提高初中语文阅读的教学质量策略探析

提高初中语文阅读的教学质量策略探析

发布时间：2023-02-08T06:23:32.573Z 来源：《素质教育》2022年9月总第426期作者：张大鹏

[导读] 阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。

吉林省集安市头道镇中学134211

摘要：阅读教学是语文教学的不可缺少的一部分，是语文学科价值最大化实现的关键。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学存在的意义，要在行动上切实将阅读教学价值最大化实现，进而在拓展学生知识视野的同时，也为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。

关键词：初中语文阅读质量方法多媒体

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字、耳听讲解、依靠想像来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握了。如果对教材中的许多课文在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，从而为理解课文打下良好的基础。

一、利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力

“兴趣是最好的老师”，是学习的原动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

通过“读”来感知课文、了解内容是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解、总的印象。格式塔心理学认为整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就会格外集中。同样，字词如果离开了具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。

传统教法中的“读”主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐、娓娓动听，主持人的语气轻重缓急、抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另外，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识并改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用也有利于教师集中精力进行启发、指导教学。比如教学《春》时先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟画面的情境，作者赞美并抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作、奋勇向前，这就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。

二、利用影像，突破难点，培养分析思维能力

感知只是认识的开始，理解才是目的，理解是在感知基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。为突破这一难点，教师若善于巧借电教媒体来解决，则为学生理解课文、学习语言文字、表达知识铺平了道路。

阅读教学中一篇课文的重点、难点怎样突出和突破是教师感到棘手的问题。实践证明，多媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观的、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握。学生表述虽不如课文生动形象，却也能说得清清楚楚，很快就解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。这样，学生学得轻松愉快，且印象深刻。

参考文献

[1]黄继艳如何提高初中阅读的质量[J]考试周刊，2012，(43)。

[2]王殿学初中语文教学中如何利用多媒体有效教学[J].社会科学，2015，11，(11)：29。

[3]武秀梅初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J]教育(文摘版)，2016，22，(4)：201。