以爱相伴守望成长

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文|刘奕君
以爱相伴守望成长
摘要：看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。

学高为师，身正为范，班主任的言行举止，品德修养，价值体系都是感染学生成长的主要组成。

作为一个班主任，我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，我们要用爱照亮学生前进的道路，我们要成为学生生命中的引路人，陪伴他们健康成长。

关键词：爱；尊重；关怀；成长
一、班主任要对学生有关怀和爱护之心“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是一个求索的过程，也是教师默默耕耘，无私奉献的过程。

我们心中志存高远，怀揣着梦想，想要培养出优秀的花朵，为此我们潜心研究教法学法，毫无保留的将所具备的知识传递给学生，帮助他们增长才干，扩展视野，增加智慧，以此达到教书育人的目的。

但是我们需要认识到没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正深入人格的教育工作。

而一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。

爱是班主任教书育人的动力基
础，贯穿班主任工作的主旋律便是“爱的教育”[1]。

要给予学生“爱”，首先就必须走进学生内心，以一个平等的视角去看待对方，每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想和观点，我们需要尊重和理解他们，站在对方的角度去想问题，即换位思考，更容易互相理解，也更容易加深师生之间的感情。

最好的办法便是：把自己变小，变成学生的同龄人，想想“假如我是学生”，会愿意做一些不愿做的繁琐的事情吗？这样想来，便会天高云淡，处理问题也能驾轻就熟。

正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。

因此在日常工作中，班主任要深入学生群体中，做他们的同学朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心。

爱就如一缕清风吹开了学生的心扉，当他们开始信任你的时候就会认同你的观点，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

这也就是“亲其师、信其道”的道理[2]。

作为班主任，每天那些看似繁琐的工作实际上就是和学生一次次心灵上的碰撞，也是走进他们内心的契机和桥梁，每次的沟通和交往，让师生之间的距离拉近一分，让教师对学生的理解多一分，让学生对老师的信赖多一分，这样的人格教育、情感教育会对学生产生巨大的感染和影响。

我觉得和学生在一块相处是一件很有意识的事情，虽然他们会经常犯各种各样的错误，闹点小情绪，但是他们却是最纯真、最善良的，他们
不经意间的话语和一些小举动带给我更多的是温暖和感动，教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心感动另一颗心，这要求我们要花费更多的时间，有足够的耐心和爱心，通过与他们的沟通交流，一步步走进他们的内心，循序渐进地引导和改进他们的缺点，并发现他们身上的闪光点，做到长善救失，从而达到教育的目的。

我们班是由体育生组成的高考混合班，班上的学生都是以体育训练为主，他们自身的实际情况也是重训练、轻文化。

但是高三学生谈到未来，面临着今后的出路问题，他们觉得十分茫然。

他们也知道考上一所大学能够对他们的人生有所改变，所以在开学初期班上整体的学习气氛还是比较好的。

但是体育生本身比较活泼好动，加之原有的基础也比较薄弱，所以随着课程的深入，难度的加强，班上的学生出现许多不耐烦的情绪。

经历了几次月考之后，面对着惨淡的成绩，很多同学都丧失了学习的信心，没有读书的动力。

越是在这种情况下，教师越要多关注学生的心理和想法，盲目的激进和加压只会适得其反。

针对这种情况，我对班上的学生展开了针对性的单独谈话，列举了很多通过自身努力、克服学习瓶颈，顺利考上大学的人物和案例，告诉学生年轻没有什么不可以。

他们也向我吐露了自己的心声与困惑，在这种平等的对话中，学生获得了前进的动力和勇气。

通过这一次谈话，师生之间的沟通更进一步，每天都能看到学生之间相互讨论问题，及时向老师请教，整个班集体的学习氛围浓烈，学习势头成上升趋势。

二、班主任要建立有效的班级管理制度我们要成为学生的朋友、知己，要给予学生足够的耐心和爱心，但是“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还需要树立一定的威信，对学生严格要求。

“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。

班主任是学生的一面镜子，要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，为人师表，才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。

人无信不立，要想树立威信，教师必须做到“说话算话”，严格遵守和学生的约定，身教重于言教。

其实班级的治理就是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程。

形成一种良好的班风，对于班级管理来说，即为一种潜移默化的教育，让学生从心里对于学校、对于老师、对于班级有一种发自内心的认同感，并进而从内心生发出一种高度的道德约束，由制度对于学生要求的“不能
做”发展为学生真正发自内心的“不想做，不该做”，我认为这才是班级管理的最高境界。

用制度约束学生的行为容易，但让学生从内心里形成一种思想观念很难。

也许有人会说，我们只要着力于“治”即可，完全不需要“制”。

看似言之有理，但我认为这大错特错，制与治就相当于法律和道德，我们不能指望只依靠道德来管理社会，同样我们也不能只依靠教育来管理学生，制是治的前提，治是制的结果，只有保证了制度在班级中的崇高地位及广泛认可，让学生人人心中有准则，对制度心怀敬畏，班主任才能做到真正的“垂衣拱手而治”[3]。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此境界当是最美的，在日复一日的打磨中，在汗水的辛勤灌溉下，我们在学生身上种下的爱的种子，终将生根发芽，成长为傲然挺立于天地之间的大树，学生将以他们的诚实、智慧、善良来回报我们的付出，在这一刻教师的人生价值得以实现，自身的使命也终于圆满完成。

教育是一门艺术，需要我们不断去探索和完善，我们得始终秉持着以学生为本的原则，从学生的内在需要出发，用心守望着学生的成长，用爱心引领他们大步迈向成材的道路，这既是用智慧去爱，也是爱的智慧。

（作者单位：景德镇市体育运动学校）
参考文献
[1]李洁.《爱的教育——班主任工作之我见》[J]，科技信息，2009(31)
[2]徐承芸.《每天进步一点点：答小学语文青年老师一百问》[M]，百花洲文艺出版社，2011.5
[3]王翠红.《班级管理：“德”“法”并举》[J].辅导员.2010(18)。