让初中语文课堂活起来动起来

让初中语文课堂活起来动起来

摘要：随着新课程改革的逐步推进，课堂教学效率不高仍是制约新课程改革向纵深发展的瓶颈，提高课堂效率的教学改革势在必行。笔者结合初中语文教学实际，对自主互动教学模式

在课堂教学中的运用进行探讨，提出了互动式教学模式。要引导学生积极与文本互动，教师

也要主动与文本互动，注重与学生互动，鼓励学生与学生互动，学生自己与自己互动，真正

实现学生自我潜能的激发、生命的唤醒和人格的塑造，以达到语文教学改革的最终目的。

关键词：初中语文新课程课堂教学互动模式

《语文新课程标准》指出：语文教学要适应现代人才培养需要，必须在课程目标和内容、教

学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。然而，就我市而言，随着新课

程改革的逐步推进，课堂教学效率不高仍是制约新课程改革向纵深发展的瓶颈。所以，提高

课堂效率的教学改革势在必行，而自主互动式课堂教学模式应该是解决这一问题的良方。笔

者结合初中语文教学实际，试图对自主互动教学模式在课堂教学中的运用进行探讨。

一、引导学生积极与文本互动

语文教材是语文教学的主要工具，是实施自主互动语文教学的基础。语文教学的过程应该以

学生为主体，学生根据自己的性格特征、学习经验、生活环境等条件对文本自我理解、自我

吸收。学生面对教材时，不仅是解释与记忆，更主要的是要理解。重要的是学生在知识中的

感受，经历和体验。

例如，教学鲁迅先生的《论雷峰塔的倒掉》最后一部分时，“莫非他造塔的时候，竟没有想

到塔是终究要倒的？”“活该。”这“活该”两字到底应该以怎样的语气来读呢？是恶狠狠的咒骂呢？还是调皮的嘲弄呢？一种是恨不得食其肉、寝其皮的痛恨，而另一种则是鄙弃的嘲讽与

嬉戏。其中的理解是要因人而异的。在这一点上其实是与学生的性格、生活环境有很大关系的。在这一互动过程中，学生可以有自己的见解、自己的创新，其自主地位就会自然得到充

分彰显。

二、语文教师也要主动与文本互动

与学生同样，语文课本也是教师实施教学的基础及保证。然而在以前的传统教学中，语文课

本则是语文课堂教学的“圣经”和“法宝”，教师只要准确地将“知识”传授给学生就万事大吉了。而新课程标准推行后，倡导语文是“人类文化的重要组成部分”，从而引发语文的性质由单纯

的“工具”而上升为“文化”。

现代语文课堂教学强调的是对课文的整体感知，不能肢解课文，同时对课文的内容、语言和

写法能够提出看法和疑问，其目的就是要培养学生的创新精神和个性。所以，在新形势下的

语文教学模式中，语文课本成为一种重要的而不是唯一的材料。

教师应该从课本出发，从自己的知识体系出发、从学生的实际情况出发，再回过头来认识课本，甚至可以说是赋予课本第二生命。让那些死的、僵化的“语文知识”变成灵性的、可以直

接体味的经验或情感。这就是教师与文本的互动。

但是，在这种教学环境下，无疑对语文教师的文化底蕴、社会阅历、思想境界等提出了更高

的要求。

三、语文教师要注重与学生互动

自主互动型教学模式的核心就是改变传统教学模式，也就是要彻底改变教师讲学生听、以教

师为中心的“满堂灌”模式。从本质而言，就是彻底改变师生在课堂中的地位，确立“以学生为

主体”的教学模式。在新型的自主互动型教学模式中，语文老师和学生之间不再是那种认识与

被认识、灌输与被灌输的主客体关系，二者之间是平等和谐的关系，传授知识的途径从由上

而下的形式转化为相互流通的关系。教师可以从学生的发言或活动中受到新的启发，从而改

进对文本的认识，学生能够从教师对文本的认知中获取新的经验，培养新的情感。在这个过

程中，教师就要精心组织，以“问题”来组织教学，必须设计出有价值的真问题，让问题的呈

现方式与学生有效学习充分结合起来。在具体表现中就要实行“三讲三不讲”，即，讲易错点、讲重点、讲难点，学生已经会的不讲、学生自己能够学会的不讲、即使讲了学生也不会的问

题更不讲。

四、鼓励学生与学生课堂上互动

所谓学生与学生互动，就是将学生与文本的互动经验与其他学生相互交流、探讨的过程。学

生与学生的互动就是围绕教师设计的问题和教学重点难点进行讨论。在这个过程中，要求学

生畅所欲言、各抒己见，这样才能充分发挥学生的想象力，培养他们的创新精神和创新意识，才能够真正培养新型的现代化人才。其实，有若干的知识，尤其是具有一定语言文字基本功

的初中学生，他们已经能够独立的对一些文章进行自我解读，并阐述自己的见解和建议。

而在这个教学过程的主要组织形式就是小组合作教学。“小组合作学习要通过学生间的互相

交流，来实现优势互补，从而促进知识的构建，充分唤起学生的自主意义，构建起探索性的

个性化的学习模式，培养学生的创新精神和创新能力”

此外，学生也可是自己与自己互动，即“小我”与“大我”的交流，就是现实的我与精神世界中

的我进行交流互动。旨在唤醒内心深处的情感和伦理，发现自我、解读自我、发展自我、超

越自我。

总而言之，初中语文自主互动式教学，它的实施基础就是实现师生之间的平等和谐关系，是

让语文课堂真正活起来、动起来。在这样的教学环境里，教师、学生相互交流、相互沟通，

自由的发挥自己的聪明才智和独特见解，让语文课堂洋溢着自主创新的激情和平等民主的气氛，真正实现自我潜能的激发、生命的唤醒和人格的塑造。也许，这才是语文教学改革的最

终目的。

参考文献：

[1] 张晓琴.初中语文课堂有效互动教学策略探讨 . 才智 2011（12）

[2] 田晓利. 怎样引导学生进行有效的探究．新疆教育．2012(3)