谁在运动教学设计0

谁在运动

教材分析：

单元分析：

日常生活中，我们经常要描述物体的位置和运动。本单元“位置与运动”就是由浅入深、由易道难地建立“参照物”的概念，学会正确描述物体的位置和运动。

教学内容分析：

本课用生活中常见事实作为情境，引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生依据统一参照物来判断谁动过，在利用生活中熟悉的情境，引导学生理解运动和静止是相对的。

学情分析：对于四年级学生来说，运动和静止相对性，是很抽象的。虽然很多同学经常会遇到类似的现象，

教学目标：

科学探究

1.会正确分析运动与静止的实例。

2.能根据所选的参照物判断物体的运动。

情感态度与价值观

1.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。

2.在活动中乐于合作与交流。

科学知识

知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。

教学重点：

1，会正确分析运动与静止的实例；

2，会根据所选参照物判断物体的运动与静止。

教学难点：物体的运动与静止是相对于不同的参照物而言的。

教学过程：

一、导入:刻舟求剑的故事

利用刻舟求剑的成语故事导入课题；

提出问题：那个人能捞到宝剑吗？看来这个人对物体的运动太不了解

了，今天我们就一起来学习跟运动有关的知识《谁在运动》。学习过后，请同学们用科学知识告诉他答案。（板书课题）

二、探究物体运动静止的相对性。

1.游戏“谁动过”。

游戏要求：接下来我们来做个小游戏，名字叫“谁动过”，需要同学们的参与。游戏的规则是请四名同学到前面来，并排站好，要求在座的每一位同学先看并记住四名同学的位置，怎么记住四名同学的位置你们要自己想办法，记住后闭上眼睛，谁也不许偷看啊。听老师的口令后睁开眼睛，明白了吗？

活动：第一次请四名同学到讲台前站好，同学们看清并记住后，请同学们闭眼，将第四名同学和第一名同学交换位置，然后让同学们睁开眼睛，判断谁动过，根据是什么？

组织交流。（这一个环节的关键是让学生说出自己判断的根据，初步理解判断谁动过，必须选择参照物，根据与参照物的位置是否发生改变而做出判断。需要注意的是如果选择的参照物也同样发生变化了，相对参照物就会出现位置不变的情况，也就是相对静止，而选择其它参照物该同学就是运动过的，这正是进行下一个活动的契机，初步感受选择不同参照物来判断物体是静止还是运动，其结果是不同的。）

2.探究事物是运动还是静止。

（1）看教材提供的游乐场场景图，一位同学认为游览车上的李明是运动的，另一位同学认为李明是静止的，他们的观点对吗？说说自己的理由。讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。

（2）联系生活情境：在判断物体时运动还是静止时，选择参照物不同，结果就可能不一样。同学们再来体验一下，在生活中，大家都有乘车的经历，你坐在车上看车外和你站在车外看车内，看到的情景一样吗？同学们一起看看大屏幕，（播放课件）为什么同是路旁的树，在前半段影像中是运动的，在后半段影像中却是静止的呢？知道这是为什么吗？（选择的参照物不同）

（3）师生共同小结：判断物体是运动还是静止，要选择参照物，若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。选择不同的参照物，物体运动情况可能不同；物体运动还是静止是相对参照物而言的。

三、巩固练习。（由动态图到静态图，由直观到抽象）

1.看两幅动态图，判断水草和鱼是运动的还是静止的。

2.看静态图并填写表格，判断研究对象是运动还是静止的。

3.一起走进优美环境中欣赏《闪闪的红星》电影插曲《红星照我

去战斗》，然后说说“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话分别以什么为参照物描述的？

四、学以致用

你能运用今天所学的科学知识解释这个人为什么不能找到他的宝

剑了吗？

五、总结、延伸。

判断物体是运动还是静止，要选择参照物，若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。物体运动还是静止是相对参照物而言。