新城幼儿园中班科学《好玩的影子》课件.

新城幼儿园中班科学《好玩的影子》课件.
一、教学内容
本节课选自新城幼儿园中班科学教材第四章《生活中的科学》，
详细内容为《好玩的影子》。

通过本节课的学习，让幼儿了解影子的
产生原理，探索影子的变化规律，培养幼儿观察、思考、动手操作的
能力。

二、教学目标
1. 了解影子的产生原理，知道影子与光源、物体的关系。

2. 能通过观察、实践，发现影子的变化规律，提高动手操作能力。

3. 培养幼儿对科学现象的兴趣，激发幼儿探索精神。

三、教学难点与重点
教学难点：影子产生原理的理解，影子变化规律的探索。

教学重点：通过实践操作，让幼儿掌握影子的产生原理，发现影
子的变化规律。

四、教具与学具准备
1. 教具：手电筒、白纸、剪刀、画笔、尺子、多媒体课件。

2. 学具：手电筒、白纸、剪刀、画笔、尺子。

五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
（1）教师用手电筒照射白纸，让幼儿观察白纸上出现的影子。

（2）引导幼儿思考：影子是从哪里来的？为什么会有影子？
2. 影子产生原理讲解（10分钟）
（1）教师通过多媒体课件，展示影子产生原理。

（2）讲解光源、物体、影子之间的关系。

3. 影子变化规律探索（10分钟）
（1）教师演示不同形状的物体在光源照射下的影子变化。

（2）引导幼儿观察、讨论，发现影子与物体形状、光源位置的关系。

4. 动手操作（10分钟）
（1）幼儿分组，每组一个手电筒，一张白纸，用剪刀、画笔制作不同形状的物体。

5. 例题讲解与随堂练习（10分钟）
（1）教师出示一个物体，让幼儿预测在不同光源位置下的影子形状。

（2）幼儿动手操作，验证预测结果。

六、板书设计
1. 影子产生原理图
2. 影子变化规律表格
七、作业设计
1. 作业题目：用白纸、剪刀、画笔制作一个物体，预测并观察在不同光源位置下的影子形状。

2. 答案：根据物体形状和光源位置，画出相应的影子形状。

八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解了影子产生原理和变化规律，提高了幼儿的动手操作能力。

但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考，避免直接给出答案。

2. 拓展延伸：让幼儿探索其他生活中的科学现象，如光的折射、
反射等，激发幼儿对科学的兴趣。

重点和难点解析
1. 实践情景引入
2. 影子产生原理讲解
3. 影子变化规律探索
4. 动手操作
5. 作业设计
一、实践情景引入
1. 选择合适的手电筒和白纸，确保影子清晰可见。

2. 以生动、有趣的方式展示影子，激发幼儿的好奇心。

3. 提问方式要具有启发性，引导幼儿思考影子产生的原理。

二、影子产生原理讲解
1. 使用简洁明了的语言，结合多媒体课件，阐述影子产生的原理。

2. 强调光源、物体和影子三者之间的关系，帮助幼儿建立清晰的
概念。

3. 以生活中的实例进行解释，使幼儿更好地理解影子产生原理。

三、影子变化规律探索
1. 选择具有代表性的物体进行演示，展示影子在不同光源位置下
的变化。

2. 引导幼儿观察、讨论，鼓励他们发现影子与物体形状、光源位
置的关系。

四、动手操作
1. 分组进行操作，确保每个幼儿都能参与其中。

2. 提供充足的材料和工具，确保幼儿能够顺利完成操作。

五、作业设计
1. 作业题目要紧扣教学内容，让幼儿在实际操作中巩固所学知识。

2. 答案要明确，方便幼儿自我检查。

3. 鼓励家长参与，共同完成作业，增进亲子互动。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 使用简洁明了、富有感染力的语言，语速适中，确保幼儿能听懂。

2. 在关键环节，适当提高音量，强调重点。

3. 语调亲切、和蔼，拉近与幼儿的距离。

二、时间分配
1. 实践情景引入：5分钟，确保幼儿充分观察、思考。

2. 影子产生原理讲解：10分钟，注重讲解的清晰度。

3. 影子变化规律探索：10分钟，引导幼儿积极参与。

4. 动手操作：10分钟，保证幼儿有足够的时间进行实践。

5. 例题讲解与随堂练习：10分钟，巩固所学知识。

三、课堂提问
1. 提问具有启发性、开放性，避免直接给出答案。

2. 鼓励幼儿积极回答，给予肯定和鼓励。

3. 针对不同幼儿的答案，进行引导、拓展。

四、情景导入
1. 创设生动、有趣的情景，吸引幼儿注意力。

2. 结合幼儿的生活经验，使幼儿更容易理解。

3. 以问题引导，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

教案反思
1. 教学内容是否充实、有趣，是否符合幼儿的认知特点。

2. 教学方法是否灵活多样，能否激发幼儿的参与热情。

3. 课堂提问是否具有针对性和引导性，是否有助于幼儿思考和探究。

4. 时间分配是否合理，是否保证了幼儿的实践操作时间。

5. 教学过程中，是否关注到每个幼儿的学习情况，给予个别指导。

6. 课后反思是否认真，是否针对教学中的不足进行改进。