小学英语语感培养研究

小学英语语感培养研究
摘要：语感是英语教学的支点，语感的生成是学习英语的关键点,同时也是学习英语的最易滑坡点，语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。

基于语感在中小学英语学习中的重要性，我们通过多年的教育教学实践和对比实验研究，从听、说、读、写四方面能力入手,
结合不同的评价方式,对学生进行朗读、阅读、听说视读、背诵等对比训练,成效显著，为广大中小学培养学生的英语语感探索出一条新路径。

关键词：小学英语语感培养实践探索
一、小学英语语感培养研究背景及现状
早在美国五六十世纪年代初期盛行的英语听说能力教学法对于学生语感能力培养的基本观点就是机械式的的语感训练。

这一语言教学的方法源于1902年索
绪尔的现代结构主义德国语言学。

著名分析语言学家乔姆斯基的“language intuition”则更多地侧重分析语言的逻辑直觉性这一基本特征。

乔姆斯基(1982)认为自然语感知识是一种基于人的先天语言基础,而有别于来自后天生活经验的
基于直觉的自然语言处理知识。

在中国，“读书百遍,其义自见”的古语其实传达的是一种模糊的语感。

关
于学习语感的这个概念夏丐尊先生认为是“对于文字应有灵敏的感觉”。

梁仪教授在《英语语感教学法的教学实验与研究》中主张如何培养普通英语人的语感能力是现代英语教学的一个核心。

负翁翁、张倩在《浅谈英语语感培养》中明确指出了拥有良好的英语语感能够直接让学生轻松的投入到这门语言的学习,激发学
生对于学习这门语言的强烈兴趣,并能灵活自如的正确应用这门教学语言来进行
口头上的交际。

为了研究的真实性、科学性和可操作性，我们了解了我校学生现有的英语语感水平，通过对比学生差异以及学生和家庭对英语的重视程度，组织了学生语感能力问卷调查。

通过对问卷的认真统计和科学分析，对小学生英语语感的现状有
了深入的了解，在全校引发了英语教学中如何提高学生英语语感能力的思考。

被调查的学生中，有56%的学生对英语朗读没有热情，83%的学生对展示自己的朗读兴趣不浓，原因是因为胆怯、怕出错，而喜欢大声朗读的只占30%。

受调查者中只有8%的学生英语朗读经常受到老师表扬。

统计分析得出，学生朗读中存在的问题主要集中在发音不准、语气停顿和情感表现力方面，而70%的学生在家不能主动进行朗读英语，朗读时间较短，家长督促和配合度较差。

二、小学英语语感培养策略及实施
总体培养策略为：建立英语语感的普通班级和实验班级，从听、说、读、写四方面能力入手,结合不同的评价方式,对学生进行朗读、阅读、听说视读、背诵等对比训练,培养学生的英语语感,让学生保持英语学习的兴趣,养成学生自主学习语言的能力,进而提升英语教学的质量。

就层面而言：听的训练主要通过课堂教学中教师的课堂语言和各种听力活动中听的素材，培养学生听的能力；说的训练主要通过教师创设的课堂语言情景师生、生生互动，多说、多练，通过课外兴趣小组和英语角给学生搭建说的平台；读的训练主要通过对课本内容的诵读、复述、表演培养学生语感，通过课外绘本的阅读拓宽学生的知识面；写的训练则是将已知语言知识形成技能，能够看图仿写，根据所给主题合理运用所学语言进行输出。

具体操作策略为：
1.听的训练。

第一,课堂上英语教师要坚持使用英语课堂习惯用语,给学生直观的英语输入,听得多了也就能够听的懂了。

第二,根据英语教学内容的需要选择合适的英语听力学习素材,教给学生听的方法和技巧,给出学生听的学习目的,检查学生听的学习结果。

第三,通过校园广播为学生定时播放英语小故事，推荐给学生适合的英语动画、电影,拓宽学生听的渠道。

2.说的训练。

第一，利用好课前十分钟，提前布置free talk内容，从简单对话开始逐渐增加难度，给学生搭建一个说的平台，培养学生自由对话的能力。

第二，教师创设课堂教学情境，引导学生勇敢开口，在师生、生生互动中培养学
生英语语感。

第三，设计丰富多彩的比赛活动，比如课本剧表演、口语抽测、英
语节等，让学生敢于开口。

3.读的训练。

第一，课本会话的模仿、跟读、复读和背诵过程中，读出语流
语调，学生读多了，背多了，语感会不自觉地来到学生身边，提高英语表达能力。

第二，推荐一些简单的，适合学生年龄特点的英语绘本，激发学生读的兴趣，在
大量阅读中培养语感。

4.写的训练。

第一，运用每单元的主题，给学生拟定题目，给予相应的图片
或者提示词，让学生进行仿写；第二，根据学生所学知识及阅读量，给出作文题目，让学生运用所学语言，综合输出自己的语言知识。

其中，对于读的训练是语感培养中的重中之重，因此，我们特意设计了学生
晨读训练记录卡，利用晨读时间进行朗读训练，每次都有针对性地辅导3—4名
学生，并且做好个案分析。

同时布置朗读作业，采取自评、同学评、家长评、老
师评的方式，分阶段分层次对学生朗读进行评价，每月进行两次学生朗读阶梯训
练综合评价。

对于教师而言，抓住课堂教学这个抓手不放松，在英语教学中训练
提高学生的朗读能力，鼓励每个学生大胆开口，关注中高年级学生的心理发展规
律和语言习得规律，使学生喜欢出声朗读英语，大声朗读。

学生朗读中存在的问题，教师在指导时做到层次性，由易到难。

同时，注重激发学生朗读的兴趣，通
过英语短剧表演、英语歌曲唱演、课前三分钟口语表达训练等形式开展训练，提
高学生朗读的自觉性。

经常布置家庭朗读任务，并且分层次对学生朗读进行评价，让学生每读一遍都达到一个层次。

三、小学英语语感培养成效及反思
从听说读写四个方面培养小学生的英语语感，是一项相对系统性的培养路径，经过探索实践，成效显著。

一是能够有效激发学生用英语交流的热情，培养学生
积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的
能力和合作精神；二是能使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；三是能够培养学生的观察、记忆、思维、想象能
力和创新精神；四是能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培
养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

由于参与研究实验的人员主要是一线教师，理论研究水平有限，期待更多专家进
行有深度的点拨、指导。