小学高段语文课堂教学提问策略研究

小学高段语文课堂教学提问策略研究
一、引言
语文是小学生学习的重要科目之一，其课程内容教授了阅读、写作和语言运用等多个
方面。

在语文教学中，问题是培养学生语言文字能力和思维能力的有效方法之一，有效的
教学提问是促进学生学习和思考的重要手段。

然而，小学生的认知水平和语言表达能力有限，如何设计合适的提问策略，进而促进学生的语文学习和思维发展，一直是语文教师需
要探讨和研究的问题之一。

二、提问策略的基本要素
语文教学提问策略需要尊重学生的认知规律和学习特点，并考虑学科知识的内在结构
特征和学习要求。

在实践中，教学提问需考虑以下基本要素：
1. 问题类型。

视具体的教学内容和学生特点，教学问题可分为众多类型，比如归纳、推理、分析、
比较、对比等。

问题类型的选择应考虑学生的智力水平、兴趣爱好、学科内涵等因素，以
此调动学生的学习积极性，形成以学生为主导的学习态势。

2. 问题难易度。

问题难度应配合学生的认知水平，突出阶段性教学特征，由浅入深地逐步引导学生。

教学提问不能过于简单，也不能难度过大，应根据学生的实际水平和学科学习的难易程度，适当调整教学提问难度，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.问题数量。

问题数量应当在适当范围内，过多的问题容易引发学生的厌烦和不耐烦情绪，影响学
生的学习兴趣，影响教学效果。

问题质量是教学提问的核心，受到教师才能、经验和课程知识的影响。

问题质量高低
关乎教学效果的成败，好的问题可以启发学生思考和探究，促进学生的发展。

三、提问策略的实施
在小学语文教学中，教师可以使用以下教学提问策略：
1. 引导性教学提问
引导性教学提问可以启发学生主动探究和研究，适用于开放问题、探究问题。

在提问
的过程中，教师可以结合学生学习基础和语文学科特征，引导学生主动思考、探究和研究，从而构建知识体系，促进学生的学习和思考的能力。

例：
教师：大家都喜欢什么样的童话故事？说说你们最喜欢的故事，为什么？
学生：我喜欢《白雪公主》，因为她很美，有勇气。

教师：为什么你认为白雪公主是有勇气的？
学生：因为她敢面对困难，不怕危险。

教师：很好，下面请大家谈谈童话故事的意义是什么？
指导性教学提问可以在学生的基础学习上，针对性的进行具体指导，帮助学生在学习
中理解知识点，掌握解题技巧，提高学生的学习能力和思维能力。

教师：请读出句子：“树的根一直向下延伸。

”根字是什么词性？
学生：名词
教师：怎么判断根字是名词？
学生：因为根是可以名词性的一种植物器官。

教师：那么它还有什么其他的意义呢？
学生：可以表示事物的基本部分，如一个公司的根源。

3. 对内交互教学提问
对内交互教学提问可以促进课堂氛围的交互和互动，让学生在互动交流中进行思考、
探究和发现。

这有助于孩子们在互动中交流和分享自己的思考和经验，提高交往能力和思
维能力。

教师：谁能讲讲灰姑娘是如何逃脱美猴王的追赶？
学生：灰姑娘是用一根棍子挑起芭蕉叶来掩盖自己的脚步的。

教师：那么当灰姑娘在朋友之间碰到了困难，你们认为应该如何解决呢？
学生：她可以通过与朋友的互动交流，获得相应的解决方案，实现困难的解决。

1. 提高学生的课堂参与度和思维能力。

教学提问可以引导学生参与课堂教学和交互互动，从而让学生充分发挥自身的思维和表达能力，有效提高学生的语文能力和思维能力。

2. 调动学生学习积极性和兴趣。

适度的教学提问有助于调动学生学习积极性和兴趣，可以激发学生对学习的兴趣和热情，进而深入学习知识。

3. 促进学生对学习知识进行深度理解和认识。

教学提问可以有效的调动学生的思维能力，开启学生的逻辑思维，有利于学生对知识的深入理解，达到认知目标
四、结论
小学语文教学提问策略是促进学生思维和语文能力发展的关键之一。

在教学实践中，教师应充分发挥其专业知识和教学经验，根据学生的实际情况，设计全面、灵活的教学提问策略，促进语文课堂教学的不断创新与发展。