目的论语言学在英语教学中的应用
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目的论语言学在英语教学中的应用第一章:引论
在全球化的背景下,英语已经成为了一种全球性语言。
同时,
在全国基础教育中,英语作为必修课程已经成为了每一个学生必
须学习的重要科目。
因此,教育工作者需要寻找新的方法来教授
这种语言。
本文将讨论如何使用目的论语言学来帮助学生更有效
地学习英语。
第二章:历史背景
在了解目的论语言学在英语教学中的应用之前,我们需要了解
目的论的历史背景。
目的论语言学最初出现在20世纪60年代,
它的创始人是哈姆顿(J. L. Hamerton)和怀亚特(J. L. Whaite),他们提出了一个新的语言学理论,即“为什么”理论。
这个理论认
为语言是因为某个特定的目标才存在的,而这个目标可以是交际、表达还是对话。
在目的论语言学的基础上,从20世纪90年代开始出现了语用
学及其教学应用,其主张学习语言的最终目的是为了更加有效地
交流。
这种方法尤其适用于英语作为第二语言的学习者,因为这
种方法可以帮助他们更好地理解语言的功能和目的。
第三章:目的论语言学在教学中的应用
1. 交际能力的培养
在目的论语言学的基础上,教师可以更好地教授交际技能。
目
的论语言学认为,语言是为了达到某种特定的目标而存在的,因此,教师应该注重强调学习者的交际能力的培养。
通过交际活动
的实践,教师可以在课堂上教授如何运用口头和书面语言来表达
自己的意思以及如何应对不同交际场合的语言和文化要求。
2. 更好地理解语言和文化
目的论语言学的另一个重要应用是强调语言和文化之间的联系。
学生可以更好地理解英语中的语言结构和语法,以及其中包含的
文化背景。
通过对语言和文化的理解,学生可以更好地处理与英
语相关的交际和文化问题。
3. 学习者的主动参与
采用目的论语言学的教学方法有助于学生积极参与学习。
学生
可以更好地理解英语语言的目的,以及如何将其与自己的日常生
活和经验联系起来。
这种方法可以提高学习者的积极性,增强学
习兴趣和参与度,从而更好地掌握英语。
4. 个性化教学
通过目的论语言学的教学方法,教师可以更好地针对不同的学
生制定个性化的学习计划。
这意味着教师可以根据学生的特定需
求和目标来选择合适的教材和教学方法。
例如,如果学习者的目
标是为了旅行,那么教师可以选择教授旅游用语和文化背景,帮助学生更好地应对旅行中的各种交际场合。
第四章:结论
从目的论语言学的角度来看,英语教师可以更好地教授英语。
采用这种方法可以帮助学生更好地理解语言的功能和目的。
通过强调交际能力、文化背景、个性化教学和学习者的主动参与,教师可以更好地对学生进行指导。
因此,在英语教学中,目的论语言学应该成为一种重要的教学方法。