《追寻文明的足迹》教学设计

《寻觅文明的足迹》教学设计
《寻觅文明的足迹》教学设计
一、教材分析：
本课是“欣赏`评诉”领域的内容。

世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。

通过本课的欣赏活动，让学生了
解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引起学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲。

二、教学内容与目标：
(一)认知：
1、知道什么叫文化遗产，能说出 7 处—10 处世界文化遗产。

2、能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。

(二)情意：
1、让学生认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识和方法。

2、学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。

( 三 )能力：
1、能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。

2、能够采集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。

三、教学重点与难点：
(一)重点：
1、通过资料阅读、课上交流等途径，认识 7 处—10 处世界文化
遗产，较细致的了解 2 处— 3 处世界文化遗产。

2、能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典
特征等方面，介绍 2 处— 3 处世界文化遗产。

(二)难点：有步骤、有层次的介绍 2 处— 3 处世界文化遗产。

四、
学习材料：
资料、剪刀、彩纸等。

五、教学过程：
(一)了解不同背景的世界文明遗迹。

1、课前将学生分成四个组：阿布辛拜勒神庙(非洲)、库库尔
坎金字塔(美洲)、法隆寺(亚洲)、奥林匹亚遗址(欧洲)。

每
个学生根据书中的问题，查找最下边的 `一行图片资料。

( 1 ) 《掷铁饼者》、《竞技表演》是哪方面的内容？用的是什
么手法？
( 2 )阿布辛拜勒神庙建造于什么地方、什么时代、有什么特点？
( 3)库库尔坎金字塔的所在地、建造时间、艺术特色。

说一说
它和埃及金字塔有什么相同与不同之处？
( 4 )法隆寺的建造特点，它和中国的塔有什么相同与不同之处？
(教学意图：培养学生采集信息、整理信息的能力，以及小组合作、探索的意识。

)
(二) 欣赏分析多元的世界文化遗产。

1、教师讲述关于拉斯科岩画的故事。

( 1 ) 这幅画表现的什么？让你联想到什么？
( 2 ) 猜猜当时的人用什么工具创作的？
( 3 ) 他们为什么要画这些壁画？
2、2022 年 8 月 8 日在北京将要发生一件非常重要的事情，是什么？有谁知道这界奥运会是第几届？第一届奥运会在哪里召开的？
这个国家在哪个洲？
( 1 )教师介绍希腊奥运之城。

( 2 )请学生代表介绍查找到的关于《竞技表演》、《掷铁饼者》的资料
小结：古代的建造、雕塑和体育已经完美的结合了，说说你还知道奥运会的那些项目？书中还有哪些建造在欧洲？
3、学生介绍有关阿布辛拜勒神庙资料。

小结：由此我们知道建造、雕塑和宗教也有着亲切的联系，你还知道埃及有什么建造？他们是哪个洲的文明遗迹？说说埃及金字塔和库库尔坎金字塔有什么不同？在美洲还有什么文明遗迹，请你说说。

4、对于美洲古代文明遗迹你有什么感想？
5、法隆寺的建造特点，它和中国的塔有什么相同与不同之处？书中还有哪个是亚洲的建造？
6、亚洲还有什么文明遗迹？
(教学意图：引导学生了解世界多元文明遗迹，感受其不同艺术风格和艺术魅力。

)
( 三 )学生合作探索不同地域文明遗迹。

1、小组交流不同地区的文明遗迹。

2、利用图片资料制作宣传板。

(教学意图：以制作小报的形式宣传“世界文化遗产”，提高学生的动手操作能力。

)
六、课后延伸：
世界上还有许多的文化遗产，让我们课下接着去了解，探索并介绍给他人，共同宣传、保护我们的世界文化遗产。

(教学意图：激发学生了解宣传世界文化遗产的兴趣。

)
混合教学模式室内设计论文
混合教学模式室内设计论文
一、混合教学模式应用于室内设计教学的可行性
室内设计学科具有很强的综合性，在学习的过程中，不仅要考虑到专业本身的特定性，更要针对未来从业中可能遇到的问题进行强化学习，特殊是设计实践中的一些问题，更是室内设计教学中的重点。

在学习的过程中，不仅要掌握足够的艺术理论知识，更要不断提高实践运用能力，针对室内设计学科特点，教师教学方式也应多种多样，不能沿用以往灌输式的教学模式，单一地进行理论教学，应适当引入多媒体技术，运用视频、音频、图片等计算机技术辅助进行教学，以多种多样的教学方式吸引学生，使他们更加直观地感悟设计理念。

通过多种多样的授课手段，可以为学生营造更加良好的学习情境，使其深刻体味到室内设计的魅力，让他们在轻松的氛围中获得知识，提高学习兴趣和积极性。

二、混合教学模式在室内设计教学中的应用
( 一 ) 室内设计教学学习环境的设计
若要更好地运用混合教学模式，在网络环境下构建良好的学习环境，丰富的课程资源是必不可少的条件。

为了匡助学生更好地建立良好的知识结构，就要在教学资源的`开辟、设计方面提高重视，而重视“开放性”的设计，不仅要根据教学内容开辟素材和课件，更要开辟自主探索和自主探讨的活动，让学生在开放式的学习过程中充分发挥自身的主观能动性。

学校可以根据室内设计课程内容建立自己的电子教学资源库，其中包含视频课程、电子课件、素材库、习题库等一系列内容，做好教学资源的储备工作，充分满足教师在采用不同的教学方式时对教学资源的要求，同时也能够充分地满足学生的自我学习和自我发展的需求。

电子教学资源库的建立是充分考虑室内设计学科本身的特点以及学生在学习过程中所表现出的学
习需求，利用多媒体技术为学生提供了更宽的选择和自主发挥的空间，更加便于不同学习能力的学生发现自我，发展个性化的学习。

(二)课内设计课程的课堂教学设计
在混合教学模式中，课堂教学也十分关键。

在正式开始室内设计教学之前，做好教学设计十分必要，要详细制定一份具体可行的课
程教学方案，明确教学目标和教学内容，制定合理的教学规划，在
网络平台上对教学手段和教学评价的内容进行公示，让学生全面掌
握室内设计的教学结构和教学安排，做好学习准备。

在课堂教学的
过程中，教师要注意对自身角色和学生角色的转换，真正尊重学生
的教学主体地位，激发学生的积极性，调动学生学习的主动性，促
使学生以饱满的热情进入到室内设计的学习过程中去。

教师更可以
开辟群组讨论、头脑风暴等教学活动，为学生创造更多的机会进行
独立思量，真正渗入、参预到设计中去，在课后要积极听取学生的
意见，对教学过程中的不足进行改进，对学生进行更好的引导；维
系良好的师生情感，对教学活动的开展也十分有益。

所以，教师要
注意关心学生，和他们多沟通，促进教学效率的提高和学生学习效
率的提高。

( 三 )室内设计课程的在线教学
在线教学模式是一种效果较好的网络教学模式，主要包括在线视频和网上答疑等方式，在线教学凭借着丰富的教学资源和各种多媒
体技术的支持，为学生提供了更好的学习体验，更加方便学生和教
师之间的沟通交流。

学生通过在线教学的方式，可以在线或者下载
观看教学视频，对于特殊重要的知识点可以反复观看加深理解，由
于视频自身集合图象和声音更加具体，方便了学生的理解；在学习
过程中，对于遇到的问题，学生可以随时向在线教师进行问询，或
者通过学生之间互助交流的论坛共同探讨，还可以通过自测题、作
业题等方式对自己的学习效果进行检验，不断和授课教师进行交流，有条不紊地安排自己的学习任务。

( 四 )室内教学课程发展性的教学评价
对于室内设计课程的评价，建议采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。

所谓形成性评价，就是对课程教学的教学过程进行评价，主要关注的是学生的表现和态度，以及对教师所涉及的活动的反响。

形成性考核的主要参考点是学生课堂听课的效率、课后作业的完成程度、网络自主学习的积极性、小组学习的情况，通过这样的考核，教师可以更加准确地对学生的状况进行把握，匡助学生拥有更好的学习状态。

终结性考核是针对学生综合运用语言能力的发展程度进行检测，同时也是反映教学效果的重要指标。

由于室内设计教学的特殊性不能应用传统的考试模式，要用竞赛的模式予以代替，将学生设计的作品作为考试成绩评定，或者将平时的设计作品的成绩进行综合而作为最终的考核成绩。

三、结语
混合教学模式的最大优点是将传统教学模式和信息化网络教学进行有机结合，充分吸收两者的优点，实现了优势互补。

将这种教学模式应用到室内设计的教学中，能够有效地提高课堂教学的效率，匡助学生更加深刻地体悟设计的内涵。

语文课《秋天》教学设计
语文课《秋天》教学设计
教学目标：
在朗读中品味诗歌语言，体味诗人感情。

教学过程：
1、初读课文，把握全诗韵律。

2、听读课文，感受诗歌图画美。

3、细读课文，品味诗歌词句，体味诗人情感。

总结：
农家丰收图——绚丽多彩
渔夫晨归图——淡雅含糊
牧女思恋图——寥阔空远
4、再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。

1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。

2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

3.身临其境，体味诗人的情感美。

5、迁移训练。

一、导入
播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部份魅力，而何其芳先生却通
过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他
带来我们的秋天的世界。

(学生自由回答)
二、初读课文，掌握朗读节奏与重音
这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体味。

我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

再请一位同学读一下全诗。

这位同学音
读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢
相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。

一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语
需要重读？(不说理由) 老师也找到了一些需要重读的词语，我已
经把它们标出来了。

现在大家看着投影再齐读一遍。

现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。

可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只
是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调
变轻，关键是要和其它的读音有对照。

如何判断读法呢？关键是在
读的时候投入你们的情感。

这就需要大家在朗读时把把诗人带给我
们的画面展现在你的头脑中。

下面我来给大家读一读，请大家闭上
眼睛，就好像你已经走进了一个漂亮的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个夸姣的事物。

三、细读课文，品味字句
我想刚才同学们的脑海中已经浮现了一幅幅漂亮的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一
个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。

学生首先读出相应的句子，再说说这些
诗句让他联想到了什么。

学生回答
第一节，“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人。

“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。

“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的欢跃与满足感。

秋天“
栖息”在农家，它给农家带来了什么？( 丰收)
第二节，渔人到底收起了什么呢？(是鱼，是树叶，还是别的)
无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者
是鱼，或者是欢跃的情感。

这只是秋天的一场游戏。

第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。

也许一个更加灿烂，更加富饶
的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的.希翼里。

聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。

在这些画面中，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下，如果
你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你
会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种
心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。

总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图(绚丽多彩)，渔夫晨归图( 淡雅含糊)，牧女思恋图(辽阔空远 )，而诗人用什么贯通起了三幅画面？(欢跃的情感)
四、再读课文，归纳方法
如何才干朗读好诗歌：一、情感投入； (在朗读中通过语调的仰
扬顿挫、轻重缓急的对照展现诗歌情感的起伏)二、视觉再现。

(在朗读时要在眼前浮现一幅幅相关的画面)。

下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。

最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。

鉴赏诗歌的方法：
1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。

2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

3.身临其境，体味诗人的情感美。

朗读全诗
五、迁移训练
现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。

现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。

这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？
秋天什么令你最感动？摹仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。

《音乐之都维也纳》第二课时教学设计之三
《音乐之都维也纳》第二课时教学设计之三
太仓市实验小学张艳红
教学要求：
1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。

重在语言的积累和朗读。

2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生爱慕音乐的情趣。

教学准备：瑞博课件
教学过程：
一、导入
教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。

二、精读训练
(一)学习第一段。

( 1 )维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。

(教师出示带背景音乐的图片)
( 2 )看了图片，再读一读第一小节。

请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。

(“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”)
( 3)维也纳真是一座漂亮的城市。

指导朗读。

( 配乐)
(二)学习第二段。

过渡：那末为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？
1、通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。

交流：( 1 )维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

( 2 )维也纳是一座用音乐装饰的城市。

( 3 )维也纳几乎一天也离不开音乐。

( 4 )在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于 1869 年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？
大致为以下问题：
( 1 )为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
( 2 )为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
( 3 )为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
( 4 )为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
3、你想知道答案吗？让我们来查资料研究研究。

请你选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，浏览相关的页面、读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻觅答案，并将自己读后的感受回复在“说一说”栏目中我给大家发的帖子下面。

4、学生自由选择浏览，朗读，回复感受。

5、全班交流。

(一) 第一方面。

出示第二自然段。

( 1 ) 指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
教师指导理解“摇篮”
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

”
A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？
B、摇篮是什么意思？(我们最初生长的.地方。

)
C、
为什么把维也纳比作摇篮？。

(展示音乐家图片)
( 2 )教师总结：维也纳曾经是那些著名音乐家生活、学习，进
行音乐创作的地方，对他们一辈子的成就产生极大的影响，造就
了欧洲的古典音乐。

所以被比作“摇篮”。

( 3 )谈一谈你读了这一部份内容后的感受。

看看同学们的感受。

( 4 )请你读一读这一段，读出你的感受。

指导朗读第二小节。

(
配乐指几名读，再齐读)
(二)第二方面。

出示第 3 段。

( 1 )指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
( 2 )交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、
“就连……也用……”(根据学生回答展示图片文字等资料。

)
( 3 )“维也纳是一座用音乐装饰的城市。

” 中的“装饰”与“也用鲜
花组成为了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？
看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。

( 4 )谈谈你读了以后的感受。

请你抓住重点词语读出你的感受。

指导朗读。

(配乐)
( 三 )第三方面。

出示第 4 段。

( 1 )指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？
(2)交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬
的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。

(
根据学生回答出示相应的图片、音乐资料)
( 3 )谈谈你的感受。

看大家的感受。

(4)悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真
让人心情舒畅。

指导朗读。

(四)第四方面。

出示第 5、6 段。

( 1 )学习了这部份内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？ (
宏伟壮观，在全世界影响巨大。

)
( 2 )交流歌剧院的宏伟壮观。

A、交流：“1642 个坐位”、“567 坐位”、“110 人的乐队”、“金碧辉煌”“16 尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)
B、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。

引读第 5 小节。

( 3 )交流在全世界的巨大影响。

(根据学生交流，出示相关图片)
教师引读：“每年除夕，………。

一年一度的文化节期间，………。

”
(4)小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音
乐之都更美。

( 5 ) 现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！
三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳。

学完课文，你一定对漂亮的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读全文，在“赞一赞”栏目中，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

四、布置作业。

1、课堂作业
在“测一测”栏目中完成练习。

(选择词语的意思)(教师在系统中全面了解学生的练习情况。

)
2、课外作业
选择自己喜欢的自然段，背一背。

下一节课，请同学们来给图片资料配音乐旁白。

板书设计：
古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
9、音乐之都维也纳一天也离不开音乐
国家歌剧院
《音乐之都维也纳》第二课时教学设计之三。