基因的表达教学设计

基因的表达教学设计
引入生动的例子，比如举一个蛋白质的合成过程，让学生通过图像或实验来观察和理解基因的翻译过程。

2.采用多媒体教学方式，让学生通过视频、动画等形式来
观察基因的表达过程，以加深对基因翻译的理解。

3.结合实验教学，让学生亲手操作，通过观察实验结果来
理解基因的表达过程。

4.开展小组讨论，让学生互相交流和分享对基因表达的理
解和疑问，从而促进学生的合作研究和深度思考。

5.布置课后作业，让学生通过阅读相关文献或网站资料来
进一步了解基因表达的相关知识，以拓宽学生的视野和提高学生的自主研究能力。

利用活动教具，可以将翻译过程直观化，从而突破翻译过程中的重难点。

目前，网上也有不少相关课件，但是我认为课件的师生互动方面不如人意。

因此，如果利用活动教具，效果会更好。

首先，教师可以演示教具的使用，介绍教具各部分所代表的物质或结构。

然后，让学生按照mRNA上的遗传密码，利用教材上的密码子表，查出所代表的氨基酸名称。

在这个过程中，教师可以提问：应该由何种转运RNA来搬运氨基酸？
这里要留给学生足够的思考时间，通过思考，学生一般能悟出：应该是反密码子与密码子碱基互补的转运RNA来搬运。

接下来，教师可以演示转运RNA将氨基酸搬运到核糖体上的过程，并演示3个氨基酸转运及缩合的过程。

然后，学生可以动手完成翻译的过程。

一次3个学生，分别操作核糖体、氨基酸、转运RNA，每3个学生配合完成1个氨基酸的转运过程。

除了活动教具，我们还可以利用挂图来呈现翻译的过程。

同时，我们可以利用表格来比较转运和翻译的异同，以及mRNA和XXX的异同。

本课的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在知识与技能方面，我们要概述遗传信息的翻译的过程，以及中心法则的内容。

在过程与方法方面，我们要通过指导学生动手操作活动教具，完成翻译的过程，培育学生自主研究能力和动手实践能力。

同时，我们要通过图表的填写，培养学生的类比归纳能力，并利用挂图、插图，培养学生的读图能力。

在情感态度与价值观方面，我们要体验基因表达过程的和谐美，以及基因表达原理的逻辑美、简约美。

另外，我们也要认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

本课的教学重点是遗传信息的翻译的过程，难点也是遗传信息的翻译过程。

为了解决这个问题，我们采取了利用演示教具、学生自主动手、挂图等手段，在调动学生研究积极性的同时，使知识更直观化，帮助学生建立感性认识。

在教学过程中，我们可以先探究氨基酸转运的方式，然后教师演示翻译过程，接着让学生动手完成翻译过程。

在这个过程中，学生可以提出质疑，然后自主阅读、讨论，最后进行总结。

在课堂反馈练之后，我们可以布置作业。

教学用具包括活动教具、挂图、小黑板（表格）。

教师：大家回答得非常正确。

在信使RNA上，三个相邻的碱基组成一个密码子，决定一个氨基酸的序列。

请大家打开课本，验证密码子表中是否有64种密码子。

教师：现在让我们来研究氨基酸如何被运送到核糖体中，以及如何合成蛋白质。

请大家利用教材上的密码子表查出mRNA上的第一个密码子AUG所决定的氨基酸名称。

然后请大家动手演示第一个氨基酸的运输过程。

教师：请大家注意，每个tRNA上的三个碱基称为一个反密码子。

密码子和反密码子之间是互补的关系，这样才能正确地将氨基酸运输到核糖体中。

现在请大家自己动手完成翻译的过程，每3个学生配合完成1个氨基酸的转运过程。

教师：在操作的过程中，大家有没有发现每个密码子都决定一个氨基酸呢？最后合成的肽链就是蛋白质吗？请大家自由讨论5分钟，老师巡视、指导。

以配对mRNA上的密码子，携带对应的氨基酸。

2、蛋白质的氨基酸数：mRNA的碱基数：DNA的碱基数=1：3：6
四、基因的表达过程
1、DNA的自我复制：DNA双链解旋，每个链作为模板合成新的互补链。

2、转录：DNA作为模板，合成mRNA分子。

3、翻译：以mRNA为模板，tRNA搬运氨基酸，合成蛋白质。

4、RNA的自我复制和逆转录过程需要进一步探讨。