《蔚蓝的王国》教学设计

《蔚蓝的王国》教学设计

【教学目标】

1．品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成观赏散文诗和朗读散文诗的技能。

2．通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，进展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。

3．品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄予的美好情怀——对大海的热爱和沉醉，大海的漂亮可爱，充满青春的漂亮带给人们的无限幸福、欢乐和积极向上的人一辈子理想。

【教学重难点】

1．在阅读中明白得文章对大海的艺术描写。

2．品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入新课，激发爱好

1．同学们，我们南通是一个滨江临海的都市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁育后代，制造了今天如此漂亮的城镇，我们是长江的儿女，是大海的骄

子。同学们，你心中的大海是如何样的？（请同学描画大海,大屏幕上显现一幅静止画面。）你描画的大海真是太美了，我们一起来看海。（观赏视频）

2．同学们，你在梦中漫游过大海吗？（生答：没有。）那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去观赏他梦中的那片海。（大屏幕展现课题《蔚蓝的王国》）

二、了解作者，初识体裁

1．介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作、评等方面来识记。

屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》等。他是一位有专门艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，专门善于细致雕刻女性艺术形象，他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

2．简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵活和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、爽朗，如行云流水。

三、自主阅读，整体感知

1．词语（字音、词义）积存。

蔚蓝宛似闪耀颤栗明澈潺潺咫尺和煦感人肺腑五彩缤纷

2．教师范读或放录音，扫清字词障碍。

3．同学自由朗读课文。

摸索：屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物？作者抒发了如何样的情？

提示：梦中人：我、伙伴、女的

蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

梦中情：自由、美满、幸福、欢乐、无忧无虑……

四、合作探究，深入明白得

1．再读文本，摸索。

从文中找出自己喜爱的，认为写得优美的语句或段落和大伙儿一起分享。

2．先将自己观赏的内容在小组内交流，学生自由发言，而后全班交流。

佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（那个地点运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情形……）

佳句三：

①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的漂亮景象。）

②奇异之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右差不多上蔚蓝的精妙王国之中了。）

③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……太阳和梦中的人是心意相通的，差不多上那样的欢乐。）

佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样差不多上那么的愉快、快乐、自由悠闲、自由自在。）

佳句五：第6小节“……四周的海洋也不由自主地颤栗起来……”“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）

佳句七：第8－9小节。（展现了一幅清新、漂亮、奇异的仙岛图。）

佳句八：第10小节。（整个世界流溢着欢乐、幸福、温馨。）

小结：

大海是蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、安静的、漂亮的、惹人心动的、令人沉醉的……。

作者笔下的海依旧安详的、奇异的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲热的、知心的……

梦中的人是欢乐的、幸福的、年轻的、快乐的、愉快的、神采飞扬、自由、自由自在、快乐的……

3．展开想象，用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

（1）岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，模模糊糊看起来被红霞罩着”、“翠绿色的岛屿”。

（2）璧玉宝石：（岛上的璧玉宝石光艳夺目）“闪闪发光的宝石”、“晶莹剔透的宝石”、“散落在草地上像星星”。

（3）花：（仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花）“漂亮的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”、“漂亮的玫瑰花一开一合看起来在向我们点头问好”、“迷人的花香覆盖着整个仙岛”、“远处飘来一阵幽香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”。（从嗅觉和视觉两个角度来描画了仙境一样的漂亮景色。）（4）鸟儿：（一群五彩缤纷的长翼的鸟儿）“鸟儿在岛屿上空盘旋看起来也是流连这漂亮的景色”、“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”。（点评：从色彩的角度描画鸟儿。）（5）声音：（一阵甜滋滋的声音）“悦耳的鸟鸣声”、“哗哗的流水声”、“波涛澎湃的声音”。

（6）浪花：（珍宝似的浪花）“海上的浪花看起来是碰碎的玉一样”。

（7）风帆：（微微飘动的风帆）

（8）水流：（船尾潺潺的水流）

4．评一评，比一比，你的描述与作者的描写有什么不同。

（教师点拨体悟散文诗的特点。）

5．学生诵读加深感悟。

五、赏读课文，凝思升华

“尽信书则不如无书。”同学们有哪些疑问？请提出来，大伙儿一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：第3节既然是“我的伙伴”，什么缘故我却不明白“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样差不多上欢乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第7小节，奇异之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵如何能够驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘谨、任意地漫游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身。）

朗读训练：请一位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。

预设三：第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。（声音是要通过听觉，而作者却把这种感受转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感。）

①“浪花是海的笑声。”

同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心