基于深度学习的小学数学课堂教学策略

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

发布时间：2022-10-21T06:52:42.612Z 来源：《教学与研究》2022年第12期作者：王利利

[导读] 小学数学课堂教学中要能够认识到深度学习开展的必要性，

王利利

青海省西宁市北大街小学青海省西宁市 810000

摘要：小学数学课堂教学中要能够认识到深度学习开展的必要性，通过深度学习的开展，能够更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，提升学生的潜能。为此，在小学数学教学中，要能够在基于知识内容以及学生身心发展特征的基础上，开展深度学习，引导学生融入到数学知识的学习当中，促进学生综合素质的提升。本文重点阐述深度学习在小学数学课堂教学的开展措施，从而更好地促进学生数学素养的提升。

关键词：深度学习；小学数学；课堂教学；策略

小学数学教学中深度学习的开展，是为了学生的后续学习做好相应的铺垫，深度学习是以学生的发展作为立足点，更加强化学生的潜力，关注学生的学习过程，让学生在习得相关知识内容的同时，促进学生思维能力的提升。深度学习不仅要求学生掌握相关的知识内容，还需要学生利用数学思维对问题进行分析、思考。小学阶段的数学知识主要是以计算为主，对学生提出了较高的要求，这就需要教师能够为学生创设多样化的教育教学环境，采用多种教学方式方法，将知识传输给学生，同时让学生养成良好的自主学习习惯，融入深度学习，促进学生的全面发展。

一、开展多样化活动，落实深度学习

小学数学教学中深度学习开展的目的是为了在教育教学中让学生具备一定的探索精神，为此，在教育教学中需要设置多样化的教育教学活动，引导学生在活动当中深入学习，并在多样化的活动当中更多的关注学生所存在的个体差异，制定符合学生实际发展的教育教学活动，引导学生积极主动的参与其中，并促进学生学习能力的提升。如在小学数学教学中可以在基于知识内容的基础上开展小组合作探究的方式，基于学生的学习能力、认知水平以及接受态度，将学生分成不同的小组，然后提出相关的问题，引导学生之间分工合作，积极探索，并通过开展多样化的教育教学活动，让学生有针对性的进行知识的学习，深化对知识的理解。如在学习“三角形的分类”相关知识内容时，在教育教学中可以设置如下的问题：分类的标准、分类的原因等，通过设置这样的问题，引导学生合作讨论交流，以小组的形式分享成果，能够极大的优化教育教学效果。

二、构建情景，落实深度学习

小学数学教学中，为了更好的落实深度学习，需要创设相关的情境，为学生提供相应的实践平台，以此让学生能够更好地融入到深度学习之中。如在学习“平面图形”的相关知识内容时，在教育教学中可以先为学生展示实际生活当中常见的平面图形：长方形，然后再为学生塑造更为深度学习的情景：长方形变形之后，可以变成其他的图形，让学生动手实践，探索图形变化的过程以及特征。通过为学生设置这样的问题，引导学生融入了深度学习的情景，当学生在实践操作之后，会发现如果将长方形的长变短，就会变成正方形，并探讨它们之间在面积、周长之间所具有的关系。通过这种实践性方式的设置，能够帮助学生加深对长方形知识内容的理解，也能够更好的捕捉其特征，而且通过这种形式，也能够促进学生数学思维能力的提升。

三、塑造开放式模式，促进综合思维能力的发展

小学数学教学中深度学习的开展，还要注重应用开放式的教学模式，突出学生在学习中的主体地位，引导学生更加积极主动的融入其中，不仅让学生习得相关的基础知识，还促进学生的成长，具备较思维能力，进而落实深度学习的目的。小学阶段的学生逻辑思维能力处在形成的过程当中，通过合理的运用深度学习，能够为学生的发展提供更多的空间和平台，在与他人的互动交流之中形成思维的碰撞，优化学习效果。如在学习“圆柱的表面积”相关知识内容时，在教育教学中要注重采用深度学习模式，促进学生综合思维能力的发展。在教学中可以拿出实物：圆柱体，让学生观察其形状，让学生以组为单位，探讨表面积的计算方式。在小组学习当中，每个学生各司其职，有的学生翻阅课本，有的学生进行总结。通过这种深度学习的开展，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，同时也促进学生想象、思维能力的提升，优化教育教学效果。

四、融入生活化，提升深度学习的趣味性

小学阶段的学生所学习的内容与实际生活之间具有一定的联系，在教育教学中可以基于深度学习，将所学习的知识内容与学生的实际生活相连接，从而引导学生实现知识的迁移。教师在教育教学中需要为学生创设具体的情境，从而加强学生对知识的应用，引导学生融入到生活化的课堂当中，感受数学知识与实际生活之间的联系。同时，在教育教学中也要能够考虑到学生之间所存在的差异，对学生进行个性化的引导，强化学生的自主学习意识，使得学生真正的喜欢上数学知识的学习。例如，在学习“时、分、秒”的相关知识内容时，在教育教学中可以与学生的实际生活相联系，将学生一天的作息进行展示，为学生开展趣味的课堂，并帮助学生理解钟表当中不同的组成部分，具备时间观念，同时在教育教学中也要注重学生在情感层面的体验，让学生在观察、操作以及交流的过程当中提升学生的思考能力，也让学生具备一定的时间观念，养成爱惜时间，具备良好作息的生活习惯。

五、强化实践课堂，落实深度学习

小学阶段的学生年龄相对比较小，思维灵活，为了更好的提升教育教学目标，教师需要对学生的心理发展特征进行了解，创新教育教学，提升学生的想象力，从而强化学生的主观能动性。通过深度学习方式的展，能够更好地提升学生的综合能力。为此，在教育教学中要能够意识到深度学习应用的必要性，对课堂教学进行创新。而在这个过程当中，教师要注重发挥自身的引导作用，为学生提供更多的空间和平台，强化学生的主动参与，让学生更加积极主动的实践，提升学生的主动意识对问题进行分析、解决。如在学习“圆的认识”相关知识内容时，在教育教学中可以基于教材中的内容设计相关的教学活动，让学生自己想办法画出一个圆，然后再将圆剪下来对折，测量圆的半径或者是直径。通过这些活动来开展，培养学生对问题发现的能力，让学生自主的探究有关圆的性质。通过这种实践课堂的开展，能够强化学生的探究意识，也能够进一步引领学生对问题进行分析、思考，强化学生的求知欲望，进而提升数学学习效果。

结语

总之，小学数学教学中要能够认识到深度学习开展的必要性，通过深度学习的开展，为学生提供多样化的教育教学活动，引导学生融