从种到界生物优秀教学设计(教案)

从种到界
【教课目的】
1．说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小海涵关系。

2．概括分类的依照和意义。

3．经过对生物进行分类，使学生初步拥有分类的能力。

4．在教课中融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习本节课的目的之一就是保护身
边的生物。

【教课重难点】
1．生物分类的七个单位名称及其海涵关系；
2．经过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

【教课过程】
一、复习发问，导入新课
发问导入：
1．在上一节课我们试试对动植物进行了分类，我们将动物分红有脊椎的和无脊椎的两类，
我们将植物分红有种子的和无种子的两类。

那么我们能归纳一下我们的分类依照是什么吗？
（生物的形态特点和生物方式）
2．展现幻灯片。

太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通信地
址？填写通信地点，其实就是按由大到小的次序找寻不一样的等级。

3．你感觉对生物进行科学分类有什么意义？
今日，我们未来学习分类的不一样样级的单位及生物是如何被列入到这些不一样样级的分类单位的。

（利用两个发问一个案例来导入新课，意在增添学生知识的连接性和系统性）
二、学习新知（自主探究，解决问题）
展现不一样颜色马的图片，让学生察看，比较斑马和马的同样和不一样之处，教师总结。

（它们固然长的很像，却属于不一样的物种，列为同一个属）
差别奇蹄目和偶蹄目。

展现图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生议论回答，教师总结，它们是
同一个科，马科。

演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相像呢？依据学生回
答，教师总结。

判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。

马、犀牛、羊、鹿等动物的趾
外有蹄，它就像我们的指甲同样。

这是马的蹄，它仅第三趾发达，其余的都退化了，也就是说，马有一个蹄。

旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数量都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。

再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。

可见，犀牛和马、斑马、驴更加相象，同属于奇蹄目。

差别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲
演示图片：这些动物有什么共同的特点，它们和鸟、青蛙有什么不一样吗？
同学议论 2 分钟，教师指引总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。

分别总结鸟纲、
爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特点。

差别脊椎动物门和无脊椎动物门。

利用摸摸自己的脊柱，划分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不一样，引入脊索动物观点，划分脊索动物和脊椎动物。

差别植物界和动物界。

固然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特点，就是不可以进行光合作用。

都属
于动物界，界是最大的分类单位。

树能进行光合作用属于植物界。

问题：植物界和动物界的生
物有什么差别？学生回答：植物可以自己制造有机物，动物不可以自制制造有机物，一定吃植
物或其余动物。

三、讲堂小结，加强认识
教师总结：方才我们依照从种到界的分类等级，认识了马是如何被列入不一样的分类等级的。

此刻请从界到种来总结马的不一样分类等级。

学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，依据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，
所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以差别于有两个蹄的羊等，和犀牛一同属于奇蹄目；而后找
到马科，马属，最后到种，马种。

发问题：
1．哪个分类等级中动物的共同特点最少，哪个最多？
2．哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
指引学生回答：
1．界的共同特点最少，种的最多：
2．界中的动物种类最多，种中的最少。

四、练习稳固
练习是使学生掌握知识形成技术发展智力的重要手段，所以我设计练习时尽量地做到科学、合理，表现一不按期的层次性和针对性，难易适中。

我安排了三个练习1．帮助小明找寻他的亲缘关系。

学生议论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

2．植物的分类等级。

演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。

植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

3．林奈和双名法。

演示植物标牌，展现生物的学名。

学生自学，教师总结。

【作业部署】
给校园植物挂牌。