走进文本,超越文本——对话理论在阅读教学过程中的运用

走进文本，超越文本——对话理论在阅读教学过程中的运用摘要：文本是学生语文课堂学习的一种凭借,是学习语文知识,培养语文素养的一个载体。

语
文课标根据现代对话理论把阅读教学过程界定为:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

对话理论走近语文教学时，对话教学策略得到了广大教师的关注，许多教师主动将其引
入到中学语文教学的课堂上。

新课程标准的要求下，语文教师应当意识到在阅读教学中实施
对话教学策略的必要性。

关键词：阅读教学;对话理论；文本
文艺的进程是一种对话的过程,文本的意义是在读者与文本对话中生成的。

根据接受美学的观点,文本是一种吁请、呼唤,它渴望被理解,而读者则积极应答,尽力去理解本文提出的问题,这就
构成了对话。

由此可见,真正的阅读就是读者与读物之间的对话。

接受美学的代表人物尧斯说过:“话语在它被用来跟人说话的同时,应该造就一个能够听懂它的对话者。

”而我们传统的阅读教学,教师往往以知识的代言人自居,剥夺了学生与文本交流的自主权和话语权,这种反“对话”
的做法,对学生的身心发展是极大的伤害。

在对话中教学,对话双方彼此的影响是双向的,不是
施与和承受的关系,而是相互施与。

因而,对话理论揭示了语文教学的本质。

一、语文阅读教学实施对话教学策略的必要性
（一）语文学科的特点和阅读文本的多重解读性呼唤对话
正如弗莱雷所说“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。

”[3]语文学科有着很强
的工具性和人文性。

语文课程的人文性，是指语文注重培养学生的人文情怀，关注学生的思
维情绪和心灵感悟的发展。

学生可以在语文学科的学习过程中激发出创造力和生命力，从而
实现自我成长。

教师应当引导学生在学习语言文字的过程中去感受、去领略人文的奥妙。

在
阅读教学过程中实施对话教学策略，可以让教师与学生通过文本开展对话，促进对于文本的
多元解读。

另一方面，在语文阅读教学中，阅读文本本身具有着多重解读性。

教师在教学过
程中应当鼓励学生独立阅读，自主思考，深入文本读出自己的体会。

对于文本的解读也不必
追求统一的标准答案，鼓励学生在与文本对话的基础上产生出自己的阅读体会。

（二）学生主体地位和新型师生关系的建立的确定提倡对话
“学生是语文学习的主人”，学生在学习过程中的主体地位需要得到确认。

对话教学策略的实施，让学生能够有机会表达自己的声音。

在对话的课堂中，学生可以真正的走入文本，可以
形成自己的个性化的观点，可以交流自己的见解。

这样的课堂形式促进了学生主体地位的确立，给予了学生充分的理解和尊重。

在对话与交流中，师生的地位是平等的。

在对话与交流中，学生有了提出自己观点的权利，学生敢于抒发自己的真实情感。

（三）教师教学智慧的生成和专业素养的成长倡导对话
实施对话教学策略，将使得教学方式发生了较大的改变。

师生的地位发生了改变，课堂教学
更加平等和民主。

在对话中，教师可以在与学生的交流互动中提升自我，发展自我，促进了
自身的专业素养水平的提升。

在对话中，教学相长，学生的思考和见解也将促进教师教学智
慧的生成。

时代对于教师的教学能力提出了新的要求，教师应当不断提升自我的专业素养。

二、阅读教学对话的课堂实现
（一）师本对话
教师在阅读教学对话中是对话的组织者。

教师应该深入文本。

因为文本是师生对话的纽带。

第一，读出自己的体会，全情投入。

教师应当在课堂教学之前，静下心来，反复地诵读文本，深入文本。

教师在反复研读文本的过程中，一方面要从自己的生活经验、认知结构出发，与
文本进行深入的对话，读出属于自己的独特的理解。

另一方面要把自己的阅读转换成为教学
上的导读。

在阅读的过程中要理清思路，寻找在教学过程中开展对话的切入点。

第二，站在
学生的立场，换位思考。

教师在研读文本的过程中还应换位思考，针对学生在阅读过程中可
能产生的疑问展开对话。

学生在生活阅历和知识储备上与教师都有着很大的差异，教师在阅
读文本的时候，要尝试以学生的立场去看待问题。

（二）生本对话
生本对话是学生在阅读教学过程中与文本对话的过程。

学生在教师的指导下深入文本，与文
本对话、与作者交流。

在这一过程中，学生可以逐渐地形成自己独特的阅读体会。

第一，重视对于教材的深入阅读，但不迷信教材。

教师一方面应引导学生做好课前的预习，
给学生足够的时间去深入文本，获得自己独特的阅读体验；另一方面，教师要鼓励学生敢于
说出自己独特的见解。

第二，不依赖课外教辅资料。

阅读的过程中学生应当自主去思考问题，而不是依赖于教辅资料。

第三，不迷信标准答案。

很多学生在思考问题时，没有从文本中去
寻找答案。

学生不愿思考，只是去猜测教师所期望的标准答案，再记录下标准答案。

这样的
做法使得对话流于形式，学生只是等待标准答案的公布再将标准答案记下。

（三）师生对话
王尚文认为“语文阅读课堂上的教学不是仅仅传递知识，而是设计使学生产生某种体会与感
受的‘碰撞’，并使‘碰撞’去产生必然的‘效应’。

师生对话的过程中，学生将感受到这样的“碰撞”。

第一：转变观念，增强师生对话意识。

新课改倡导教学应当以人为本。

教学活动应当以学生
为主体，以教师为主导。

平等的师生关系是我们不断追求的。

教师在教学过程中首先要鼓励
学生。

要让学生敢于表达自己的观点，敢于提出自己的疑问。

其次针对学生的问题及看法，
教师要善于倾听对于文本的不同的理解，要给予真诚的接纳、客观的评价。

第二：巧妙设问，设计合理的对话话题。

对话的话题是师生在阅读教学中交流的桥梁。

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