小学美术教学中合作学习的运用与探究_1

小学美术教学中合作学习的运用与探究

发布时间：2021-05-14T16:10:30.007Z 来源：《中小学教育》2021年第4期（下）作者：张豪

[导读] 合作学习能够发挥自主学习和小组合作优势，在实现创新能力、

张豪

浦江县檀溪镇中心小学 322200

摘要：合作学习能够发挥自主学习和小组合作优势，在实现创新能力、审美品位和美术素养方面具有优势。但是，当前研究者在小学美术教学中落实合作学习方面还缺乏有效的运行机制构建、缺乏完整的策略构建，因此本文试图研究小学美术教学中合作学习的运用机制和策略。

关键词：小学美术教学；合作学习；自主学习

一、合作学习概念界定

合作学习古今中外都有意识无意识的在教学中落实，我国素有相互切磋共同成长的学习风尚，但是真正把合作学习作为一个概念被提起的是美国教育者斯来文(Slavin)。他认为合作学习应该是同学之间在学习知识或者综合实践活动中开展的相互交流，相互协助共同克服学习困难，实现知识掌握和能力培养的过程就是合作学习。基于研究，本文界定合作学习应该是以学科教学目标为引领，以小组活动为基本形式，促进学生合作从而实现学生知识、能力、情感三维目标的全面达成，最终实现最佳学习效果的教学方法。

二、合作学习在小学美术教学中运用的价值

1.增进小学生创新思维的发展

培养创新思维和逻辑思维是美术核心素养的基本要求，也是美术新课标标准的基本要求。在 2011 年美术新课标标准中强调应该通过美术教育的恰当方式培养学生的美术审美和美术创作，并实现思维发展。美术图画和实践的创作具有多维度性，需要学生从不同的角度进行思考和创作，这样才能更大限度的增强学生的思维灵活度。而通过落实合作学习，能够让小组内不同的来源背景不同思维方式的学生紧密的联系在一起，这样会增加他们对原始美术素材的理解，从而激活美术创作思路，更加有利于促进思维发展。

2.提升学生综合美术素养

小学美术新课标标准，提出了美术学科的五大核心素养，包括“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”和“文化理解”。这五个核心素养的实现中强调了，应该让学生逐步去体会美术的审美和文化理解，并在这个基础上进行美术表现和创意实践。要想实现综合效果的实现，需要调动学生的积极性和创新性，并让学生积极的融入到美术学习中。学生对美术作品的理解越深刻，赏析越全面、水平越高。小学生因为生活经验不足，对美术的思想和情感理解是残缺的，如果能够通过合作学习，不同的学生从不同的经历和视野提出对美术作品的理解，会丰富小组成员的情感经历和认知，对作品理解更加深刻，也有利于提升他们的作品赏析水平。

3.有助于培养学生合作意识

合作意识和合作能力不是凭空产生，其需要一个不断培养的过程，而在美术教学中落实合作学习，让学生在学习中逐步体会到合作的价值、合作的途径和方法，最终这些磨练会上述到能力层面，实现学生合作能力的培养。

4.充分的发挥学生自主学习

小学美术在创意中能够发挥学生的想象力，增强学生的审美情感和创新思维发展。而这些都需要建立在基本的美术知识和美术绘画技能基础上，失去了基本的美术知识和美术绘画技能作为基础，小学生的美术创意不能落实到作品中，会影响美术教育价值的实现。因此在落实合作学习前，应该先进行充分的自主学习。在具体落实自主学习时，应该在老师简明扼要的讲透美术基本知识和基本原理的基础上，进行美术基本技能的训练。

三、合作学习在小学美术教学中的运用机制

1.构建有效的合作小组

在小学美术教学中，要落实合作学习，需要构建合理的合作小组。因为合作学习是以小组合作为主，通过小组合作能够实现同学之间的相互交流合作。只有构建合理的小组合作，让小组成员之间相互交流对美术创作想法和美术欣赏的情感和审美体验，才会更加深刻的让小学生感受到美术的深厚底蕴。在构建合作小组方面应该遵守分组的基本原则，应该综合考虑小学美术特点，根据学生的美术造诣、美术知识、美术技能水平进行分类，然后进行分组。一个合作小组作为一个组织，组织的有效运作需要有效的组织引导，需要各司其职，发挥团结优势。三是培养合作意识和能力，合作学习环节中需要各位小组成员能够认识到合作的重要性，对于一些学生不重视合作，必然在小组中喜欢单打独斗，不利于相互促进相互提高。但是小学美术创作和赏析中，既需要各自对“造型表现”“欣赏评述”等美术内容的独立见解，也需要听取他人的见解，实现对美术作品和美术创作的丰富和发展。因此为了发挥小组合作的效力，应该培养小组成员的合作意识和能力。在合作意识方面主要通过说服教育让学生增强合作学习在美术学习的重要性。在合作能力培养方面主要包括交流能力、听取意见的能力。具体这方面能力培养中可以通过制定制度让学生有序发言，不能出现注意力不集中，随意打断别人等情况。在发言时应该引导学生自己先对美术作品的创意、美术赏析进行自我构思，简洁的表达，这些逐步训练得到合作能力的提升。

2.设计合理的教学目标

在合作学习落实到小学美术教学中，需要学生进行自主学习、自主探究并进行合作交流学习。并且落实自主合作探究的思想也是小学美术新课标标准所倡导的基本精神，只有建立在自主合作探究基础上才会出现合作学习。根据最近发展区理论，要想让学生自己独立探究，需要明确学生的现实美术知识、美术技能和美术赏析水平，并把握学生所可能达到的水平，这个水平才可以作为小学美术教学的教学目标。防止小学美术教学目标设置不合理导致的自主合作探究学习无效。

3.准备合理的美术学习材料

在小学美术学习中，主要以创造和欣赏为主，其中教学的四个模块“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”都融入了动手实践操作，这些都需要对美术作品的创造诠释等过程。因此在开展小学美术教学中落实合作学习，学生在合作学习中是需要以美术材料为依托开展相关内容的学习、训练和体会。小学美术创作中有许多模板如造型、实践、设计等都需要进行美术创作，既然是美术创作就不能仅

仅只有空想，应该把丰富的联想、创意落实到美术作品的创作过程中。因此在教学中老师提前要求学生进行课下搜集整理一些材料，拿到美术课堂上应用。

4.自主与合作学习结合机制

合作学习的基础是自主学习，失去了学习的自主性，容易让一部分学生成为受支配者，失去了自己的美术创作灵魂。因此在小学美术开展合作学习中应该处理好自主学习与合作学习的结合，只有实现两者的结合才真正的实现美术合作素养的落实。小学美术教学中涉及到美术创作的基本原理、基本技能，但是小学生并没有这方面的知识储备，有些美术知识和技能并不能通过学生自学或者合作学习实现解决，需要老师的传授。因此在开展合作学习之前应该让老师开展集体讲授，通过老师的集体讲授，先让学生明白基本的的审美原理、美术造型等基本技能。在集体讲授的基础上，学生了解了基本的美工手法和技巧，可以进行自己进行模仿创作。比如可以利用橡皮泥进行有关文具盒、铅笔等文具的创意设计，这些自学过程基本上是自己基本能力的训练过程。不同小组在合作学习的基础上都是基于创作或者欣赏形成自己小组内部的作品或者欣赏心得，这些是可以通过美术的科学标准进行鉴定和评价。小学美术教学非常强调培养小学生的创意和创新思想，希望通过美术把学生自己的美术创意展示出来。这样可以让学生在评价中感受到自己的美术素养不足，从而在美术创意、美术审美方面提升自己。

参考文献：

[1]刘延平.小学美术教学中合作学习的运用分析[J].美术教育研究,2017(02):170.

[2]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2017(02):128.

[3]李远达.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育,2016(S1):253.