“活”用教材是有效课堂的基石

“活〞用教材是有效课堂的基石
“活〞用教材是有效课堂的基石
【摘要】教材编得再好，执教的教师不能灵活运用、挖掘，也不能创设生动有效的课堂。

教师只有找到适合学生最优的教学方式，并正确灵活的处理教材，才能到达预期的教学效果。

【关键词】灵活运用教材有效课堂
“课程编写得再好，教材编写得再好，没有合格而且称职的教师来教，也不能发挥其应有的作用，所以，教师是保证教育质量的关键，有好的教师，即使教材有缺陷，也可以祢补，没有好的教师，即使教材优点很多，也不能把它们发挥出来〞，可见，“活〞用教材是教师势在必行的事情。

一、了解学生的实际情况，活用教材
教师要联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

特别对于农村小学，教学配套设施相对缺乏，难以进行现代化的教学，这就更需要活用教材。

?苏教版数学?第76、77页内容?认钟表?里面有这样的一道题：“说一说，各是几时〞，第1幅图是升旗，第2幅图是吃饭，第3幅图是踢足球，对于农村学生来说，由于环境的制约，按时升旗、吃饭、踢足球这不太可能，学生会感到比拟陌生，对时间的理解存在很大的难度。

农村教师决不能照本宣科，应对内容进行充实、扩展。

我设计成这样的题目：第1幅图是上学，第2幅图是农民收工回家，第3幅图是在校写作业。

这样改动的效果是显而易见的，因为跟学生的生活实际比拟贴近，理解起来就容易了。

又如?苏教版?第33——35页内容?认识克?，因为农村没有天平、弹簧秤等教具，我创设了这样的情景：先让农村学生从家里带来一些黄豆、芝麻，掂一掂、称一称，说说重量，然后让学生再掂一掂，称一称一粒黄豆、一粒芝麻的重量。

这样，学生自然而然就参与到学习中来，吸引了学生学习比“千克〞，比“斤〞更小的重量单位“克〞。

充分引起学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学生认识到学习数学知识的重要性和必要性。

二、创设各种有益活动，活用教材
?新课标?要求教学活动基于学生的直接经验，强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种各样的活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认知转化行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康开展的根底。

因此我们可以进行以下教学活动：户外活动、制作活动，利用实物探索数量和图形意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出问题的活动等。

?苏教版?第30——31页内容?2——5的分与合?，我让农村学生从家里带来了四个花生进行分一分，拿五个石子进行分一分，进行小组合作、操作，讨论交流，让学生在活动中比拟直观地明白4与5的分与合。

又如，在教学?苏教版?42——43页?垂直?时，我创设一种类似游戏的活动：让小刘、小刚、小明在一块等边三角形草地的三个角上分别尽快采到对面的花朵，问他们分别应怎样设计线路才能赢得这场比赛？让三个人试一试，找出答案，画出“垂线〞。

让学生在活动中探索知识，努力寻找解决问题的方法，经历了茫然、失望、喜悦、满足等情感体验，他们的学习能力在这个活动过程中得到了锻炼，情感世界得到了拓展和提升，这
正是活动产生的结果。

三、与学生的现实生活匹配，活用教材
?新课标?强调，数学内容的呈现应该是现实的，生活化的，尤其是要贴近学生的生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用、对数学学习的信心。

数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。

因此，我们应该将数学抽象的内容附着在现实生活中，让学生在现实生活中学习数学、应用数学、开展数学。

数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。

?苏教版?第53——55页内容?简单的时间计算?，我把生活中的鲜活题材引入课堂。

师：“同学们，如果老师和同学们一起乘车去县城旅游，你们应该要注意什么？〞
生1：要注意平安。

生2：要注意卫生。

生3：要注意开车时间，到达时间。

生4：要注意计算自由活动、购物、参观等时间。

老师出示列车的运行时刻表，旅游工程时间表，并建议：看一看你想玩哪些工程，算一算一共需要多少时间。

这个案例，以学生向往的生活情景为背景，提出一系列实际问题，将实际问题数学化，建立数学模型，使孩子们对于数学知识的理解更有根基。

?苏教版?60——61页内容?认识1元以下人民币?，教学前，我首先让学生拿1元钱去买价值1元以下的东西，让学生观察、记录，说说发现了什么问题，学到了什么数学知识。

这个案例，把现实生活的情境引入课堂，让学生在这种情境中尝试解决问题，每一个人都获得了自己对问题的理解，形成自己解决问题的根本策略，并且在这一生活情景中，学生既产生了使用人民币的需要，又引出1元=10角的计算，体会了数学的作用，从而对数学产生更大的需求。

参考文献
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