小学作文教学设计优秀7篇

小学作文教学设计优秀7篇
小学语文作文教案篇一
【教学目标】
1、引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。

2、锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。

【教学重点】
培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

【教学难点】
引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。

【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入主题。

1、说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。

2、学生交流，教师小结，情景预设：
（课件出示2）
（1）傍晚饭店里，人都到齐了，生日宴会开始了。

大家为我点上蜡烛，我数了数，一共10根。

七彩的烛光闪烁着，就像闪闪的'星星。

大家为我唱了生日快乐歌。

我对着烛光，双手合十，许下了一个美好的愿望。

（课件出示3）
（2）我真高兴啊！因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。

中午十一点钟到了，今天是辅导班春节前的最后一节课，老师也想借我的生日和同学们一起乐呵乐呵。

可是多数家长都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我们四个人。

不过我们的程序照常进行，点蜡烛，许愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌声、欢笑声响彻整个教室。

真是热闹，我的心里一阵阵的感动。

（课件出示4）
（3）妈妈把生日蛋糕盒放在桌上，揭开蛋糕盒的盖子。

蛋糕是双层的，蛋糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力。

蛋糕上还插着一个心形的巧克力，上面写着“祝你生日快乐”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮极了。

3、教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常羡慕你们。

今天我们的习作课就是续写故事——过生日。

二、观察图片，了解要求。

1、观察图片。

（1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。

（2）小组交流，互相提示，完善内容。

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

（课件出示5）
课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。

李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。

”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
2、这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。

在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。

在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。

接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。

三、想象交流，补充内容。

1、小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。

2、小组派代表最汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。

3、师生合作，进行评议。

（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。

同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。

）
4、教师小结，提出要求。

（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。

同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。

（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？
（课件出示6）
李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映着每张欢快的笑脸，气氛十分温馨。

我们一边拍手，一边唱起了生日歌。

唱完歌，李晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许了一个愿望。

开始分蛋糕了，李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块，分给同学们。

这时，我站起来对大家说：“今天是李晓明的生日，我送上一段我自编自演的舞蹈，祝他生日快乐！学习进步！”随着劲爆、激情的摇滚乐，我不停地舞动手臂、身体，这下更热闹了！大家都为我鼓掌喝彩，把李晓明的生日推向了高潮……
我们说着、笑着、吃着，一个个都乐呵呵的，李晓明的生日过得真是太开心了！
（3）学生评议，教师小结。

指出续写故事的时候，应注意几点：
（课件出示7）
第一，认真观察，把握中心。

（板书：认真观察，把握中心）
俗话说得好：磨刀不误砍柴功。

在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。

因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。

只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。

（课件出示8）
第二，联系生活，展开联想。

（板书：联系生活，展开联想）
生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。

所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。

在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。

（课件出示9）
第三，构思情节，大胆创新。

（板书：构思情节，大胆创新）
在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。

在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。

注意当时人的动作、神态以及语言等等。

情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。

四、合作交流，修改内容。

1、现在，请同学们根据以上要求，把你的故事再次修改，我们以小组为单位，每个同学把自己的故事在小组里讲一讲，大家一起给他修改，并选出的一个故事作为你们小组的代
表作，开始吧。

2、学生以小组为单位，进行讲故事和修改。

五、学生写作，教师指导。

1、学生那个动手写作。

2、教师巡视指导。

六、展示交流，评价提高。

1、指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。

2、给这节课写的故事情节加上一个开头，就是一篇完整的故事。

七、课堂总结。

这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了生动有趣的一个个小故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续编了吗？
对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。

咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。

【板书设计】
习作：续编故事
认真观察，把握中心
联系生活，展开联想
构思情节，大胆创新
【课后反思】
成功之处：
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。

不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。

总之，一个故事一定要表达一个中心意思。

续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

作文教学设计篇二
一年级写好一句话的训练
低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。

一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。

小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。

如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。

教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。

开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。

等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

1．练写“四素”句。

“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。

练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。

如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。

”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：什么时间？什么人？什么地方了做什么？
夏天的傍晚王冕湖边放牛
（时间）（人物）（地点）（事件）
这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。

老师即可引导他们按照这样的形式写句子。

学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。

练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。

“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

2．练写“10句”。

即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

例：
我看见一只小鸟落在草坪上。

（“看”句）
李奶奶听到一阵敲门声。

（“听”句）
李奶奶说：“你真是个好孩子。

”（“说”句）
他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）
我感到很高兴。

（“感”句）
我在山坡上放牛。

（“在”句）
你是我的好朋友。

（“是”句）
雨伞被哥哥拿走了。

（“被”句）
妈妈把我的书包补好了。

（“把”句）
爷爷家门前有一棵大树。

（“有”句）
以上10句的练写，指导方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。

训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。

通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。

对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。

二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。

“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。

毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。

“写”的前提是“观察”。

“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。

因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。

一年级连句训练
如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢？
1．引导学生向课文学习。

在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。

2．创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。

3．出示图画，提示观察顺序（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按观察顺序写话。

4．引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。

5．开展“续句”游戏：请两组同学，每组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪组续得好，再把好的句群写下来。

6．调整排列错乱的句子顺序。

通过以上不同方式的“连句”训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文训练。

综上所述，小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好写话训练。

写话的“内容”来自于生活，把话写“完整”靠“练句”，把话写“连贯”则靠“连句”。

因此在整个低年级写话训练中，“句”是基础，“连句”是关键，“生活”是源泉。

段的训练
一、作文指导
用事实说话
要把文章写具体，很重要的一点就是注意用事实说话。

这样别人读了你的文章印象就深刻了。

请看下面一段话：
李老师教数学，对我们要求可严啦！有一次数学测验过后，她把批阅过的试卷发下来。

我溜了一眼分数，顺手把试卷往书包里一塞。

李老师看见了，走过来对我说：“你错了一道题，改过来了吗？”我漫不经心地回答：“知道了，明天再说吧！”李老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜。

”我只好把试卷拿出来。

李老师和我一起改那道题，给我分析出错的原因。

从此以后，我养成了作业有错马上就改的好习惯。

这段话主要写“李老师对我们的要求很严”，因为用了一个具体事例——“一定要？我？把错题订正好”，文章就有了说服力。

这样用事实来说话，文章的内容具体，给人印象深刻。

二、写段训练
运用一个具体的事实，把下面的话写具体。

1．妈妈对我的关怀真可以说是无微不至了。

2．我的哥哥学习很刻苦。

小学语文作文教学设计篇三
教学目标：
1、知识与技能：
① 认字8个，写字6个；
② 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容；
② 通过感情朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：
乐于学习与人合作。

教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究
教学准备：
课件演示、生字卡片
教学过程：
一、导入。

1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？
2、揭示课题：比本领。

二、初知文意。

1、小组合作读课文。

要求读准字音，明白大意。

2、小组代表发言，讲讲课文内容。

3、教师小结归纳。

三、学习生字词。

1、出示课件（学习生字词），同桌互相认读。

2、自由拼读。

请小老师教读。

3、注意个别难字的读音。

引导评议，正音。

4、出示带有生字的句子测读。

出示生字卡片进行开火车游戏。

5、游戏，摘果子。

出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。

对表现好的同学奖给聪明星。

四、学习课文。

1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？
2、大家认为最精彩的内容在哪里。

3、学习课文2、3、4自然段。

① 谁来读第2自然段。

听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。

b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。

学着他的样子再来读一读。

师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。

小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。

② 谁来读第3自然段。

听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。

进行小组赛读，全班朗读。

③ 谁来读第4自然段。

听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。

b他读得好，读出了成功、快乐。

师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。

④ “他俩一下子明白了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。

4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。

5、表演读全文。

五、延伸。

1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
2、小组交流，全班汇报。

3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋……我们要愿意与人合作，学会与人合作。

附：板书设计
比本领
梅花鹿金丝猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。

（出示梅花鹿、金丝猴的图画）
生指认两个小动物的名称。

师：他们各有各的本领。

那么，他们都有什么样的本领呢？
生说出两个小动物的本领。

师出示词卡：爬树、跑。

并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。

他们正在举行一场比赛呢！
师板书课题：比本领
（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。

）
二、初读课文，自主识字。

1.听读课文，初步感知。

师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）
师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。

生小组学习，互相帮助。

2.开展"摘果子"游戏，主动识字。

师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。

生独立识字。

请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作"摘果子"。

黑板上的"大树"上有许多"果子"，每个"果子"后面都有一个本课的生字词。

谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来。

两、三个学生合作"摘果子"。

三、读好课文，感悟品味。

师范读课文
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

师：请同学们再自由地读一读第一段。

生自由读
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？
生找出相关的语句进行朗读。

师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）
引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

进行模拟朗读，注意读出"得意洋洋、垂头丧气"的感觉。

师：接下来看看金丝猴摘到了吗？（生读课文）
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

（表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。

）
师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。

它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。

生读课文，同桌交流。

师：它们终于摘到了果子，*的是什么？
生：合作
师：板书：合作
四、合作读书
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？
分角色朗读
五、书写生字，结合"语文天地"的描一描，写一写。

教学目标
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。

培养合作意识。

教学课时两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、猜谜语。

（出示谜语）
“______能游，_______会飞，爬树无法追。

”（学生自由填）
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

2、谈话。

让生说说自己最大的本领是什么？那么谁的本领最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？
二、自学
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字
1、读字卡。

摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。

强调音：“垂、丧、摘”。

）
2、用自己最得意的方法识记字形。

注意：“垂、象”。

四、自读自悟
在充分读文的基础上学习第一自然段。

重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

（可以采用表演这一方式来理解）
五、表演
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。

）
六、诵读
指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。

让学生自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、交流探讨
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。

思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。

如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。

也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。

让学生畅所欲言，谈自己的想法。

谈想法的过程就是再次理解课文的过程。

）
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）
八、诵读
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。

金丝猴的话要读出着急的心情来。

九、总结
说说这节课有何收获。

第二课时
一、导入
通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段。

1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。

（学生通过读言语中词句，自己理解。

同学间交流会得出两人合的本领最大。

此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。

起到“一石激起千层浪”的作用。

）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。

”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。

（换位思考，升华主题，体会合作的重要。

）
三、讨论
1、有感情地朗读全文。

小组讨论：什么是合作？
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。

）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。

）
四、写字
本课生字笔画较多。

“象、垂”可以先书写，课后练写。

其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

五、练习。

1、连一连。

天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴
跑飞翔游泳爬树
2、说话。

用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

小学语文作文教学设计篇四
教学目标
1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。

2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。

3、能照例句扩写句子。

4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。

教学重点
教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。

教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。

教具：投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题
1、读准字音。

2、独立完成写词语。

3、同桌互查。

订正。

4、师根据巡视的情况作点评。

二、指导完成第2题。

1、自由读这段话，想：这段话的意思。