学校常规管理的重要性 教学常规工作随笔

学校常规管理的重要性教学常规工作随笔
随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有争论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。

下面是我整理的教学常规工作随笔，盼望对你有所协助！
篇一：教学常规工作随笔
如今的课堂是一个师生共同“享受”学问能量与信息传递的空间，有许多的老师在课堂上关注教学目标的达成度，想方设法提高一节课的效率，在课堂上已不那么乐于和蔼于倾听了。

有心理学家指出：倾听是一门失传的艺术。

课堂应当是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，要到达对话的目的，就必需学会倾听。

没有倾听，对话就失去了意义。

倾听是对话的前奏，没有倾听，我们和孩子的心灵之间也将隔上一层厚厚的墙壁。

今日在二实小听了半天课，六〔2〕班的班主任王教师给我们上了短短的一节晨会课，在这节课上，我觉得王教师的倾听习惯值得我学习。

晨会课的主题是成长苦恼，教师不是问有没有苦恼，而是让孩子们自己来说一说自己的成长有没有苦恼，形成2派看法：一面是成长有苦恼，另一些是成长不苦恼，通过小组沟通的形式向大家说
一说你的苦恼是什么。

在每一位孩子站起来发言的时候，我发觉王教师有一个习惯性的动作就是头转向发言的同学，用专注的眼神看着那位发言的同学，在争辩怎样才能把苦恼变成不苦恼时，教师的倾听水平显此时此刻那刚好捕获同学发言的主要意思以及更高层次提炼关键词语并呈此时此刻板书上。

倾听的实质是什么？在课堂上的老师要时刻保持专注和警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的改变趋势等保持敏感，倾听的同时总是伴随着视察、区分、判定、选择，老师必需对信息的价值进展快速判定，刚好捕获有价值的资源，并加以利用，其实质是一个困难的心理过程。

其次，倾听的实质还是思索。

老师在课堂上要边听边思索，对信息做出判定，并寻求对策。

判定是否有价值，可以以主题为中心，有效甄别：与主题干脆相关的信息，联系预案，当下解决；与主题间接有关信息，找寻联系点、生长点解决；与主题无关信息，说明本课学习重点，说明缘由，课后延长。

在听的过程中，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、说明，使得会谈能够步步深化下去。

倾听中，老师的外表是沉着的，而脑海里是不安静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必需作出教育的确定，或是确定后的点拨，或是以此绽开的争论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不显现着老师的教育敏感、教育机灵和教育艺术的光荣。

以上只是教师对同学的倾听，在课堂中还有学生对教师的倾听，学生与学生之间的倾听。

要想学生对教师所讲内容形成自觉倾听的习惯，首先教师“说话”即“讲课”的艺术要高。

记得上次吃晚饭时，两个同事的孩子在一旁沟通，其中一个孩子讲的出神入化，另一个孩子听的兴致勃勃，不由自主地我们大人也想听听她究竟在讲些什么。

谁料这孩子一边接着讲一边用手指挥我们大人，插了一句说：你们讲你们的，别停下来。

当我们夸奖她讲得好吸引了我们时，她无不骄傲地说只要我讲故事，全班就能全都静谧下来。

足见“讲”功厉害了吧！同样的道理。

教师的讲课也能如此这般吸引孩子，还怕什么听课效率不高哉！
抛砖引玉，就此打住吧。

篇二：教学常规工作随笔
勿庸置疑：做好教学常规是提高教学质量的保障。

做教学常规工作我是深有体会的，一个学校要有序不乱开展教学工作就必需做好教学常规工作。

而落实教学常规工作却有着冲突。

首先，我从不否认老师落实常规工作，因为作为一个老师这是最根本的职业道德。

而详细落实时表现形式各不一样，作为领导者注意有条有款以文本形式存储，这样老师既做了常规工作又为建档打算了资料，切实可行。

其次，就备课而言，过程是烦杂的。

备学生，老师往往要去了解学生状况收集学生学习反应状况，有的放矢，不同学生打算不同。

备教材，老师生手往往要谨慎思索教材参考教辅，还要查阅资料，为
了更好设置教学过程谨慎地以文本形式记录在本。

这一过程所消耗的时间非教育工作者难以体会。

“台上一分钟台下十年功”。

而作为一个熟手，往往从教多年学科学问经历丰富，文本形式备课早就成为纯粹的形式，走上讲台，假如看着教案宣读或是一步一步那么教学确定是很不完备的。

一堂优质的课包括熟识的专业学问和较强的驾驭实力，课堂即兴解决问题还有组织教学。

往往一堂课地教学没有固定形式，引用事例解决突发问题。

在教学中对学生潜移默化的影响。

例如：一个文科老师会引导学生看书通晓全文，探讨往往是重点，回忆是梳理学问，传递一种学习模式一种学习实力。

而数学老师更注意引导老师探究学问，在实践中获得学问找到理论依据又以此理解决实际问题，广泛应用生活。

体育老师往往教给学生技能以理论说明，更要传递一种精神，坚韧不拔持之以恒。

备课因科而异，所以我们在不同学科上打算不同。

作为老师我们往往烦锁于一味地文本记录。

而领导者往往关注记录，这些将成为资料存储有据可查。

其实在领导管理过程中有的把些当作一种策略，让老师成天忙于文本记录这样就不会有时间聚会吵闹。

不否认这样能削减管理工作的难度，同时禁锢了老师思想，假如把没必要的形式省去而让老师看书等提高自身素养在长期来看是切实有效的，让老师在理论与实践方面多些探究或许打算更为长远。

教学常规包括了备课、上课、批改作业等。

教研教改活动讲求形式丰富多样，把学生实力在课堂上呈现出来，而后为保证质量往往做的工作更多的还是多练。

说来简单，课堂应当是老师引导学生表
现的舞台，自习是提高学生实力的时空。

我们时常为了“质量”扼杀某些方面。

其实从深层次去思索是我们缺少系统再学习缺少进修，学问实力欠缺难以驾驭，老师再学习势在必行，试想把在岗老师分批进修有重要含义。

不至于新老师熬成老思想，老老师变得腐朽，最终教育理念被埋藏在理论与实践不协调上。

教学常规是提高教学质量的保证，而老师素养实力是前提，日新月异的新时代对老师的要求更高了。