“课内课”与“课外课”

“课内课”与“课外课”

在高中英语阅读教学的实践进程中，笔者以为要弄好高中英语阅读训练，必需上好“课内课”与“课外课”。

所谓“课内课”，是指教师在课内指导学生进行有针对性的阅读训练，以此来提高学生的阅读明白得能力及阅读效率。可是在实际的教学进程中，有些教师把阅读训练课上成了讲评课，即教师将阅读练习提早发给学生，让学生在上阅读训练课前便完成，然后教师在课上对阅读练习题进行讲评。如此做使得学生无法在教师的直接指导下进行有效阅读，难以达到真正明白得文章主旨、提高阅读能力的目的，再加上学生在做阅读练习与教师课堂讲评的时刻上显现了时刻差，因此也阻碍了学生对阅读文章内容的明白得与经历，因此此种做法生效不大。另外，也有些教师把阅读训练课上成操练课，即教师在课堂上将阅读练习发给学生，让学生在课上完成对两至三篇文章的阅读明白得及操练，然后用几分钟的时刻去发布答案，解答学生提出的疑问。如此做尽管幸免了师生在讲与练上显现的时刻差，但也会由于教师讲解与指导的时刻和力度不够，而使阅读训练的成效不甚理想。

笔者以为，要想上好阅读训练课，能够把“课内课”分成四个时期。在第一时期，教师能够先讲解与当日阅读训练题有关的阅读方式及解题技术。在第二时期，学生依照教师所教授的方式当堂进行阅读操练。在第三时期，教师可运用阅读理论来论证学生已经做对的题目，以巩固和梳理学生所把握的正确的阅读方式和解题思路。第四时期中，教师应有针对性地引导学生利用已把握的阅读方式找出在阅读操练中犯

错的缘故。在如此一堂课中，学生尽管做题的时刻不是很多，但却学得精、学得深。

学生经历了由理论到实践，再由实践到理论的熟悉进程。他们明白了应如何分析某一文体的阅读文章，并该如何解答某一类型的阅读明白得题型。这为学生课后进行大量的阅读练习提供了科学的阅读方式，并为其提高阅读能力指明了方向。

“课外课”，即教师检查学生在课外关于阅读训练的把握情形。许多教师很重视上好“课内课”，但关于课后的检查工作却不是很重视。事实上，只有把课上的阅读训练与课后检查结合起来，才能有效提高学生的阅读明白得能力。

在“课外课”中，可检查的内容很多。例如，可检查学生课外阅读的速度，要求学生在阅读时把所历时刻写在文章的题目隔壁；通过“课内课”中讲—练—讲的进程，学生对阅读文章会有不同的体会，在课后独立完成阅读练习时也会有新的体会，教师可要求学生把各自的学习心得写下来；还可检查学生的阅读量，检查学生在做阅读练习时犯错误的缘故等等。

检查的时刻并非固定，可在早读课上进行，让学生把教师要检查的内容事前放在桌角上方供教师检查；也可由科代表将学生的练习记录、心得体会搜集起来，教师在课后检查。如此上“课外课”既不占用学生的课堂学习时刻，又能及时了解学生的学习情形，为教师能加倍有效地指导学生提高阅读能力提供了第一手资料。

由课内教师指导学生进行阅读训练到课后检查学生独立完成阅读练

习，是提高学生阅读能力的第一步。以后再将“课外课”上所检查的信息反馈到“课内课”上，即教师把学生在课外阅读中所碰到的问题在课内予以讲解，是提高学生阅读能力的第二步。笔者以为，只有完成了这两个步骤，学生才能有效提高阅读能力。能够说，上好阅读的“课内课”与“课外课”是弄好高中英语阅读训练的有效方法。