部编版语文二年级上册17难忘的泼水节导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１７难忘的泼水节导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册17难忘的泼水节导学案【第1篇】
教学目标：
1、通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。

课前准备：
⒈教师准备：教学课件。

⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？
（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。

）
课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？
“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更
美了。

指导读词语。

2、每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？
（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。

）
3、今天我们就来学习课文《难忘的泼水节》（板书课题）
指导学生读好课题。

二、整体感知。

1、这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。

教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。

指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。

（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）
2、了解周总理。

你对周总理有哪些了解？
（教师适时点拨学生：周恩来总理是新中国的第一任总理，他在世时深受人民爱戴，是人民的好总理，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。

）
教师小结：1961年，周总理已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。

3、这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。

提出要求：
（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？
学生自由朗读课文，整体感知课文。

三、走进课文，精读感悟。

俗话说：书读百遍，其义自见。

让我们一起走进课文，寻找答案。

1、出示第三自然段。

那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
看到了：
（1）人们从四面八方赶来了。

（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

（3）一条条龙船驶过江面。

（4）一串串花炮升上天空。

抓住重点词“四面八方、赶”引导学生体会人们想见到总理的急切、高兴的心情。

后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。

2、指导学生带着自己的理解读。

听到了：
人们的欢呼着：“周总理来了！”……
抓住“欢呼”一词指导朗读。

小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎总理，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。

板书：景难忘。

最后齐读“人们欢呼着：“周总理来了！”
3、周总理很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！
你能认出哪是周总理吗？你能向大家介绍一下总理吗？
（引导学生看周总理的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。

）
站在人群中的总理，从穿着打扮来看，你觉得总理像一位。

（傣族老爷爷）
从“笑容满面”中，你觉得总理就像一位？（慈祥的老爷爷）朗读时我们应重点读好哪个词语？
你来读一读，指导学生朗读。

小结：总理就是这样平易近人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。

板书：人难忘。

4、开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？
播放泼水节动感课件。

教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，周总理和傣族人民怎样泼水的？
（1）指名读。

交流：怎样泼水的？（学生表演）
（2）周总理就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，周总理向人们泼洒的是什么？（祝福）
猜猜周总理向大家祝福什么？（师生表演）
他看到一位年过花甲的老人，他会说：
他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：
他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：
他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：
收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。

（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）
你来试一试，指导朗读。

小结：泼水中，分不清哪是总理，哪是人民，总理就是这样与人民心连心的。

总理和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。

板书：情难忘。

5、回归难忘。

（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。

（2）出示7、8自然段。

最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。

指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。

（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。

）
教师也可范读。

齐读。

（情感达到高潮）
部编版语文二年级上册17难忘的泼水节导学案【第2篇】
难忘的泼水节
教案设计
设计说明
《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标，可见情感是语文教学的灵魂。

《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事，字里行间洋溢着热情。

因此，本课设计主要运用情境教学法，唤醒学生对语言的感觉，通过多种形式进行品读，从人们欢迎周总理的场面描写中，感受那份兴奋和欢悦；从周总理泼水的描写中，感受那份激动和兴奋。

通过自主阅读，研讨交流，学生在读中感悟，在读中理解，感受周总理和人民心连心的情感。

课前准备
教师准备：1.泼水节及其他民族传统节日的视频资料。

2．周总理的事迹资料；周总理的照片。

学生准备：熟读课文；搜集少数民族的传统节日；搜集周总理的相关资料。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1．导入：我们的祖国幅员辽阔，有五十六个民族，你知道哪些少数民族？图上的人们在干什么？你知道这是哪个民族的活动吗？(课件出示关于“泼水节”的资料)
(1)学生看后自由交流。

(2)引导学生观察人物的表情、动作和心情，用“我发现……”的句式说话。

2．了解泼水节。

(1)引导学生交流自己对泼水节的了解。

(2)教师相机补充：当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福，听傣族人说，身上被泼到的水越多，代表收到的祝福越多。

所以，这一天人们全身湿淋淋的。

这个节日就是“泼水节”。

(板书：泼水节)同时识记“泼”字，用熟字加偏旁的方法：发＋氵＝泼。

图片紧扣识字重点，营造气氛，进入课文情境。

3．揭题：课文中描写的泼水节是与众不同的，是令傣族人民世代不能忘怀的(板书补充题目：难忘的)，同时识记“忘”字，猜谜语：盲目不得，须用心计。

就是“忘”。

这次的泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特别在哪儿呢？我们一起来学习课文。

(齐读题目)
设计意图：欣赏图片和师生交流，激起学生对泼水节的兴趣；结合实际理解“难忘”，自然引出课文的话题“这次的泼水节为什么令傣族人民难忘”，触发学生的探究心理，激发学生强烈的阅读兴趣。

二、认读生字，感知大意
1．教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了哪一年的泼水节？这一年的泼水节有什么特别之处？
2．小组交流明确：课文讲了1961年的泼水节。

这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。

(板书：周总理、傣族人民)
3．提出自读要求，指导学生读通课文：自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确；遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。

4．检查自读效果。

(1)课件出示带有生字的词语，从音、形、义三个方面指导识字。

①字音指导：指名读词语，相机正音。

重点强调：“容、盛、祝、寿、穿、驶”是翘舌音；“族、踩”是平舌音；“龙、容、康”是后鼻音；“碗、穿”是前鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音节。

②字形指导：引导全班同学交流好的识字方法。

重点强调：“度、向”是半包围结构的字。

③字义指导：找出其中的动词“泼、踩、敲、驶”，也都是形声字，引导学生用动作演示来理解；“碗”则可以通过银碗的图片来理解。

简单介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。

④字理识记“民”：像用锥刺眼的形状，本义指奴隶，后指平民、百姓。

(2)课件出示带有多音字的句子，指名读，读准带点字的读音，并用其另外一个读音组词。

①为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

②一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

③他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

④周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

(3)指名分段读课文。

设计意图：引导学生感知课文内容，了解1961年泼水节的特别之处，为后面感受“难忘”做铺垫。

在指导学生识字时，遵循学生的认知规律，鼓励学生自主识字，增强识字的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字，培养独立识字的能力。

三、了解背景，引起期待
1．再读课文，思考：傣族人民的泼水节一年有几次？在课文中画出相应的句子。

2．课件出示第1自然段。

(1)随着学生汇报，课件突出“一年一度”。

①指导学生理解“一年一度”的意思。

②练习用“一年一度”说话。

(2)课件出示凤凰花的图片。

①你们见过凤凰花吗？我们来认识一下。

②教师讲解：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红的”(课件突出)。

③换词比较：引导学生用“火红的”替换掉“火红火红的”，从而比较出用“火红的”就不能突出凤凰花开得十分旺盛、热烈。

(3)指导朗读：凤凰花开得那么热烈，那么喜庆，每个人见了都是那么欢喜。

怎样才能把这种欢喜读出来呢？
3．过渡：每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会高兴起来。

1961年，他们比往年更高兴，这是为什么呢？
4．课件出示第2自然段。

(1)指生读第2自然段。

(2)指导学生用“因为……所以……”的句式汇报。

(3)指导朗读。

图片教师可范读，学生倾听，说说哪些地方停顿了，然后跟着练习
朗读，如何声断气连。

①课件突出“特别”。

指导学生把“特别”换成意思相近的其他词语，并把自己换的词放到句子中读一读，通过换词比较，体会傣族人民高兴的心情。

②课件突出“周恩来总理”。

③课件突出敬爱。

引导学生思考：用“敬爱”形容谁？傣族人民“敬爱”的是谁？
(4)全班一起读这段话，关注重点词语，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

设计意图：根据不同词语的特点用不同的方式理解词语，如“火红火红的”采用了看图结合换词比较的方法，“特别”用了找近义词的方法，使学生对词语的理解更深刻，更形象。

通过先突出语段中的重点词语，然后朗读语段的方法，潜移默化地培养学生对语言的感悟能力。

四、规范书写，巩固识字
1．课件出示要求会写的8个生字，包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。

指导学生读一读，并给生字组词。

2．鼓励学生说一说：你记住了哪个字？是怎么记的？哪个字容易写错？
3．学生自由交流，教师本节指导“泼、度、龙、向”这4个生字的书写，边书写边讲解。

(1)泼：左窄右宽，注意左右部件穿插。

右边是“发”，不要写成“友”，长撇过竖中线向左下伸展，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。

(2)度：半包围结构。

“广”的横短撇长，“廿”宽扁，不要写成“艹”，“又”写得略小。

(3)龙：独体字。

注意“龙”的笔顺：横、撇、竖弯钩、撇、点。

竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点勿丢掉。

(4)向：半包围结构。

撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔，外框应
宽阔，“口”稍收紧。

4．教师讲解后范写，学生书空。

学生在田字格里书写这4个字，教师巡视，选取典型字展示评议。

5．投影反馈评议。

评价关键笔画和部位。

修改练习。

学生修改自己写得不好的字，再各自练写一个。

设计意图：发挥学生的主观性，进行互助式的识字教学，培养学生的识字能力。

指导学生写字时重点选取了4个较难写好的字，对关键笔画进行示范讲解，从而提高学生的写字质量。

五、课堂小结，设疑激趣
为什么傣族人民听说周恩来总理要和他们一起过泼水节后，感到特别高兴呢？周恩来总理是个什么样的人呢？请同学们回去查查资料，好好了解了解。

设计意图：回顾课文内容，引发学生思考，通过引导学生自主查阅资料来深入理解周总理亲民之心、爱民之情，为深入体会周总理与傣族人民的深厚情意奠定基础，为下一课时进一步分析课文做铺垫。

第二课时
一、词语引领，巧入文本
1．课件出示词语，复习词语：泼水节、凤凰花、象脚鼓、柏树枝、周恩来、银碗、健康、难忘、一年一度、笑容满面。

(1)指名读，齐读。

(2)课件突出“周恩来”，引导学生交流：这是一个了不起的名字，通过课前搜集的资料，大家对他有哪些了解？
(3)课件出示周恩来的图片，配上文字，教师进行介绍：他从小就立志“为中华之崛起而读书”。

他就是我们敬爱的总理——周恩来。

2．导入：你想认识周恩来总理吗？1961年，傣族人民和他一起度过了一个难忘的泼水节。

这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年，去看看这个难忘的泼水节。

3．揭题：我们今天继续学习课文——《难忘的泼水节》，大家齐读课文题目。

设计意图：以复习词语为契机，让学生了解周恩来总理，在学生心里初步树立一个令人敬爱的总理的形象，带着对周总理崇敬的心情走进文本。

这样的导入，其实是一种情感的准备和酝酿，也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。

二、精读课文，感受“难忘”
1．过渡：傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，都特别高兴。

看，他们一大早就来欢迎周总理了，让我们去看看他们是怎样欢迎周总理的吧！(板书：共度泼水节)
2．学习第3自然段。

(1)自读第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理？哪个场景让你印象最深？
(2)互动交流，教师相机出示下列语句，指导朗读并引导学生体会。

☆那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

①学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②引导学生从“四面八方”这个词语中体会出：人们从各个地方赶来，来的人很多，热烈欢迎周总理。

③引导学生交流：为什么人们是“赶来”，而不是“走来”？
④学生交流，教师明确：人们盼望早点见到周总理。

一个“赶”字可以体现傣族人民急切、激动的心情。

☆为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

①指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②引导学生思考：一般人们在什么情况下会铺地毯？(非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。

)这里“鲜红的地毯”指的是什么？(地上撒满的凤凰花的花瓣。

)通过这个句子你感受到了什么？(傣族人民的热情，他们迎接周总理时的快乐，他们欢迎方式的特别……)
③相机指名读，读出自己的感受。

☆一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

图片抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区
别，让学生感受节日的热闹和喜庆。

①指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②引导学生换词比较。

把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，读一读，体会一下：哪个句子更能体现节日的热闹和喜庆？
③小组交流，体会出“一条条、一串串”说明龙船、花炮很多，突出了泼水节场面的隆重和热闹，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。

☆人们欢呼着：“周总理来了！”
教师引读：公务繁忙的周总理能来到偏远的村寨和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福，多么感动啊！读的时候可以把每一个字音略拖长：“周——总——理——来——了！”也可以根据自己的理解进行个性化朗读。

①当周总理到达的消息传来，人们欢呼着——(生接读)周总理来了！
②如果你是傣族的小朋友，你会这样欢呼——周总理来了！
③如果周总理来到你身边，你会激动地欢呼——周总理来了！
④从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼——周总理来了！
3．学习第4自然段。

(1)周总理来到了人群中，你能认出他吗？(课件出示课文插图，让学生找一找。

)
(2)课文是怎样描写周总理的？(课件出示：周总理身穿……笑容满面地来到人群中。

)指名读。

(3)引导学生仔细观察图片上周总理的穿着，看看能发现什么。

①学生交流。

②过渡：周总理穿着傣族服装，这让傣族人民感觉多么亲切呀！
图片(4)引导学生观察周总理的表情，用一个词语来形容。

(笑容满面)
引导学生借助图片，发挥想象，练习说话。

(5)鼓励学生用“笑容满面”说话。

(6)课件出示：他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞。

(7)小结并指导朗读。

周总理笑容满面地来到人群中，和傣族人民穿着一样的服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓，一起跳起民族舞。

这样的总理，你们喜欢吗？傣族人民喜欢吗？让我们一起把他的样子记住吧！
4．学习第5、6自然段。

(1)课件出示第5、6自然段，学生默读，边读边想：周总理和傣族人民是怎么过泼水节的？
(2)指生读课文，其他学生边听边看课文插图，想象：你的眼前呈现出了怎样的画面？你似乎听到了哪些声音？
(3)指导学生用“一边……一边……”练习说话。

用“一手……一手……”描写一个生活场景。

如：同学们一手端着餐盘，一手拿着勺子，大口
大口地吃饭。

(4)想象说话：是啊，在泼水节这一天，水泼洒得越多，送出的祝福也就越多。

清清的水泼到白发老爷爷身上，周总理祝福他健康长寿；清清的水泼到可爱的孩子身上，周总理祝福他学习进步；清清的水泼到年轻的小伙子身上，周总理祝福他……(板书：泼洒、祝福、祝福健康长寿)
(5)从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系？
(6)指导朗读：如果你也是人群中的一员，此时此刻你会是什么心情？(欢乐、幸福、激动、兴奋……)认真读一读第5、6自然段，读出你的感受来。

(指名读、齐读)
5．学习第7、8自然段。

(1)课件出示第7、8自然段，引导学生注意这两段话中的感叹号，读一读，看看能体会到什么。

(2)课件出示1961年周总理和傣族人民在一起的老照片。

引读：两个感叹句，将感受前置，反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。

“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读，读得速度稍慢些，读出陶醉在幸福之中的感觉。

①很多年过去了，每到凤凰花开花的时候，傣族人民就会倍加想念周总理，想念1961年的泼水节——(学生读第7自然段。

)
②怀念放在心里——(学生读第8自然段。

)
(3)引导学生拓展说话。

当我们有特别难忘的事的时候，我们也可以这样说——
多么幸福啊，__________！
多么令人难忘啊，__________！
设计意图：作者通过热情洋溢的语言，生动地描绘了一个个热烈喜庆的场面。

因此，一定要让学生和文本“亲密接触”，披文入情，还原情景，拨动心弦。

此教学环节，教师创设了一定的情境，紧扣重点词句，引导学生揣摩体会，想象体验，并采取了多种形式的读，使学生流连于语言文字之间，仿佛来到了泼水节的现场，见到了和蔼可亲、
笑容满面的周总理，和傣族人民产生了情感的共鸣，从而深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

最后引导学生从读中学习写——我们有特别难忘的事的时候也可以这样说。

三、指导观察，学习书写
1．指导学生观察其余4个生字，认清字形，掌握易错的笔画。

(1)炮：左窄右宽。

第四笔是点，右边“包”的“巳”第一笔沿横中线起笔，竖弯钩向右舒展出钩。

(2)穿：上部是穴字头，不是宝盖儿。

穴字头要写得扁一些，撇、捺变成小撇、点，覆盖“牙”。

“牙”的竖钩写在竖中线右侧，撇舒展。

(3)令：上宽下窄。

“人”要扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。

(4)忘：“亡”竖折的折在横中线上。

2．教师范写，学生书空。

3．学生书写，教师巡视。

(1)独立描红书写。

(2)互相赏评。

设计意图：让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。

培养学生的写字兴趣，提高学生的书写能力。

四、回归课题，交流“难忘”
1．导学：课文学到这里，你觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢？
2．交流：(1)因为周总理来到他们中间，和他们一起过泼水节。

(2)因为周总理和他们穿一样的衣服，一起敲鼓，一起跳舞，一起泼水。

(3)因为他们在那一天得到了周总理的祝福，感到很开心。

3．总结：周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民，把各族人民心连心的感情传递给了傣族人民，傣族人民永远忘
不了1961年的泼水节，永远忘不了敬爱的周总理，所以这是一次难忘的泼水节。

(板书：幸福、难忘)
设计意图：回顾课文内容，让学生用自己的语言来表达难忘之情，进一步理解课文题目。

板书设计
图片
教学反思
1．这是一节情意绵绵的语文课。

学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。

他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。

2．课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是老师的几次引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。

这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解基础上由内而外的抒发。

教师引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句
的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。

部编版语文二年级上册17难忘的泼水节导学案【第3篇】
总教学目的：
1、学会“历、度、敬、赶、驶、串、祝、贵、闭”9个字，会认“凤、凰、族、瓣、毯、载、康、寿、盛、碗”10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。

教学重难点：1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。

第一课时：1、学习生字，会读、会写。

2、学习课文第一和第二自然段
第二课时：1、复习生字
2、学习课文3至8自然段。

正确流利的朗读课文，了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。

教学过程：
一、导入课文复习生字
1、今天，我们继续来学习这篇课文《难忘的泼水节》深情的齐读课题。