中学生发展与教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下白城师范学院

中学生发展与教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下白城师范学院
第一章测试
1.认知过程包括感觉以及（）。

A:知觉 B:思维 C:记忆 D:想象答案:知觉;思维;
记忆;想象
2.心理过程包括（）。

A:情绪情感过程 B:个性心理 C:意志过程 D:认识过程答
案:情绪情感过程;意志过程;认识过程
3.辩证唯物主义认为心理的实质是（）。

A:脑是心理的器官 B:心理是脑的机能
C:心理是对客观现实的反映 D:心理是第一性的答案:脑是心理的器官;心理是脑的机能;心理是对客观现实的反映
4.遗传是心理发展的生物前提，为心理发展提供可能性。

（）A:错 B:对答案:
对
5.遗传为心理发展提供可能性，环境和教育将可能性转变为（）。

A:基础 B:生
物条件 C:社会条件 D:现实性答案:现实性
第二章测试
1.注意的基本功能是（）。

A:选择功能 B:保持功能 C:控制功能 D:调节功能答
案:选择功能;保持功能;控制功能;调节功能
2.事先有预定的目的，不需要意志努力的注意是（）。

A:无意注意 B:随意注意
C:有意后注意 D:有意注意答案:有意后注意
3.注意间歇性地加强和减弱，这种周期性的变化是（）。

A:注意的分配 B:注意
的稳定性 C:注意的起伏 D:注意的广度答案:注意的起伏
4.我们经常能一边看电视，一边聊天，一边玩手机，这种现象是（）。

A:注意
的稳定性 B:注意的广度 C:注意的起伏 D:注意的分配答案:注意的分配
5.间接兴趣是指对（）感兴趣。

A:努力的过程 B:事情本身 C:过程 D:结果答案:
结果
6.无意注意需要意志的努力。

（）A:错 B:对答案:错
7.有意注意需要意志的努力。

（）
A:错 B:对答案:对
8.有意后注意需要意志的努力。

（）
A:错 B:对答案:错
9.激发和培养间接兴趣可以维持学生的有意注意。

（）A:对 B:错答案:对
10.激发和培养间接兴趣可以维持学生的有意后注意。

（）A:对 B:错答案:错
1.感觉包括外部感觉和（）。

A:平衡觉 B:外部感觉 C:内部感觉 D:运动觉答案:
内部感觉
2.知觉的基本特征包括（）。

A:整体性 B:选择性 C:恒常性 D:理解性答案:整体
性;选择性;恒常性;理解性
3.“入芝兰之室，久而不闻其香。

”这是（）。

A:联觉 B:嗅觉适应 C:感觉相互作
用 D:感觉对比答案:嗅觉适应
4.短时记忆的信息容量为（）。

A:比较大 B:7±2个组块 C:很小 D:无限答
案:7±2个组块
5.下列属于保持的信息随着时间的推移发生的变化的有（）。

A:有些细枝末节
的忘了，主要内容还记着 B:全部忘没了 C:随时间推移，记住的越来越少 D:记忆的回涨现象答案:有些细枝末节的忘了，主要内容还记着;全部忘没了;
随时间推移，记住的越来越少;记忆的回涨现象
6.主体的情绪、态度等状态影响记忆效果。

（）A:对 B:错答案:对
7.干扰说认为，导致个体产生遗忘的主要原因在于所记忆的材料受到（）作用
所致。

A:倒摄抑制 B:动机压抑 C:痕迹衰退 D:前摄抑制答案:倒摄抑制;前摄抑制
8.思维是人脑借助语言、动作、表象等形成对事物的间接的和（）的反映。

A:
概括的 B:整体的 C:直观的 D:客观的答案:概括的
9.定势对问题解决都起消极作用。

（）A:错 B:对答案:错
10.我们在阅读文章时头脑中出现的关于事物的形象称为（）。

A:无意想象 B:幻
想 C:再造想象 D:创造想象答案:再造想象
11.思维的基本特征是（）。

A:新颖性 B:形象性 C:概括性 D:间接性答案:概括性;
间接性
12.聚合思维又称（）。

A:发散思维 B:创造性思维 C:求同思维 D:辐合思维答案:
求同思维;辐合思维
13.发散思维又称（）。

A:辐合思维 B:求异思维 C:求同思维 D:辐射思维答案:求
异思维;辐射思维
14.迁移可以分为（）。

A:正迁移 B:求同迁移 C:求异迁移 D:负迁移答案:正迁移;
负迁移
15.对于复杂的任务，动机强度对解决问题的效率的影响（）。

A:无影响 B:不大
C:决定性的作用 D:很大答案:不大
16.功能固着影响创造性思维。

（）A:对 B:错答案:对
17.简单问题的解决效率随动机强度的增高而变好。

（）A:对 B:错答案:对
18.情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用。

（）A:对 B:错答案:对
19.无意想象是没有预定目的，不自觉产生的想象。

（）A:错 B:对答案:对
20.幻想由科学幻想、理想和空想构成。

（）A:对 B:错答案:对
1.在遇到危险时出现的高度紧张的情绪状态，称为（）。

A:激情 B:心境 C:
应激 D:情感答案:应激
2.成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于( )。

A:
美感
B:
理智感
C:
义务感
D:
道德感
答案:
理智感
3.在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（）。

A:态度 B:情感 C:
需要 D:情绪答案:情感
4.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪
状态属于()。

A:应激 B:热情 C:激情 D:心情答案:激情
5.带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态
叫做（）。

A:热情 B:激情 C:应激 D:心境答案:心境
6.某人骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。

停车后，心怦怦乱跳，
并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。

这种现象所支持的情绪理论是( )。

A:沙赫特“认知―评价”理论 B:坎农―巴德理论 C:詹姆斯―兰格理论 D:阿
诺德“评定―兴奋”理论答案:詹姆斯―兰格理论
7.伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（）。

A:表情 B:感情 C:情绪 D:
情感答案:表情
8.个体对别人和自己行为的举止，思想意图是否符合社会道德行为准则的要求
所产生的内心体验叫做（）。

A:责任感 B:道德感 C:美感 D:理智感答案:道德感
9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是受一个人的（）影响所致。

A:
激情
B:
应激
C:
心境
D:
热情
答案:
心境
10.情绪与情感的反映特点不同，情感具有( )。

A:持久性 B:表浅性 C:外显性 D:
情境性答案:持久性
第五章测试
1.自觉地确定目的，根据目的支配，调节行动，克服困难，实现预定目的的心
理过程称为（）。

A:能力 B:个性 C:随意行动 D:意志答案:意志
2.人的意志总是与行动紧密地联系在一起，因此通常又把意志称为（）。

A:随
意动作 B:意志行动 C:动作斗争 D:目的确立答案:意志行动
3.（）是人类意识能动性的集中体现。

A:知觉 B:思维 C:意志 D:情感答案:意志
4.受人的意识调节，具有一定目的方向性的运动、在生活实践中逐渐学会了动
作称为（）。

A:随意动作 B:意志行动 C:目的确立 D:克服困难答案:随意动作5.意志行动的心理结构可以分为两个阶段：采取决定阶段和（）阶段。

A:制定
计划 B:克服困难 C:执行决定 D:动机斗争答案:执行决定
6.下面哪种活动是意志行动？（）A:膝跳反射 B:吹口哨 C:背诵课文 D:摇头晃
脑答案:背诵课文
7.一个人能深刻地认识行动的正确性和重要性，并且自觉主动地调节和支配自
己的行动使之符合该目的意志品质称为（）。

A:果断性 B:自制性 C:坚持性 D:自觉性答案:自觉性
8.与意志自觉性品质相反的不良品质是（）。

A:优柔寡断和草率从事 B:任性和
怯懦 C:盲从和独断 D:顽固和执拗答案:盲从和独断
9.在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现？（）A:自觉性 B:自
制性 C:坚持性 D:果断性答案:果断性
10.毕业生择业时，面对多重选择，是哪种冲突的表现？（）A:多重趋避式冲突
B:双避式冲突 C:双趋式冲突 D:趋避式冲突答案:多重趋避式冲突
第六章测试
1.按照需要的起源，可把需要分为（）和社会需要。

A:生理需要 B:饮食需要 C:
安全需要 D:尊重需要答案:生理需要
2.提出需要层次理论的是美国人本主义心理学家（）。

A:冯特 B:马斯洛 C:斯
金纳 D:弗洛伊德答案:马斯洛
3.动机产生的内部条件是需要，外在条件是（）。

A:信念 B:兴趣 C:诱因 D:爱
好答案:诱因
4.耶克斯--多德森定律告诉我们，（）强度的动机激起水平对学习效果的提高
最有利。

A:过低 B:过高 C:任何 D:中等答案:中等
5.一般来说，动机具有激活功能、（）、维持与调整功能。

A:指向功能 B:激发
功能 C:社会功能 D:调节功能答案:指向功能
6.下列需要属于社会性需要的是（）。

A:交往需要 B:饮食需要 C:繁衍需要 D:
睡眠需要答案:交往需要
7.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

（）A:错 B:对答案:对
8.人和动物都有生理需要，二者在本质上是相同的。

（）A:错 B:对答案:错
9.按需要对象的性质不同，可分为物质需要和（）。

A:安全需要 B:生理需要 C:
交往需要 D:精神需要答案:精神需要
第七章测试
1.平时所讲的一般能力又叫智力。

（）A:错 B:对答案:对
2.观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等统称为（）能力。

A:模仿 B:一
般 C:特殊 D:创造答案:一般
3.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。

A:社交能力 B:操作能
力 C:晶体能力 D:认知能力答案:社交能力
4.通常把智商超过（）的儿童称为智力超常儿童。

A:120 B:110 C:140 D:130
答案:130
5.气质无好坏之分。

（）A:对 B:错答案:对
6.性格有好坏之分。

（）A:错 B:对答案:对
7.“江山易改，禀性难移”，“秉性”指的是人们的气质。

（）A:错 B:对答案:对
8.“猪八戒”是以下哪种气质类型的典型代表人物（）。

A:抑郁质 B:粘液质 C:胆
汁质 D:多血质答案:胆汁质
9.“林黛玉”是以下哪种气质类型的典型代表人物（）。

A:粘液质 B:抑郁质 C:多
血质 D:胆汁质答案:抑郁质
第八章测试
1.下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）A:辨别学习 B:规则学习 C:连
锁学习 D:信号学习答案:规则学习
2.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代强化和自我强化？（）A:韦纳
B:阿特金森 C:班杜拉 D:马斯洛答案:班杜拉
3.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促
进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。

A:加涅 B:奥苏贝尔 C:布鲁纳 D:桑代克答案:布鲁纳
4.下列属于程序性知识的是（）。

A:阅读的时候有明确的思路 B:知道鲸是哺乳
动物 C:知道中国的首都是北京 D:会游泳答案:会游泳
5.我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际提出了心智技能形成的三
阶段说，下列不属于三阶段说的是（）。

A:原型模拟 B:原型内化 C:原型定向 D:原型操作答案:原型模拟
6.小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问
的次数，于是，他总是坐在教室后排。

下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排（）?
A:
正强化
B:
负强化
C:
替代强化
D:
自我强化
答案:
负强化
7.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A:吃了酸的事物流唾液 B:
蜘蛛织网 C:望梅止渴 D:儿童模仿电影中人物的行为答案:儿童模仿电影中人物的行为
8.（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主
动建构者。

A:建构主义 B:尝试-错误 C:信息加工 D:认知结构答案:建构主义9.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。

A:
加涅
B:
斯金纳
C:
桑代克
D:
布鲁纳
答案:
斯金纳
10.下列不属于意义学习的条件的一项是（）。

A:学习者认知结构必须具有能
够同化新知识的适当的认知结构 B:材料本身必须具有逻辑意义 C:学习材料
要高于学习者的能力范围 D:学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用答案:学习材料要高于学习者的能力范围
第九章测试
1.学习动机越强，学习效果越好。

（）A:对 B:错答案:错
2.需要是学习动机产生的内部条件。

（）A:对 B:错答案:对
3.习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（）归因。

A:能力不足
B:身体不适 C:努力不足 D:环境影响答案:能力不足
4.对当前学习其积极作用的迁移称为（）。

A:负迁移 B:正迁移 C:纵向迁移 D:
横向迁移答案:正迁移
5.横向迁移一定是正迁移。

（）A:错 B:对答案:错
6.琳琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习
策略是（）。

A:监控策略 B:调节策略 C:复述策略 D:计划策略答案:复述策略7.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略是
（）。

A:元认知策略 B:精细加工策略 C:组织策略 D:复述策略答案:元认知策略
8.小明采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，这种学习策略是（）。

A:监
控策略 B:组织策略 C:复述策略 D:精细加工策略答案:组织策略
9.一般来讲，学习策略分为认知策略、元认知策略和（）。

A:复述策略 B:资源
管理策略 C:精细加工策略 D:时间管理策略答案:资源管理策略
10.《二十四节气歌》的编制，运用了精细加工策略。

（）A:对 B:错答案:对。