新课标背景下小学英语课堂教学效率提升策略初探邢欢

新课标背景下小学英语课堂教学效率提升策略初探邢欢

发布时间：2023-05-15T02:57:23.942Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：邢欢[导读] 小学英语学习应在学生兴趣的激发条件下，强调形成以交际能力为核心的英语语言运用素质

十堰市人民小学 442000

摘要：小学英语学习应在学生兴趣的激发条件下，强调形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，通过不同的课堂活动设计，让学生在不同的情景下具体的使用与输出语言。教师在整体教学环节，应当注意调动学生的非智力因素，通过不同的课堂活动，为学生的学习营造一个能进行交际实践的学习环境，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。关键词：小学英语；课堂教学；提升策略

英语

小学英语核心素养是学生在学习和成长过程中，落实语言能力的一种过程。为了让学生能尽快掌握英语知识，我们需要在锤炼学生语言能力的同时，更多地关注学生核心素养的形成和发展，从多方面为学生思维品质的形成创造条件。

一、小学英语教学存在的问题（一）注重练习而不注重实践

在传统的英语教学模式下，听读写三方面主要以书本练习为主，教师在讲解了有关的知识点之后，再组织学生进行相应的练习，以加深对所学知识的理解。说的部分着重于课堂上的几分钟沟通。英语的学习主要以书本为主，相对来说比较容易，而书本上的练习则比较单调。另外，在传统教学模式下，英语教学以课堂为主，学生在英语学习过程中常常会出现“自由学习”现象。在学习过程中，学生在所学知识的运用与复习，常常依赖于个人自觉，对学习过程中所学知识的掌握程度尚不明确，缺乏一定的量化指标来衡量学生的实践运用情况。（二）学生的学习兴趣不强，自主意识不强从生理学上讲，按照客观的脑发育规律，3-6岁时，我们就会把语言作为母语来看待，因此3-6岁的孩子也是英语的最好年纪。我们国家的小学入学标准是6岁，正是英语最理想的年龄。但由于应试教育的影响，致使部分学生在学习英语时忽略了其自身的乐趣，从而使其对英语的兴趣大幅降低。

二、新课标下小学英语课堂教学效率提升策略（一）从生活情景引入情景创设

语言学习不同于其他学科根本在于：语言学科的即时实用性，人们在方便日常生活的前提下，为了使行为目的更加明确，发展出了语言能力。而学生因年龄的原因，阅历层次有限，绝大多数的低年级学生，更喜欢从生活交际角度与层面提出问题，并设法解决问题。这就为课堂活动的设计策略形成了实践依据。在针对于具体课程板块的学习中，教师可以将日常的购物场景、动物园参观游览的场景、体育运动场景引入到课堂中，让学生在具体场景的创设下，完成学习。例如：将Module7Unit1-2与之前的学习联系起来，创设购物场景，让学生扮演不同的角色，借助课堂中可以应用的物品，完成练习。然后老师根据学生的演绎现状将曾经讲述过或可以在具体场景下可使用句型进行罗列讲解与复习，例如可以在不清楚物品内容是什么时，可用问句：What’this？orWhat’sthat？在具体询问数量时，可用到：Howmany？在询问到具体价钱时，可用到：Howmuch？以此来完成学生整体的教学与复习，在具体情境下，学生不仅可以通过沁入式的教学获得丰富的感受与体验，同时还可以将片面的学习内容融合成整体性的输出与表达，更容易形成自我的语言表达能力。（二）营造良好的课堂氛围，让学生有参与的欲望在小学英语教学中，学生的学习兴趣是开展有效学习的前提。为此，英语教师要结合学生的学习兴趣和心理特点，积极地营造良好的课堂氛围，让学生在轻松活跃的课堂氛围中能够主动地参与到英语学习活动中来。比如在教授单词"foot"时，教师可以先播放一些简单的音乐，然后组织学生进行分组合作，让一组同学戴上动物头套模仿动物行走、跳跃、捕食等动作，另一组同学则模仿动物的叫声、动作等。通过这种方式，教师可以帮助学生创造轻松活跃的课堂氛围，让学生有兴趣参与到英语学习活动中来。又如在教授"Myfavourite”这一单元时，教师可以让学生从单词中找出自己喜欢的颜色（如：绿色）或喜欢的水果（如：红色）并用英语表达出来。这样能够很好地调动学生学习积极性。与此同时，教师要组织好课堂教学活动，通过组织语言游戏、角色扮演、小组讨论等多种方式让学生参与到活动中来。这样能激发学生的参与意识，让他们能够更好地投入到英语学习活动中来。教师要想有效地提升课堂教学效率，必须要注重营造良好的课堂氛围。（三）引导学生掌握英语语言的规则

小学阶段是培养学生学习兴趣和学习能力的关键时期，教师要重视学生学习兴趣的培养，调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。小学英语课堂教学要在培养学生对英语知识的兴趣基础上，还要引导学生掌握英语语言规则，提高其运用英语语言进行交际活动的能力。在课堂教学中，教师可采用小组合作的方式引导学生进行角色扮演。通过小组合作，学生在对英语语言进行模仿、思考和对话等活动中加深对英语知识和技能的掌握和运用。如在学习《新课程标准》小学英语六年级上册Unit1AReadingFromTown一课时，教师可以设计一个小组合作学习的活动：让学生扮演不同职业，通过阅读、讨论、交流等方式学习职业名称、职业特点和职业任务等。同时要给每个成员分配相应任务（如：Reader,Teacher…）。最后要组织每个成员进行小组展示（如：Ican’tgototown）。通过这样的设计方式，使学生能在语言表达方面进行练习，提高语言运用能力。另外，教师也可以利用"小组合作学习"的方式来培养学生运用英语进行交流和合作的能力。教师在组织学生开展课堂活动时要注意合理设计课堂活动任务。例如：在学习"What’syourproblem?"这个单元时，可以设计"Forthepenisit?"这个环节，教师可以通过让学生寻找适合自己的文具，再让他们以小组形式进行表演或对话活动等。通过以上方法组织课堂活动能让学生在有限的课堂时间里获得更多知识和技能。教师要抓住教学重点和难点来设计活动，把活动变成课堂教学的重要组成部分，从而有效地提高学生学习效率。

（四）精心磨砺课堂，促进能力发展

英语教学的特殊性，决定了我们必须在课堂上认真对待。因为学生一旦脱离了课堂，这门课程就有可能会被暂时的束之高阁。一来是很多家长自身不会，辅导起来就困难；二来不是母语，学生的忘性也会更大。这样的特殊性就决定了我们必须认真对待英语课堂。精心磨砺，让每一句短语在趣味高涨的环境里，强烈地刺激学生的视觉和听觉，将课件的音频、视频和教师的精彩讲解相结合，将游戏和教学相融合，如此来调动学生的学习热情。比如在教学英语的名词性物主代词和形容词性物主代词的区别时，就需要进行沉浸式教学，来完全区分两种代词的用法。如：“这件大衣是我的”和“这件是我的大衣”。从汉语的角度看，好像这句话是一个意思，应该用同一种表达方法，但是在英语里就需要对前者翻译成“Thiscoatismine”，后者翻译为“Thisismycoat”。当学生明白了名词性物主代词和形容词性物主代词的用法后，我们在执教英语的教学中，正确关注“Let’stalk”“Let’slearn”的部分，“Let’stalk”是新句型的正确示范，在教材中有引领教学方向的作用。“Let’slearn”这个部分的教学巩固意识更强，让学生通过这个部分的学习，来增强对英语句法使用和单词记忆的情况，就像一个规范的训练场一样，提供高效高质的英语口语和句型的练习服务活动。

结束语

培养小学英语核心素养是一个任重道远的长期过程。需要我们在学习的过程中，做学生英语学习的向导，在立德树人的教育大环境下，充分发挥学生学习主体地位，让他们在教师精心铺设的核心素养“桥梁”上，稳步走向人生的彼岸。参考文献

[1]施天丽.英语课堂教学中的提问和评价艺术探析[J].成才之路，2018.

[2]苏晓荣.构建主义情景理论在英语词汇教学中的应用[J].中国电力教育，2019,（10）.

[3]王主宪.小学英语课堂有效教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2018（04）.