成分数的方法：一位小数化成十分之几，两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几……然后提示学生再把这些分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。

因为学生对于小数转化成分数的方法早已经掌握，而转化成百分数只是再多了一步，因此学生掌握较快。

而在接下来的百分数转化成小数的过程中，我原先的教学设计是先把百分数化成分母是100的分数，然后再化成小数。

但是实际教学过程中，学生直接提出只要把百分号去掉，再把小数点向左移动两位就可以了，既然学生已经找出规律，因此，我就直接改变了我的教学过程，就让发现规律的学生说一
说是怎样找到规律的？再小组讨论一下小数转化成百分数有没有规律，这样一来，学生更加主动，而且规律的发现也是由学生来完成的，学生学习的兴趣也很高，因此在接下来的巩固练习中，学生完成得很投入。

百分数和分数、小数的互化2(人教版六年级教案设计).doc
六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇四
核心提示：今天天气好冷，转眼已进入寒冬，我的心情也如同这天气一样死气沉沉。

今天要讲的内容是百分数和分数的互化，一直认为这部分内容很简单，因为昨天学了百分数和小数的互化，效果还不错，而且分数和小数的互化五年级早已...
今天天气好冷，转眼已进入寒冬，我的心情也如同这天气一样死气沉沉。

今天要讲的内容是百分数和分数的互化，一直认为这部分内容很简单，因为昨天学了百分数和小数的互化，效果还不错，而且分数和小数的互化五年级早已学过，我预想这今天的学习应该和昨天一样，孩子们会很轻松达到目标。

课堂上，先复习分数与小数的互化方法，引起了学生的回忆，然后就开始让学生通过自学、讨论探究例题，学习百分数和分数的互化。

一切都在我的预设中顺利进行着，但是，第一组传来了激烈的争吵声，我很好奇：是什么问题让他们争辩的面红耳赤？过去一探究竟。

一听，心里禁不住“哈哈哈……”的不屑笑声，原来在争论我认为很简单的一个问题“分数化百分数时，百分号前保留1位小数，应该如何保留？”这也太”小儿科了吧“！但是他们却挣的面红耳赤，互不相让，大有”山雨欲来风满楼”的感觉。

趁势我把这个问题交给全班同学“百分号前面保留一位小数，需要小数部分除到第几位？如何取值？”结果，班里学生大部分学生都选择“四舍五入法“，竟然也有一部分人坚持用“进一法”和“去尾法”看样子这时不能收场，“那究竟哪种方法更合适呢？请同学们在小组讨论拿出充分的理由”我把问题再次抛给了学生，教室里顿时沸腾一片。

经过讨论，在全班展示时，有的小组不仅用“四舍五入法”取值，并把理由说得很准确，还举例说明了何时使用“进一法”和“去尾法”。

这里虽然已经偏离课堂教学内容，出了课堂预设，但是，解决疑惑也许不失为一妙处。

我自感得意，觉得讨论该到此收场了，谁知第一组仍然在争吵不休，我有点不耐烦，心想还有什么可讨论的，已经影响练习了。

就听组长报告“老师，高成龙有个问题，我们解决不了。

”“说吧”“老师，0.999......化成百分数后不就是100%吗？”高成龙站起来说。

我一惊：这个问题提的好啊！再次把“皮球”踢向学生，全班学生都陷入了沉思之中，片刻，班里最聪明孩子的武少许，我知道这孩子数学有功底，就让他说：“0.999.....就是1、”全班一片茫
然，”我示意他接着说，“0.999......后面有无限个9，达到极限就是1.我跟大家讲讲吧”，随后在黑板上上写了下面内容：这时全班学生才恍然大悟。

没想到这节课上成了这样子，真是在我的意料之外。

就这样让学生随意而为，上了一节原生态的课，虽然没有完成教学任务，但是孩子们那张张迷惑转而大悟的脸庞，课堂中的争吵和沉思，让我感受到了孩子们思维的飞扬、学习的快乐。

由此，我想到教学一定要注意课堂的预设与生成，要给学生充足的时间让他们畅所欲言。

孔子曰“不启不悱，不忿不发”，我们也得这样才能做到“教学相长也”。

六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇五
下面结合数学课程标准的教育理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

谈谈教学后的感想。

首先，生活情景引入，体现数学的价值。

我原设计意图是：借助学生熟悉的跳绳数据改编成的数学问题，让学生感受生活中处处有数学、感受数学的价值。

同时要想比较3人跳绳次数的多少，就必须进行相互的转换，从而感受互化的必要性。

但是这个情景并没有达到最大的利用效果，并且只有提出没有解决，这是比较遗憾的地方。

其次，合作交流，确保人人有收获。

由于教学内容比较简单，完全可以放手让学生自学，因此我提前一天布置学生仿写类似的例子。

上课的时候首先让学生结合自己所举
的例子，同桌合作交流，说一说百分数怎样化成小数。

通过仿写、交流等活动使得每位学生都或多或少有些收获。

但是如果在后面的练习中能设计一些同桌互相出题、互相批改的环节，或许对本知识的学习更扎实。

最后，探索发现，使得学生得到不同的发展。

在百分数化小数的合作交流中，我发现学生当中出现两种方法，方法1是把百分数化成分数再化成小数，80%的学生都用这个方法；方法2是把分数的小数点向右移动两位，再添上%。

这个方法只有少部分学生知道，而且他们只是停留在知道的份上，并没有真正理解这个方法为什么行得通，我通过设计了一个探索发现的环节，既突破了重难点，又满足了不同学生的发展需求。

但是由于我没有组织学生进行两种方法的比较，而是直接说方法2是简便快捷的方法，感觉有点硬塞给学生了。

其实可以出一些位数较多的小数，让学生用两种方法来做，从而对比得出方法2是快速简便的方法。

六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇六
教学内容：
分数和百分数的互化(小学数学九年制义务教材第十一册第70～71页).
教学目标：
1.通过教学，使学生进一步掌握百分数和小数的互化、熟练进行分数和百分数的互化.
2.勾通分数、小数、百分数之间的联系，培养学生观察、比较、
分析、归纳的能力.
教学重点：
理解分数化成百分数的规律和方法.
教学难点：
分数不能化成有限小数时，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分数.
约等号和等号的用法.
教学过程：
一、复习引入：(每组最后一题说说方法)
1.把下面的小数化成百分数(口答)：
0.10.252.363.054(小数点右移两位，在末尾添上百分号)
2.把下面的百分数化成小数(口答)：
37%6%0.3%250%(去掉百分号，小数点左移两位)
3.把下面的百分数化成分数(口答)
15%72%0.1%128%(化成分母是100的分数后再化成分数)
4.怎样把分数化成百分数呢？这是我们今天研究的课题.(板书课题)
二、新课：
1.讨论学习，要求根据已有的知识考虑，可以怎样化分数为百分数.(小组讨论后指名发言)
(1)可以把分数化成分母是100的分数，然后把分母改写成百分号.举
根据是分数和小数、小数和百分数的互化方法.
教师小结：同学们研究的方法途径不同，但结论一致.我们再用线
哪种方法简便？)
回答，教师板书)
母中含有2、5以外的质因数).
分数不能化成有限小数时，通常保留三位小数，然后再化成百分数.
提问：0.833是（）的近似值.
83.3%是（）的精确值.
83.3%是（）的近似值.
3.练一练：
板演，订正“四舍五入”)
三、总结：
看着黑板说说，今天你学会了什么？怎样把分数化成百分数？(看书，质疑)
四、巩固练习：
1.分别用百分数、分数、小数表示下面各图中的涂色部分：
2.分别用百分数、分数、小数表示直线上的点：
3.把下面各数化成百分数：(分组做，教师巡视，投影订正)
4.计算下面各题的商，然后再化成百分数：
3÷50.25÷22.4÷0.62.16÷1.80.63÷2.1
5.把下面各组数按从大到小的顺序排列起来：
五、作业：
(1)读书，复习课上内容.
(2）书：第72页7、8、10.
六、板书设计：
六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇七
教学目标：
1.通过本节课学习，让学生理解和掌握分数转化成小数以及小数转化成分数的方法，会用转化的方法来比较分数和小数的大小。

2.让学会经历数学知识的探究过程，学会善于分析、合理推理，培养合作交流的能力。

教学重点：
掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。

教学难点：
分数与小数的大小比较。

教学方法：
探究学习法、交流合作法等。

教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.说说下面小数的记数单位是什么。

0.20.320.60.321
教师小结：一位小数的计数单位是十分之一、两位小数的计数单
位是百分之一……
2.比较两位小数的大小。

0.46（）0.360.23（）0.4
学生独立完成然后说说是怎样比较的。

二、自主探究，掌握新知。

1.教学例9、
（1）出示情境图，谈话：从图上能了解哪些信息？
（2）谈话：要求我们回答谁用的彩带长，就是要我们解决什么数学问题？
（3）谈话：进行比较的这两个数，跟我们复习中的数相比有什么不同？
要比较0.5和的大小，你准备采用什么样的方法？
学生独立思考后在小组内交流。

（4）教师指导学生交流反馈。

2.教学“试一试”把、化成小数。

（除不尽的保留三位小数）
学生独立完成后，各自说说是怎么想的。

3.教学例10、
把0.3、0.13、0.213化成分数。

（1）教师出示题目，说说题目要求。

（2）说说你是怎么想的，然后在小组内交流。

4.教学“练一练”。

仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？
注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。

教师指导学生交流：你是怎么比较的，为什么这样做？
三、练习巩固，逐步提升。

1.基本知识联系，做练习九第11、14、15题。

2.运用所学知识解决实际问题的练习。

四、总结回顾，建构知识。

五、作业：做练习九第12、13、16题
板书设计：
六年级数学百分数与小数分数的互化教案及反思篇八
使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法.
教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用. 教学难点
2.把不能化成有限小数的分数化成百分数.
教学设计
一、复习准备
（一）复习
1.读出下列的百分数.
20%120％100.5%12.3%
2.说出下列小数所表示的意义.
0.81.20.1251.75
3.把下面小数化成分数.
0.21.50.3751.25
4.把下面分数化成小数.
5.把下面各数写成百分数. （二）引入。