部编版语文五年级下册清贫说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级下册清贫说课稿（精选3篇）
【部编版语文五年级下册清贫说课稿第1篇】
12.《清贫》说课稿
一、说教材
《清贫》是小学语文五年级下册的课文。

这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,篇幅不长，语言精炼，生动。

文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。

歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。

结合本单元主题“英雄事迹，光照后人”和新课程标准，以及五年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为:
知识目标:自主学习并掌握本课生字新词。

能力目标:朗读课文，理解课文内容。

认识敌人的丑恶嘴脸，了解方志敏廉洁奉公的高尚品质。

情感目标:学习方志敏甘于清贫的革命精神，初步理解物质生活与精神追求的关系。

教学重点难点:学习通过任务、语言、神态、动作等方面的细腻描写刻画出人物形象。

二、说教法学法
新课标指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读。

依据本课特色，我将特别注重朗读训练，采用朗读感悟
法来贯穿我本堂课教学的始末。

积极倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生自主读书，自主探索，合作交流。

因此，在教学过程中，我准备用“读”这根线串连各个教学环节。

三、说教学程序
第一步，整体读
这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。

对于五年级的学生可以独立完成。

教师应重点检查学生的学习反馈,重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上,指导学生概括文章主要内容时注意语言的简练。

第二步，分段读
本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的，传家宝”两件事;最后阐明清贫的伟大意义。

为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读
略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。

所以在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志恪守清贫这一可贵品质呢”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的情况，因此教师要为学生提供解决问题的策略: 1 从哪里可以看出方志敏同志非常清贫; 2为什么方志敏会如此清贫; 3清贫的方志敏同志具有怎样的品质。

教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。

是因学生
可能会出现这样的情况，其一,分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面;其二，学生分析问题抓不住重点，形式感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。

有了学习策略这条主线，学生就会运用作勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透,就会对清贫的意义认识不深刻。

所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话来突破难点，“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财!”首先让学生指出这是对比的写作方法。

然后教师马上追问:国民党军与共产党有怎样的区别这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

教师设计上收放自如，做到形散而神不散。

实现了略读课的有效教学。

第四步，拓展读
为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

第五步，收获读
走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来，学生对“清贫”意义有所了解。

但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。

所以我在本课的最后，让学生讨论: 1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗 2现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣。

再一次体会读书的快乐和收获。

四、说板书设计
国民党士兵(藐视) 方志敏(崇敬)
贪财丑态一心为革命，廉洁奉公，坚贞不屈
板书设计是语文教学不可缺少的一个环节，也是一个教学手段,更是一门教学艺术。

我这堂课的板书反映了作者的写作思路，言简意赅，便于学生理解课文内容，也有助于学生仿写作文。

【部编版语文五年级下册清贫说课稿第2篇】
《清贫》说课稿
一，说教材
《清贫》是义务教育课程标准实验教科书语文版五年级上册第六单元当中的一篇阅读课文。

这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的，篇幅不长，语言精炼，生动。

文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。

歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。

结合本单元主题“英雄事迹，光照后人”和新课程标准，以及五年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：自主学习并掌握本课生字新词。

能力目标：朗读课文，理解课文内容。

认识敌人的丑恶嘴脸，了解方志敏廉洁奉公的高尚品质。

情感目标：学习方志敏甘于清贫的革命精神，初步理解物质生活与精神追求的关系。

教学重点难点：学习通过任务、语言、神态、动作等方面的细腻描写刻画出人物形象。

二，说教法学法：
新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读“。

依据本课特色，我将特别注重朗读训练，采用朗读感悟法来贯穿我本堂课教学的始末。

积极倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生自主读书，自主探索，合作交流。

因此，在教学过程中，我准备用“读”这根线串连各个教学环节：
三，说教学程序。

第一步：整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。

对于五年级的学生可以独立完成。

教师应重点检查学生的学习反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语言的简炼。

第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的‘传家宝’”两件事；最后
阐明清贫的伟大意义。

为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读。

教科版实验教材参考用书中曾指出：略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。

所以在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志恪守清贫这一可贵品质呢？”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的情况，因此教师要为学生提供解决问题的策略：1从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；2为什么方志敏会如此清贫；3清贫的方志敏同志具有怎样的品质。

教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。

是因学生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。

有了学习策略这条主线，学生就会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。

所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话来突破难点，“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。

我们革命不是为着发财啦！”首先让学生指出这是对比的写作方法。

然后教师马上追问：国民党军与共产党有怎样的区别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

教师设计上收放自如，做到形散而神不散。

实现了略读课的有效
教学。

第四步：：拓展读
为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

第五步：收获读。

走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来，学生对“清贫”意义有所了解。

但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。

所以我在本课的最后，让学生讨论：1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？2现在人们的生活比较富欲了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏淘中产生情感共鸣。

再一次体会读书的快乐和收获。

四、说板书设计
国民党士兵（藐视）方志敏（崇敬）
贪财丑态一心为革命，廉洁奉公，坚贞不屈
板书设计是语文教学不可缺少的一个环节，也是一个教学手段，更是一门教学艺术。

我这堂课的板书反映了作者的写作思路，言简意赅，便于学生理解课文内容，也有助于学生仿写作文。

【部编版语文五年级下册清贫说课稿第3篇】
《清贫》说课稿
兴隆三小王文娟
各位领导、老师：
大家好，我说课的内容是《清贫》第二课时，我将从教材、学情、教法学法、教学流程、教学设计特色五个方面来进行说课。

一、说教材
1、教学内容
《清贫》是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。

文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。

2、教材简析
《清贫》是冀教版小学语文六年级上册第五单元第23课。

本单元的文化主题是“感受生活中智慧的灵光”，文中没有任何铺陈描写，只是当时情景的真实再现，学生通过学习这种朴实的语言来感受方志敏奉献于革命事业的共产党人形象。

3、编写思路、结构特点
本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。

课文安排在《卜算子·咏梅》、《跳水》之后，后面还有《儿子的采访》、《挑柴》两篇略读课文。

“智慧的灵光”贯穿于本单元的几篇课文中。

《清贫》位于本单元的中间位置，要求进一
步培养学生抓住重点词句理解文章内容的能力，为后边两篇略读课文的教学奠定基础，是这一单元的桥梁，具有非常重要的作用。

4、教学目标
根据新课标的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达成这样的三维目标：
知识与能力
有感情地朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。

懂得“清贫”的伟大意义。

过程与方法
在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。

情感态度价值观
教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。

5、教学重难点
教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。

教学难点：理解“清贫”在革命中的伟大意义。

二、说学情
学前调查：
本课体会方志敏同志恪守清贫这一美德并不困难。

但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为学生学习课文的难点。

三、教法学法
1、教法
针对本课教学内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
★小组讨论法
针对老师提出的问题，学生进行分组讨论，促使学生在互助中解决问题，培养学生团结协作的精神。

★朗读感悟法
朗读是一种非常重要的教学方法，课文中方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化写得非常好，很适合分角色朗读，在朗读中感受方志敏同志甘于清贫、矜持不苟的高尚革命情操。

2、学法
高年级的学生应注重培养学生的自学能力，归还学生自主学习权，我指导学生使用以下方法进行学习：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

通过问题导学、学法指导、知识总结等引导学生在课堂上积极学习。

四、教学流程
设计理念：
萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。

”我们每一节课的设计，都应该力图体现“以情为基点、以读为主线，以悟为手段”的新理念，所以本篇课文在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，培养学生自读自悟能力。

（一）、激情导入：
“方志敏是红军的‘大官’，经手的款项在数百万元。

身上却连一个
铜板也没有。

国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，使学生产生走进文本的渴望，探索未知的冲动。

（二）、带着问题——感悟读
语言文字表达的精彩点往往表现在个别重点词上，而这些重点词有时情系全文，能牵一发而动全身，即所谓的“文眼”。

这样的词语要放大处理。

我抓住题目中的“清贫”一词展开，抛出问题：“课文中哪些地方表现了方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？边读边勾画，并作简单的批注。

”接下来是小组讨论
设计意图：通过学生自主、小组合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分确立学生的主体地位、培养合作的意识。

（三）、全班交流——悟清贫
中心问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，我准备为学生提供以下解决问题的策略：
★从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；
★为什么方志敏会如此清贫；
★清贫的方志敏同志具有怎样的品质。

预设如下：
预设点一：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。

在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。

经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。

”引导学生通过“朴素”与“数百万元”的对比深入理解甘于清贫其实
是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。

预设点二：第2段国民党士兵搜身的情景。

“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。

那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

”
课标中第三学段要求学生“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。

我引导学生抓住这些体现人物性格、品质的“摸”、“捏”等动词进行品读体会。

同时不着痕迹地渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。

预设三：方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对“清贫”的意义认识不深刻。

所以我在倾听学生汇报到这一段时，抓住文中这样一句话突破难点：
“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。

我们革命不是为发财！”首先让学生明白这是对比的写作方法。

然后马上追问：国民党与共产党有怎样的区别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

同时可补充方志敏在《死》中的话，让学生明白“方志敏是把自己所有的一切连同生命都融入了‘为了阶级和民族的解放，为了党的事业
的成功’中去了。

为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢”设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效教学。

（四）、深化主题——拓展读
对《清贫》的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着“中间地带”。

于是在这一环节中，我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。

设计意图：让孩子们在阅读、思考中认识到“为了民族利益而舍生忘死、勇于献身的坦荡情怀。

‘清贫’是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。

”使《清贫》的精神真正融入孩子们的生命。

（五）、走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来。

学生对“清贫”意义有所了解，但教师应该具备多角度看待问题的素质，引导学生从多角度分析问题。

所以我在本课的最后，引导学生讨论：
1、有人说方志敏烈士“清贫”而不“富有”，你同意吗？
2、现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后以读后感的形式，布置课后作业。

设计意图：在课文的基础上，进一步拓展，加深学生在文本与情感上的积淀，培养学生的道德情操。

本节课的最后，以《清贫颂》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，
富而不奢”这句话送给学生，学生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。

五、教学设计特色
1、预设充分——突出重点
课文学习的重点就是体会方志敏甘于清贫的革命精神，我没有抛出问题后完全放手让学生解决。

因为我考虑到，其一，学生可能分析问题不够全面，对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突出。

所以我准备了解决问题的策略，很好地突出了重点。

2、展示资料——填补空白
课标中强调“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。

本课就是要教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。

可是学生距离那个年代很遥远，恐怕不能很透彻地理解。

我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示，使《清贫》的精神真正融入孩子们的生命，从而突破难点。

我的说课完毕，谢谢！。