严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录

严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录
第一篇：严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录
苏教版国标本教材小学语文四上12课《桂花雨》教学实录及感悟启东市和合小学严晓蕾
一、创设情景巧引题
师：刚才老师给大家带来的照片就是上星期带我的学生玩雪的情景，看了这些，你想说什么呢？
生：真美啊！师：同桌说。

生：带给了他们快乐。

师：你也想加入我们的行列。

雪花装点了我的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。

老师听说南方也有一种小花，也很有趣，就是——桂花。

今天我们就走进作家琦君笔下的《桂花雨》。

【教师将课堂教学与生活联系起来，上课伊始，展示老师和孩子们一起玩雪的情境，一下子拉近了老师和孩子们之间的距离，同时为课文的学习作了铺垫。

】
二、师生合作学生字
师：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。

生自由读。

师：读完了吗？请抬头看，这些生字就是刚刚在预习课文时遇到的拦路虎，大声读读你认识的字。

生自由读。

师：哪位同学愿意教教大家这些生字读什么？生：我想教这个字“拙”。

师：有没有不同意见？
生：这个字读错了，应该读zhuó
师：这个字啊，读zhuó。

刚刚那位同学读的是草字头“茁壮成长”的“茁”。

还有谁愿意教大家？
生：我认为这个“撮”这个字读cuō 师：伸出小手做做动作。

还要教哪个字？生：卤师：还有吗？
生：我想教大家这个“檀”。

师：这是“檀香”的“檀”字。

“檀”是指带有香味的植物。

生：
我想教“占”。

师：这是一个多音字，（板书：口占一绝。

）看看词典中的解释（出示：zhān 占卜zhàn 即兴做对词），看看对不对？我们一起来念念这个词。

也就是即兴作诗词。

一起读
这些词。

声音很响亮，我们一起开火车读。

生读。

【生字词教学环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己当“小老师”，同伴互助，提示字音、字形，并联系字典中的解释，水到渠成地突出了教学重点。

】
三、初读课文理文脉
师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。

快速看一遍，课文主要写了什么？生：主要讲了桂花的香气。

师：（板书：桂花香）还有呢？生：还讲了桂花的作用。

师：用途非常广。

（板书：用途广）生：讲了桂花在各地的香味。

生：还讲了是怎么摇的。

师：摇桂花非常快乐（板书：摇花乐）。

连起来说说课文的主要内容。

生：桂花香，摇花乐，用途广。

师：老师想知道你用什么方法将课文大意说完整的？生：我先把每一自然段的内容说好，再说主要内容。

师：刚才的方法我们可以叫做“合并段意法”。

【这是本堂课的第一次读课文，通过抓关键词的方法，学生很快理清了文脉。

授之以鱼不如授之于渔，教师适时点拨，学生很好地掌握了概括文章主要内容的方法。

】
四、精读语段悟深情
师：有一件事情让琦君感到特别快乐，请同学读一读第三自然段。

生读课文。

师：作者的大事是什么？生：摇桂花。

师：所以，老师缠着母亲问——生：妈，怎么老是不摇桂花？
师：我们同桌可以表演着读一读，左边读蓝色部分，右边读红色部分。

（一早起来，我看到桂花全都开了，金灿灿的，香喷喷的，赶
紧回去问母亲：
“妈怎么还不摇桂花嘛。

”
一阵风吹来，我看到桂花飘落了，又赶紧跑过去问母亲：
“妈怎么还不摇桂花嘛。

再不摇桂花就要落下来了。

” 天空阴云密布，云脚长毛，要下雨了，我又赶紧跑回去问母亲：
“妈怎么还不摇桂花嘛。

”）生边读边做动作。

师：谁愿意来再现当时的情景？
生表演读对话。

师：清早没让摇，中午呢？总该让摇了吧！生按照屏幕显示的文字朗读。

师：作者的心情是什么样的？生：不是很好。

师：为什么？
生：一连三次，都不让摇。

此时是非常难过的，有点失望。

师：你呢？
生：迫不及待，急切。

师：对啊，他是多么盼望着摇桂花啊！现在就让我们用声音来再次表现作者当时的心情。

生读。

师：我是多么的盼望！你们看，桂花就是这样纷纷扬扬漫天飞舞啊！此时的桂花落到你的小脸蛋上，什么感觉？
生：很香。

师：钻到你的手心里，落到你的小脖子里，什么感觉？生：粘粘的，沾到身上。

师：什么感觉？生：凉凉的。

师：于是，我终于喊——生：妈，好香的雨啊。

师：采访一下，你带着怎样的心情读的？生：开心。

师：此时只有“开心”、“快乐”这样的词语形容心情吗？生：激动、满足感。

师：老师带来了四字词语，表示动作，神态等，读读看。

生自由读。

师：再读这几句话，你一定会读得非常开心，非常满足的。

生：啊，真像下雨，好香的雨啊！师：喜笑颜开、又蹦又跳生读。

师：你看他的表情，读的喜笑颜开的！生读。

师：你看他的表情，又蹦又跳的！生读。

师：全体起立，一起大声的喊——生：啊，好香的雨啊
师：一个小小的标点符号也能表达人物的心情呢！带上表情，带上心情一起读读——
生读。

师：香了水晶盘，也香了父亲的诗兴。

一起读诗——生读诗歌。

【品读“摇花乐”一段时，教师通过表演环节的设计很好地激起了学生的读书欲望，在生动、有趣、生活化的情境中，学生的读也十分到位。

】
五、指导写字作总结
师：感谢桂花雨带给我们的快乐。

我们来学写“谢”字，左中右结构。

我们还学过哪些左中右结构的字？
生：“感激”的“激”，“做诗”的“做”。

师：我们看，左中右结构的字，当中间笔画较多的时候占的空间就多，我们把这样的方法叫做“中占式中展”。

生跟写。

师：仔细观察左耳刀和右耳刀有什么不同？左宜上，右宜下。

生跟写。

师：注意姿势。

生配乐练字。

师：点评，仔细观察，谢字，寸稍微小一些。

根据老师的方法，修改自己写的字。

生改写。

师：修改之后，变得漂亮了。

做到了老师的方法。

每一段文字，都是有感情的，同学们手中的资料要看一看，理解故事，理解情感。

下课！
【生字教学是第一课时的教学重点，教学时，教师归纳总结了字的结构及架构方式，写一字学一类字，触类旁通，起到提升的作用。

】板书设计：
桂花雨
桂花香摇花乐用途广
第二篇：《桂花雨》教学实录
《
23、桂花雨》教学实录
一、导入激趣
师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。

师：同学们齐读课题
23、桂花雨师：干脆利落，23读… … 生：齐读
二、整体感知
师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。

接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。

生浏览课文。

师：想好的同学举起手来。

师：马新豪
马新豪：写的是桂花景。

师：那么写的是什么事呢？你再接着说。

马新豪：写的是摇桂花的事。

师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。

三、理解感悟
（一）分步理解
1、桂花树什么样子？
师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。

师：画好的同学，举起你的手。

师：陈自力
陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

师：画的一样吗，一样的举手
师：同学们，我们一起来看着这幅图片。

师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？师：董孜瑶你体味到了，你起来说。

董孜瑶：不像梅树那样有姿势。

师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？董孜瑶：找近义词的方法。

师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法
师：我们完成了第一个任务。

那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。

2、桂花什么特点？
师：桂花什么特点？一起来告诉老师。

生：香
师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。

师：李梦迪说一处。

李梦迪：在第二自然段师：在第二自然段，读出来。

李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。

师：请坐，还有。

师：崔赫霄
崔赫霄：第四自然段。

师：读出来。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

师：请坐师：还有。

师：孙嘉赫
孙嘉赫：第六自然段。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：请坐！同学们，在我们的课文中有这3处。

请看大屏幕，选择一处你最喜欢的出声读一读。

生：读。

师：我刚才听到，大部分的同学都选择了这一句。

那么这句话写了桂花的香气，从哪个字你看出来了作者写了桂花的香气？师：赵一伟赵一伟：浸
师：浸这个字。

同学们自己读一读，体会体会浸这个字什么意思？师：王钰恒
王钰恒：物体泡在水里。

师：物体泡在水里。

那么你能告诉老师，你是用什么方法把这个词解释出来的吗？王钰恒：联系上下文
师：同学们，可以，这也是一种解词方法
师：他刚才说练习上下文，那么文章是说浸在水里吗？生：不是。

师：这里指浸在哪里？生：这里指浸在桂花的香气里。

师：同学们，你浸在水里过吗？水看得见吗？生：看得见。

师：摸得着吗？生：摸得着。

师：可是香气你能看的到，摸得等到吗？生：看不见，摸不着。

师：一个“浸”字，就把香气给写活了。

同学们，这个字用的多
妙呀。

让我们带着这种感觉把这句话在读一遍。

桂花盛开读… …
生：齐读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

师：多香啊，让我们带着这种感觉再来读一遍。

让我们带着这种感觉再将这三句话读一遍。

可是读… …
3、什么是桂花雨？
生：齐读：可是桂花的香气，太迷人了。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：接下来让我们做第三个任务：什么是桂花雨？这一次要求你出声地读，拿起手中的笔标一标，画一画。

师：画好的同学，举起你的手来。

孔垂广：在五、自然段师：读出来孔垂广：我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” 师：来请坐，有不同的答案吗？师：王钰铭
王钰铭：在五自然段。

师：读出来
王钰铭：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：读书认真，和她答案一样的举手。

师：手放下。

师：那么这个地方说的就是桂花雨是什么样子，摇呀摇读… …
生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”→
师：多香的雨呀，好香的雨呀，摇花对小作者琦君来说是一件大事。

他特别的希望摇花，特别的期盼摇桂花。

同学们，看一看，找一找哪个地方可以看出小作者期盼摇桂花。

师：翟昺修
翟昺修：妈怎么还不摇桂花呢！
师：她怎么说的这句话她总是缠着母亲问… … 生：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：他怎么缠着母亲，我要听过你读书声，她怎么缠着母亲的？谁能用缠着母亲的语气把这句话读出来。

吕云立
吕云立：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！” 师：谁能比他读的更好
何子怡：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！” 师：妈怎么还不摇桂花呢！接下来我们进入角色。

你们是小作者绮君，老师是妈妈。

从早到晚的缠着我，早晨，你刚起床，就缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：中午，你刚放下饭碗，又缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：傍晚，夕阳西下，你仍缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢！
师：昨天、今天、天天，你都会这样缠着我问… ….生齐：妈，怎么还不摇桂花呢!师：哦，看来摇桂花对你真是件大事。

你总是缠着我这样的问。

总是缠着我问，非常的急切，非常期待摇桂花。

知道台风要来，我急切的心情变得怎么样了？生：我的心情立刻由急切变得开心。

师：让我们回到文章中，这下我可乐了，把乐字圈出来。

师：台风来了，马上要要贵花了，我可开心了。

我首先在桂花树下铺竹席，从这下我可乐了开始，同桌两个人合作，一个表演，一个读。

开始
师：我们找一组同桌站起来给大家表演。

陈自力，李梦迪，一个人读，一个人摇。

学生汇报表演。

师：请坐，按评价一下，表演的怎么样？离他们最近的同学来评一评。

生：我觉得陈自力的动作太少了。

师：你觉得还不到位，对不对。

生：对。

师：同学们，我们从哪里开始表演呢，从这下我可乐了开始。

乐时，脸上要开心。

帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”你闻一闻，好香的雨呀！同桌两个人再来演一演。

学生练习。

师：看大家都表演的非常精彩。

都进入角色了。

你们这组来，掌声鼓励。

来这边，从这下我可乐了，开始表演。

这次，老师扮演桂花树。

师生共同表演。

师：好，回去。

他们两个表演的怎么样？平善杰来说。

平善杰：很好。

师：那要不要掌声在哪里。

请同学们站起来，老师读，大家一起表演。

准备好了吗？这下我可乐了开始。

帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：请坐。

多香的桂花雨，多美的场景。

来闻一闻，再喊一喊。

我喊着… … 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：同学们，你要完了桂花，来说说你的感受。

师：平善杰
平善杰：摇桂花给我带来了很多快乐，很多童年的感受。

师：摇桂花，给你带来了很多快乐，你真会思考！你一定进入角色了，要不然你一定不会感受这么深。

4、桂花的作用？
师：要摇下来的桂花纷纷落下来，着黄色的小花瓣，真香，远远不止只有香，摇下来的桂花还能做什么呢？读下边一个自然段，同桌两个人合作一起做一做这个题。

师：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先… …然后… …，再… …。

桂花晒干了就… …。

收藏好的桂花可以… …过年时还可以… …。

师：摇下来的桂花开可以做什么？
程闯：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花收起来，再… … 师：老师给你个提示，根据第六自然段来做这个题。

程闯：先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再收起来。

再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。

收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：他的答案可以，还有不一样的吗?刘蓁其
刘蓁其：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先挑去小枝小叶，然后在晒上几天太阳，桂花晒干了就收在铁盒子里了。

收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：她的答案可以，但是她丢了一处。

谁在完完整的说一遍。

陈燕姿。

陈燕姿：勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先把桂花摇下来，然后挑去小枝小叶，再晒上几天太阳。

再放在太阳下晒，晒上几天，晒干了就可以收在铁盒子里了。

收藏好的桂花可以在茶叶里泡茶，过年时
还可以做糕饼。

师：来，请坐，老师看着你说的时候都没有拿课本。

你知道了桂花这么多作用。

桂花已经与我们的生活离不开。

所以作者说，全年读… … 生：全年，整个村庄都浸在桂花“香”气里。

5、为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”？师：全年，都浸在桂花“香”气里，那该有多香呀。

那桂花就充斥在我们的生活中，不仅仅香，还有很多作用，拿起手中的笔，接下来在往下读。

这一次带着任务来读，读到有疑问的地方标一标，画一画。

师：你觉得哪里有疑问，举手起来说。

师：来，高璐瑶高璐瑶：母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”为什么呢？师：同学们，为什么呢？请你认认真真地读完这一自然段。

想一想事实上是哪里的桂花香？生读文
师：王意琳，事实上是哪里香。

王意琳：事实上是小山的桂花香。

师：事实上是是杭州山上的桂花香，那母亲为什么还说是家乡院子里的桂花香？师：孙嘉赫
孙嘉赫：因为母亲对家乡院子里的桂花树有感情，所以她说，家乡院子里的桂花比杭州小山的桂花香。

师：这句话，寄托了母亲什么样的感情魏思璇：寄托了母亲对家乡的桂花的怀念。

师：老师出来这样一句话，寄托了母亲对故乡的怀念。

师：在这里通过把什么与什么做了比较。

师：李其麟
李其麟：把家乡院子里的桂花于家乡桂花形成对比。

师：突出什么感情？
生：突出了母亲对故乡的怀念。

师板书思乡情。

师：同学们，月是故乡明，花是故乡明。

当你对一个地方有了感情，一草一木，一花一树你都它有感情。

怪不得母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”
师：接下来，让我们做一个小题。

模仿母亲的话，我们来到母亲身边。

假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：指名回答
师：对！说得很好！从同学们的表现中老师感受到了你们体会到了母亲深深的思乡情。

正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。

于是，我又想起来在故乡童年时代的那场摇花乐。

6、为什么“又”字用的好？
师：齐读文章最后一个自然段。

于是读… ….生齐读
师：母亲对故乡难忘，作者也同样难忘，在这句话里边有一个字用的特别巧妙。

程闯：又！
师：你觉得为什么“又”字用的好？生：因为“又”可以表现作者很思念。

师：是一次想起吗？生：不是
师：作者不仅仅是一次。

她一次又一次的想起。

所以这里用了个“又”字。

程闯体会的不错。

师：对故乡的怀念，母亲难忘，作者也难忘。

作者在其他作品中也写了对故乡的感情，对故乡人的感情、物的感情。

让我们来欣赏作者在《烟愁》里的一段后记：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？同学们出声读一读。

生自由读。

（二）整体感悟
师：同学们，这是多么难忘的一种感情，多么温馨的一种感情。

看着板书，来说说这篇文章写了什么内容？
师：王博文，来说一说这篇文章写了什么内容？王博文：写了作者对桂花树的怀念。

师：王博文在不知不觉中帮我们解决了我们最后一个问题。

作者为什么写了这篇文章。

这篇文章饱含了作者什么样的感情。

（三）理解写法
师：还是看着板书，这篇文章先写了景，又写了事。

接下来，谁试着来说。

师：孙嘉赫，老师看着你已经跃跃欲试了。

师：又一次想起了故乡的… … 孙嘉赫：摇花乐。

师：表达了什么感情？孙嘉赫：思念故乡。

师：其实作者不是现在看到桂花才想起摇花乐。

她写这篇文章，先有景，又写了事，最后写了感情。

这种写作手法叫：寄情于事。

四、拓展延伸
师：最后让我们走出琦君的童年，说一说你感受到了什么？体会了什么？学到了什么学习方法。

谁起来试着说一说。

张一迪试着说说。

张一迪：我体会到了，不管是那一人，走到别地方总会想起自己的故乡想念自己的故乡又不能回来
师：同学们，作者写这篇文章的时候，他在台湾，作者去了台湾就再也没有回来了。

在这段日子里他的父亲母亲相继去世，想念家乡，又不能回来。

在课下再读读琦君的其他文章。

联系自己的生活实际，说说自己难忘的人和事。

生讨论。

师：谁起来跟大家一起分享你的故事？生讲述自己童年难忘的故事。

师：同学们，老师感受到了，下课后一定记得用笔记一记。

“身体的成长点点滴滴，思想的成长一日千里。

”这节课我们一起通过解决大家提出的问题学到了这么多知识，巩固了解词的方法，有了不小的进步。

看来我们以后要养成多读多问多练习的好习惯，这样我们也就能有一日千里的进步。

师：同学们这节课就这样结束了，我们跟着作者去摇桂花，要出来的不仅仅是香，是乐，更是一种幸福，一种难忘的经历，一种长长的相思。

这么深切的感受一定不要忘记下了课把自己难忘的人和事写下来。

师：下课！
第三篇：《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录
一、导入新课
师：同学们，你们见过桂花吗？生：见过。

师：请欣赏。

【出示桂花图片】师：漂亮吗？生：漂亮。

师：历代文人墨客经常用优美的诗词来歌颂它。

师读【出示：揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。

——李清照摊破浣溪沙】【不是人间种，移从月中来。

——出自杨万里《咏桂》】。

著名女作家琦君也
深深地爱着这香气浓郁的的桂花，她这样写到——请你来读：【出示：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。

桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

】
师：孩子们，可见桂花最大的特点是什么？它的香气味儿——说，一起说。

生：它的香气味儿真是迷人。

今天让我们一起走进台湾女作家琦君笔下的《桂花雨》。

板书课题。

师：齐读课题。

二、初读课文
1、自由读课文师：同学们，这是一篇散文，读这篇散文就像我们翻阅小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无尽的情思。

所以读这篇课文的时候要轻轻地读，静静地去感受。

现在请大家用心地来读读课文，读准字音，读通句子。

好，开始。

生自由读。

（孩子们可以自己读自己的，边读边思考，课文围绕桂花主要写了一件什么事。

自己读，开始。

）
2、检查生字词
师：同学们，看你们都读完了，我来检查一下这一课的生字词有没有问题。

好，看一下大屏幕。

【出示：笨笨拙拙
炉烟袅袅阴云密布撮一点谢落即时。

】师：谁来读？请这位同学。

生读。

师：请跟读。

请这一组同学开火车。

生开火车读，其他同学跟读。

师：看来呀这些词语当中有很多同学容易读错的音，我们把这些容易读错的音一起再来读一读。

【出示：笨笨拙拙炉烟袅袅阴云密布撮一点谢落即时变红拙拙袅袅撮并加上拼音】师：一起来读。

笨笨拙拙，起~
3、理解“撮”的意思
师：好了，孩子们，什么是“撮”？我们来做做这个动作。

（生两手掌来回搓）师：有的孩子这样撮，还有吗？（师模仿孩子错误的动作。

）这个孩子是这样做的。

我们来看一下字典当中对“撮”的解释。

【出示：撮：用手指捏取细碎的东西。

】撮：用手指捏取细碎的东西，然后想想你刚刚做的动作对不对，我们来重新做一做。

生做动作。

师：哎，这次对了，轻轻地捏起来，就是撮。