浅谈中学音乐课与其他学科的联系

浅谈中学音乐课与其他学科的联系
辽宁铁岭调兵山市第五中学
陈冰
浅谈中学音乐课音乐课与其他学科的联系中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。

随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识与其他学科也有着紧密的联系。

当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。

音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。

如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。

中学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。

具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同时给学生以基础的音乐知识，达有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐形式的美曲中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐的探索、内涵感情的体会哲理的悟得等等。

总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。

新课程比标准也强调以音乐为本的教育，多学科的相互渗透，已
成为现代教育的发展趋势。

实验证明，孩子接受音乐教育的途径是多
种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素
养的提高与音乐能力的发展。

因此音乐教育必须有广泛的视野，必须
保持开放的态势。

一、音乐与多种学科的综合
在实际教学工作中，我们可以根据教学内容把音乐与语文、美术
信息技术、德语等其他学科有效地结合起来，相互渗透，不断地求新
求异得到发展，这也是在对校本的研究。

因此对音乐课与其他学科教
学浅谈以下几点：
1.音乐与语文与诗歌的关系。

中国文学想来就和音乐融于一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。

音乐课堂教学中更需要用文学这门艺术来创设特定的情境气氛，这样既能激发学生的情感，又能开发孩子们的智力，发展孩子们的扩散性思维。

许多歌曲的歌词就是一首美丽诗。

我们的孩子理解、感受词的芳香，他们的心理便会产生灵感。

在教学中我们可以让学生朗读歌词进一步理解作品内涵，有利于歌唱中情感的发挥。

在读词过程中选用本课旋律为之伴奏，他们的朗读和着音乐的起伏，几乎就像抓住了浪涛的节拍，像这种配乐朗诵让学生在学习过程中每一步都感受到了美。

音乐和语文是相互补充的，使用得当，既能创设特定的教学环境和愉快的学习气氛，又能提高课堂效率，从中还能培养孩子们创造思维，提高审美能力。

2.音乐与多媒体
“把多媒体网络技术引进课堂教学是教育现代化的制高点。

”网络时代的到来使课堂教学发生了巨大的变化。

新课程标准也提出：“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴含的巨大教育潜力。

引导学生利用现代信息技术学习音乐。

”因此为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解。

首先，我们可以在课堂教学中利用电脑这位“助教”，将抽象、枯燥变为形象、生动，将声音与乐谱、听觉与视觉即时转换。

其次我们还可以每月为学生留一份“兴趣研究型”作业。

第三可以利用电脑音乐创作软件，培养学生音乐创造能力。

对于信息社会的教师来说，转变观念，不断尝试现代化最新的教学手段，给学生广阔的外部视角，呈现更加美的课堂效果是我们应该不断探索与追求的。

总之，音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，于各学科有着千丝万缕的联系。

综合性是音乐教学必须贯彻的原则之一，只有这样，才能拓宽孩子的审美视野，充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感陶冶情操、启迪智慧，使人格向完整化和谐发展。

二、情感的激发
新课程关注以学生的发展为本，而音乐教学是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行的情感教育。

罗丹说“艺术就是感情”，一首音乐作品中往往蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想情感充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，
并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。

以情感人，以美育人。

美的情感，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中。

教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。

在教学中,教师要满怀激情地把一部音乐作品的内在的情感从传神的眉目间，喜悦的笑脸中，生动的手势里表达出来。

如演唱优美而抒情的歌曲《我们的田野》，教师生动而美丽的笑脸，流露在眉间、眼神中、嘴角间的赞叹，把学生的情感带入那如诗如画般大自然美好的意境中去，使他们自然而然的从心底深处萌动了一股热爱美丽大自然、热……
三、音乐教学就是心灵沟通的教育
江泽民总书记指出“一个民族的新一代，没有强健和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可屹立于世界民族之林。

”当心理健康教育以摆到了十分重要的位置，作为音乐教师，一方面我们可以利用学生的心理需要进行教学，另一方面又可利用音乐对学生进行心理健康教育。

1.抓好学生心理需要进教学
需要是人的客观事物需求的表现，他可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极性的的源泉。

学生在学习音乐过程中，常常会产生各种各样的心理需要，如成就性需要，情感性需要，自尊性需要，独立性需要，创造性需要。

如果教师能准确及时地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，进行教学，就会起到事半功倍的效果，学
生的心理就能健康成长，同时促进智力的发展和能力的提高。

如学期开学或新内容出现时，学生就会产生“重新开始”或“争取进步”等成就性心理需要，这时老师就可以及时抓住学生成就性心理需要的特点，通过有效教学手段，使学生心理需要得到满足，产生积极稳定的情感和愉悦心境，从而使学生对学好音乐产生自信心。

又如，当学生在演唱某一首歌曲，有一定进步时，就会产生“我的歌声真美老师肯定会表扬我的想法”希望得到赞扬，肯定合理评价的情感心理需要，这时老师就应该给予合理的评价和适当的表扬。

2.利用音乐矫正学生心理
美国、英国、德国、日本的科学家相继实验证明用音乐对儿童进行心理健康教育是非常奇效的。

不同节奏、旋律、速度、音调和音色的乐曲，可以使人产生不同情绪，情感效应和机构效应。

因此老师可以充分利用音乐这种心理治疗的“特种维生素”来调整学生情绪，如：当学生心情很浮躁时，我们可以借助舒缓的音乐，如《小白船》、《可爱的家庭》、《愉快的梦》等对学生情绪进行调节，以逐渐平息学生浮躁心理；又如当学生心情不畅，情绪低落时，我们又可以播放《让我们荡起双桨》、《喜洋洋》、《太阳出来喜洋洋》、《丰收之歌》、《渴望春天》等乐曲，消除学生忧郁的情绪；当学生情绪悲观胆怯时，可以用热情，激昂的音乐来鼓舞士气。

抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。

人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。

总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。

只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，与其他学科紧紧相连一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。

我们教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。

一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。

”
作为一名音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。

我也会为我所热爱的音乐教育事业付出我的热情，充满信心地在这条路上越走越好。