2004年4月高等教育自学考试课程与教学论试题

⼀、填空题（每空1分，共20分）
1.教育统计学的三个组成部分是相互联系的，其中，_____________是_______________的基础，⽽良好的
_______________才能使我们获得真实的有价值的数据，对这样的数据的统计处理才能得出正确的结论。

2.按照数据的来源来分，某次考试中某学⽣得了87分属于_______________数据，他这⼀考分在全班学⽣中位于第12名，这⼀名次属于_______________数据。

3.标准正态曲线的平均数为_______，标准差为_______.
4.某学⽣某次数学测验的标准分为2.58，这说明全班同学中成绩在他以下的⼈数百分⽐是_______，如果是-2.58，则全班同学中成绩在他以上的⼈数百分⽐是_______.
5.在这组考分：43、57、91、65、69、83、73、78、92、88中，算术平均数＝_______，中位数 =_______，标准差＝_______.
6.正态曲线与基线之间某⼀区间的⾯积，相当于能在该区间找到个体的_______，总⾯积等于_______.
7.某次数学测验，假设是呈正态分布的，某班 =85， =10，此次测验的中位数等于_______，某考⽣的考分是85分，他这⼀考分是第_______百分位数。

8.从某市初中⼆年级数学测验中随机抽取120份试卷，算得平均数为76，标准差为12.5，估计该市此次数学测验95%的置信区间为（_______，_______）。

9.假设检验⼀般有两个相互对⽴的假设，即_______假设和_______假设。

⼆、判断题（判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。

每⼩题2分，共20分）
1.根据不同的研究⽬的，同⼀个群体（例如某个教学班）既可以是⼀个总体，也可以是⼀个样本。

（ ）
2.当样本容量N≥30时，我们称之为⼤样本；反之，则称之为⼩样本。

（ ）
3.当频数分布为正偏态时，样本的平均数
课程代码：00467
⼀、单项选择题（本⼤题共30⼩题，每⼩题1分，共30分）
在每⼩题列出的四个备选项中只有⼀个是符合题⽬要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均⽆分。

1.课程作为独⽴研究领域诞⽣的标志是（ ）
A.博⽐特《课程》的出版
B.博⽐特《怎样编制课程》的出版
C.查特斯《课程编制》的出版
D.夸美纽斯《⼤教学论》的出版
2.实践性课程开发理论的实质是追求（ ）
A.技术兴趣
B.实践兴趣
C.解放兴趣
D.活动兴趣
3.杜威关于课程与教学统⼀的实质是（ ）
A.阶段性原则
B.连续性原则
C.序列性原则
D.统⼀性原则
4.认知性教学设计理论的代表⼈物是布⾥格斯和（ ）
A.斯⾦纳
B.拉伊
C.格拉泽
D.加涅
5.在教育第⼀个倡导教学论的是（ ）
A.康德
B.赫尔巴特
C.拉特克
D.夸美纽斯
6.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有（ ）
A.情境、协作、会话和意义建构
B.情境、主体、协作和意义建构
C.情境、主体、会话和意义建构
D.情境、主体、协作和会话
7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（ ）
A.洛扎诺夫
B.⽡根舍因
C.施滕策尔
D.博莱
8.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集⼤成者的是（ ）
A.施⽡布
B.杜威
C.哈⾥斯
D.泰勒
9.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是⼀种通过协商⽽形成的⼼理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是（ ）
A.第⼀代评价
B.第⼆代评价
C.第三代评价
D.第四代评价
10.第⼀次明确提出“把⼼理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（ ）
A.夸美纽斯
B.康德
C.赫尔巴特
D.裴斯泰洛齐
11.教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育（ ）
A.平等与平均的内在统⼀
B.⾼质量与⾼数量的内在统⼀
C.平等与⾼质量的内在统⼀
D.平均与⾼数量的内在统⼀
12.实践性课程提倡的课程开发⽅法是（ ）
A.决策
B.审议
C.理解
D.建构
13.被称为“现代课程理论的圣经”的是（ ）
A.《民主主义与教育》
B.《教育过程》
C.《实践：课程的语⾔》
D.《课程与教学的基本原理》
14.美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科⽬及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的⼀切经验。

”这⼀有关课程的定义倾向于认为课程是（ ）
A.学科
B.⽂化
C.⽬标
D.体验
15.随机访问教学的⼼理学基础是（ ）
A.认知弹性理论
B.最近发展区理论
C.结构主义理论
D.认知发展理论
16.“⼒图通过⾃然的调查，全⾯充分地揭⽰和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”，这类评价称为（ ）
A.效果评价
B.内在评价
C.量的评价
D.质的评价
17.认为“教学就是从外部对⼼灵进⾏塑造”的教学观可以简称为（ ）
A.塑造说
B.展开说
C.预成说
D.内烁说
18.20世纪80年代以来，⼈们已不再满⾜于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变⾰过程中的另⼀个环节，即（ ）
A.课程内容的选择
B.课程内容的组织
C.课程实施
D.课程评价
19.根据施⽡布等⼈的观点，学科结构指的是（ ）
A.实质结构与句法结构的统⼀
B.学术结构与⼼理结构的统⼀
C.学术结构与句法结构的统⼀
D.实质结构与⼼理结构的统⼀
20.进⼊20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。

这种研究取向把课程视为（ ）
A.动作表征
B.⼼理体验
C.符号表征
D.⽣活体验
21.奥苏贝尔认为，意义学习的⼼理机制是（ ）
A.顺应
B.同化
C.联想
D.平衡
22.加涅按照学⽣的学习结果，把学习分为五类，它们是（ ）
A.意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习
B.辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、⾼级规则学习
C.信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、⾔语联想学习、辨别学习
D.理智技能、认知策略、⾔语信息、动作技能、态度
23.“最近发展区”理论假设的提出者是（ ）
A.赞科夫
B.维果茨基
C.⽪亚杰
D.布鲁纳
24.“⾮指导性教学”模式的创⽴者是（ ）
A.斯⾦纳
B.赞可夫
C.罗杰斯
D.布鲁纳
25.“指向每⼀个学⽣个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产⽣的个性化的创造性表现”，这种⽬标称为（ ）
A.普遍性⽬标
B.⾏为⽬标
C.⽣成性⽬标
D.表现性⽬标
26.“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的⼀种评价”，称为（ ）
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.游离性评价
27.20世纪90年代以来联合国教科⽂组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改⾰的⼀个基本价值取向，即（ ）
A.多元主义价值观
B.知识主义价值观
C.精英主义价值观
D.主体教育观
28.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、⼼理测量占统治地位时期、后现代时期的⼈是（ ）
A.施⽡布
B.斯腾豪斯
C.泰勒
D.利维
29.以下属于“质的研究”的研究⽅法是（ ）
A.⾏动研究
B.测量研究
C.问卷调查研究
D.实验研究
30.提倡“⾃然教育”的教育家是（ ）
A.洛克
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.柏拉图
⼆、简答题（本⼤题共5⼩题，每⼩题6分，共30分）
31.20世纪70年代以来，课程的内涵发⽣了重要变化，这些变化主要体现在哪些⽅⾯？
32.提⽰型教学⽅法具有哪些教育价值？
33.如何看待必修课程与选修课程的关系？
34.如何理解教学对话的性质？
35.什么是课程与教学⽬标？确定课程与教学⽬标的基本环节是什么？
三、论述题（本⼤题共2⼩题，每⼩题12分，共24分）
36.结合实际谈谈如何开发隐性课程。

37.试⽐较课程开发的⽬标模式与过程模式的不同，并谈谈过程模式对我国课程改⾰的现实意义。

四、材料分析题（本⼤题共1⼩题，共16分）
38.下表是传统评价与研究性学习评价的对⽐。

传统评价与研究性学习评价的区别
传统评价研究性学习评价
提供标准化的教学和测验个性化的教学和评价
使⽤纸笔测验运⽤多种评价技术
将学⽣进⾏⽐较提供学⽣合作的机会
可以由机器阅卷⼈⼯评判
学⽣再现限定范围的知识学⽣解决现实⽣活的真实的问题
要求选择⼀个答案要求学⽣⽣成⼀个答案
所有学⽣同时测试个别化的测试
要求学⽣选择⼀个正确答案要求学⽣解决开放性的复杂的问题
要求学⽣从已经获得的知识中寻找答案让学⽣投⼊到主动建构知识、产⽣新的知识中去
在教学前对内容提供概述在教学前提供学⽣标准、程序、评价内容，以便让学⽣知道他们将如何评价，如何做才是成功的。

请结合材料回答下列问题：（1）依据课程与教学评价的基本取向理论，分析研究性学习评价更注重哪些取向？（2）如何理解研究性学习评价取向的本质？（3）这些评价的取向对我国⽬前课程改⾰有何意义？。