目的论语言学在英语教学中的应用

目的论语言学在英语教学中的应用第一章：引论
在全球化的背景下，英语已经成为了一种全球性语言。

同时，
在全国基础教育中，英语作为必修课程已经成为了每一个学生必
须学习的重要科目。

因此，教育工作者需要寻找新的方法来教授
这种语言。

本文将讨论如何使用目的论语言学来帮助学生更有效
地学习英语。

第二章：历史背景
在了解目的论语言学在英语教学中的应用之前，我们需要了解
目的论的历史背景。

目的论语言学最初出现在20世纪60年代，
它的创始人是哈姆顿（J. L. Hamerton）和怀亚特（J. L. Whaite），他们提出了一个新的语言学理论，即“为什么”理论。

这个理论认
为语言是因为某个特定的目标才存在的，而这个目标可以是交际、表达还是对话。

在目的论语言学的基础上，从20世纪90年代开始出现了语用
学及其教学应用，其主张学习语言的最终目的是为了更加有效地
交流。

这种方法尤其适用于英语作为第二语言的学习者，因为这
种方法可以帮助他们更好地理解语言的功能和目的。

第三章：目的论语言学在教学中的应用
1. 交际能力的培养
在目的论语言学的基础上，教师可以更好地教授交际技能。

目
的论语言学认为，语言是为了达到某种特定的目标而存在的，因此，教师应该注重强调学习者的交际能力的培养。

通过交际活动
的实践，教师可以在课堂上教授如何运用口头和书面语言来表达
自己的意思以及如何应对不同交际场合的语言和文化要求。

2. 更好地理解语言和文化
目的论语言学的另一个重要应用是强调语言和文化之间的联系。

学生可以更好地理解英语中的语言结构和语法，以及其中包含的
文化背景。

通过对语言和文化的理解，学生可以更好地处理与英
语相关的交际和文化问题。

3. 学习者的主动参与
采用目的论语言学的教学方法有助于学生积极参与学习。

学生
可以更好地理解英语语言的目的，以及如何将其与自己的日常生
活和经验联系起来。

这种方法可以提高学习者的积极性，增强学
习兴趣和参与度，从而更好地掌握英语。

4. 个性化教学
通过目的论语言学的教学方法，教师可以更好地针对不同的学
生制定个性化的学习计划。

这意味着教师可以根据学生的特定需
求和目标来选择合适的教材和教学方法。

例如，如果学习者的目
标是为了旅行，那么教师可以选择教授旅游用语和文化背景，帮助学生更好地应对旅行中的各种交际场合。

第四章：结论
从目的论语言学的角度来看，英语教师可以更好地教授英语。

采用这种方法可以帮助学生更好地理解语言的功能和目的。

通过强调交际能力、文化背景、个性化教学和学习者的主动参与，教师可以更好地对学生进行指导。

因此，在英语教学中，目的论语言学应该成为一种重要的教学方法。