新课标人教版小学五年级语文下册：11 晏子使楚PPT、优质教学课件

课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行 为该如何制 止？
习作四 作文教案 看图写话 课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。 那么 漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手 法，来 批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
阅读感悟
3．敝国有个规矩：访问上等的国家，就派 上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
楚王讽刺齐国无能人，晏子针锋相对地 予以回击。话意是：按照我们齐国的规矩， 什么等级的人才去访问什么等级的国家。我 是齐国最不中用的人，因此只能到你们最不 中用的楚国来访问。晏子用先贬低自己的方 法，达到贬低对方的目的，使楚王再次感到 没趣。
入楚
盗
( 生活环境不同,导致本质的改变 )
阅读感悟 生淮南为橘
水 土 异 也
生淮北为枳
在齐为君子
在楚为强盗
阅读感悟
晏子和楚王的三次交锋
楚王侮辱
晏子反驳
结果
要晏子钻狗洞 访问狗国才钻狗洞 “只好”大开城 门
说晏子是下等人 我最不中用，所以 “只好”陪着笑 派来访问楚国
说齐国人是强盗 好人到了强盗国就 “只好”赔不是 会变成强盗
2学生完成初稿，进行自我修改。
3组内互读互改。 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡 视中发现
的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时
修改评议 一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出
错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 二、。可是这种桔树一种到 淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不 同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好 好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两 国的水土不同吧。
这句话里打了个比方，齐国人在齐国能够 安定地生活，愉快地劳动，一到楚国就干起盗 贼来，就像淮南又大又甜的柑桔一种到淮北就 变得又小又苦一样，这是因为水土不同。这句 话有力地抨击了楚国败坏的社会风气和混乱的 国家统治。
训练：第一次“水土不同”指________,
第二次的“水土不同”指
。
因为__________________，所以______。
阅读感悟
晏子使楚 三次侮辱欲显威， 识破用心妙应对。 弄巧成拙讨无趣， 维护尊严之强敌。
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知识拓展 迁移练习
故事一: 有一次，克林顿到外地演讲，他正
在演讲时，从下面传来一张字条，上面 写了两个字：“白痴” 。如果你是克林 顿，你会怎样回答？
二、引导看图，明白图意 1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察 ：图上主 要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面 。 2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什 么？学生同 桌讨论，全班交流。 3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底 “虫”是在 木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ 4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班 交流 。
说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几 个数字：
见资料。（略） ⑸开展看后感受交流。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3.全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。 ②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。 ④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 …… 4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如 人意的地方， 可以提出整改意见和建议。
自学生字词
敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的
事物。
面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从
容自若。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
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对照下面三 幅图画讲一下 故事梗概：
阅读感悟
这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗 国”，才从狗洞进去。你们先去问个明白， 楚国到底是个什么样的国家？
访狗国
三、审题，明确写作要求 1. 学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自
己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到 的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：（投 影出示） 1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个 别指导。
阅读感悟
1．大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片 云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一场阵雨；街上的 行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
晏子说的这句话，形容齐国的人很多。 句中连用两个“大伙儿都……就能够……” 的并列句式，起着增强语气的作用。此外， 衣袖能“连成一片云”、甩汗能“下一场阵 雨”都是夸张的说法，既说明了齐国人多， 又表现了晏子很有口才。
训练：“最不中用” 是指_________。
因为_______________________， 所以________________________。
阅读感悟
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大 又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又 苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐 国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来 了，也许是两国的水土不同吧。”
阅读感悟
a．“这是个狗洞，不是城市。我要 是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿 等一会儿，你们先去问个明白，楚国到 底是个什么样的国家？”
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就 是__________________，楚王就是 ______________。只要___________ 就 ______________________。
阅读感悟
1．楚王仗着自己国势强盛，想乘机 侮辱晏子，显显楚国的威风。
这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮 弱小的国家，点明了楚王存心侮辱晏子、 侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这 次访问楚国的艰难处境。
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2．这是个狗洞，不是城门。只有访 问‘狗国’，才从狗洞进去。
晏子到了楚国，楚王叫人关起城门， 让晏子从洞口钻进去，这是对晏子人格的 侮辱。而晏子用这句话来回答楚王，意思 是你楚王让我钻狗洞，就得首先承认楚国 是狗国，楚王是狗国的国王。
2学生交流评议。 3教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰 当地运用联想和 想象。
四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 五、鼓励优点，培养 兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语 言优美的句 段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步
改
同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心 得。] 三、朗读赏析，交流评议 1每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进 行赏析。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、 密不 可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。 今天 ，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交 际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜 资源”和 “怎样珍惜资源”。
上等人 下等人 我最不中用 楚国
上等国 下等国 派到楚国 ？
阅读感悟
访问上等的国家，就派上等人去； 访问下等的国家，就派下等人去。 我最不中用，所以派到这儿来了。
上等人 下等人 我最不中用 楚国
上等国 下等国 派到楚国 最下等的国家
阅读感悟
类比推理： 橘
人
生于淮南
橘
生于淮北
枳
水土异也
生长于齐
不盗
海涅不动声色地说：“看来，只_有__你__我__
一起去那个岛上 才会弥补这个缺陷！”
故事四
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖， 又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散 步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌 云！”“怪_不__得__蛤__蟆__开__始__叫__了__！____”克雷洛夫 看着雍肿的贵族答道。
钻狗洞
访楚国
钻狗洞
楚国
？
阅读感悟
这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗 国”，才从狗洞进去。你们先去问个明白， 楚国到底是个什么样的国家？
访狗国
钻狗洞 大前提
访楚国
钻狗洞 小前提
楚国
狗 国 结论
三段论：
阅读感悟
访问上等的国家，就派上等人去； 访问下等的国家，就派下等人去。 我最不中用，所以派到这儿来了。
阅读感悟
b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大 伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一 把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。 大王怎么说齐国没有人呢？”
训练：举（ ）成（ ） 挥（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
阅读感悟
C．“敝国有个规矩：访问上等的 国家，就派上等人去；访问下等国家， 就派下等人去。我最不中用，就派到这 儿来了。”
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流， 也可以结 合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。 3.示范带动，交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说
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学习目标
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。 2、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的
推理。 3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他
出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以 及维护齐国尊严的凛然气节。
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自学生字
肃押嘻赔 淮橘柑罪
自学生字
晏 （yàn） （晏子） 淄 （zī） （淄河） 敝 （bì） （敝衣） 臣 （chén）（大臣） 枳 （zhǐ） （枳实）
学生自己修改作文，拓展思路。 六、教师点评，好文欣赏 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
知识拓展
和别因发
——
帮人为展
助的这有说
富 。同直很话
兰 情接大和
克 、关的事
林 合系关业
作到系的
，
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学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的 不良行为。
教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土 地是 神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
哪位先生把自己的名字写上来了？
知识拓展
故事二:
一天，德国大诗人歌德在公园散步， 在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的 批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道 吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德 却说：“__而__我__恰__恰__相_反_____。"说完闪 身让批评家过去。
知识拓展
故事三:
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无 端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说： “我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹 太人和驴子！”
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人教版五年级下册
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《 晏 子 春 秋 》
导入课文 2000多年前，我国历史上曾出现
了一个群雄纷争的春秋战国时代。
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晏子 (?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山 东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始 辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避 贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重 刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他 以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有 人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选 自林汉达编著的《春秋故事》。