课堂管理之我见

课堂管理之我见
在教学中,我发现学生在上课时的问题行为大体是这样几类:上课说话、做小动作、心不在焉的发楞、睡觉等，产生这些现象的原因：一般是学习习惯问题、对学习课目没有兴趣、老师的教学方式不生动等等。

作为老师，我们应该怎么看待理解学生的课堂行为问题呢？我认为它是一种正常的现象，关键是发生之后我们如何进行引导。

课堂最常见的问题行为是学生说话现象。

学生课堂的说话现象有多种原因，这种现象是相当的变数，老师讲课的原因，学习科目的原因，学生自己的原因，说话人数的多少，说话时间的长短，说话声音的大小，总之，没有任何一种原因能够解释清学生上课说话的问题。

但是我们发现了一些能够调节学生上课现象的规律。

老师讲课需要学生的配合，此时课堂纪律一定要好，不需要学生说话，但这种学生不说话的现象要保持在十五分钟左右，超过这个时间学生就坐不住了，学生的专注是有时间条件的,当他头脑灌进的概念差不多时,就需要消化一下,如果继续讲，那学生就听不进去了,我认为这是一种学生说话的原因。

老师讲课需要肢体语言的配合，也就是有声语言与无声语言的结合，不让学生感觉到是在听“录音”，而是在看讲演，这也有可能变成学生说话的原因。

我认为学生说话和不说话不是判定课堂纪律好坏的唯一标准，关键是老师控制课堂以及调节学生上课说话的能力，一节课学生都不说话，课堂始终保持安静的现象，我觉得那样也不好。

学生应该随时何老师保持互动，这样也有利于带动学生的学习兴趣。

学生课堂问题行为有很多种，在上课时会出现多种影响课堂纪律的现象，但各种现象的原因却不同，课堂问题应该与班主任多沟通，一方面制定相应的管理制度，一方面调整老师的教学方法，我认为学生绝大多数是通情达理的，他们会接受正面的教育，会在课堂上调整自己的行为，成绩也会随之提高。