北师版生物七年级上册第5章第2节《呼吸作用》教学设计(第2课时)

第5章绿色开花植物的生活方式
第2节呼吸作用（第2课时）
安徽淮南洞山中学罗慧武
一、教学目标
1．知道呼吸作用是在活细胞中进行的。

2．了解呼吸作用的实质和意义。

3．能够利用呼吸作用原理解释生活中的部分现象。

4．知道呼吸作用与光合作用的基本区别。

二、教学重点与难点
（一）教学重点
1．呼吸作用的实质和意义。

2．植物的呼吸作用是在细胞中进行的。

（二）教学难点
植物的呼吸作用是在细胞中进行的。

三、教学过程
教学内容教师活动学生活动
复习引入
回顾三个实验，确定萌发的种子能够进行呼吸作
用。

提问：
萌发的种子能进行呼吸作用，植物体的其他部位
也能进行呼吸作用吗？
教师讲述：
科学研究证明，不仅萌发的种子能进行呼吸作用，
干种子也能进行微弱的呼吸作用，凡是具有生活力的
种子时刻都进行着呼吸作用。

引入本节课题——呼吸作用的实质和意义。

（板书：第2节呼吸作用
在教师的引导下回顾三个
实验。

思考、讨论。

聆听。

——呼吸作用的实质和意义）
探究：植物细胞的呼吸
作用
提示：
1．萌发的种子能进行呼吸作用，煮熟的种子不能
进行呼吸作用。

2．植物体的六大器官（根、茎、叶、花、果实、
种子）都可以作为实验材料。

3．实验步骤可以参考上一课时三个实验，实验现
象要便于观察和记录。

4．可以通过氧气是否减少或二氧化碳是否增多来
判断实验材料是否进行呼吸作用。

播放探究实验视频（或用课件展示实验过程）。

结论：植物的所有活细胞都能进行呼吸作用。

（板书：
一、植物的所有活细胞都能进行呼吸作用）
根据教师提示，分组讨论、
思考。

设计实验方案。

观看。

呼吸作用公式和概念
联系“细胞是生命活动的单位”。

提问：
1．植物细胞的能量转换器是什么？
2．呼吸作用释放能量与哪种转换器有关？
3．呼吸作用释放的能量直接来自哪里？
科学实验证明：呼吸作用还能够生成水。

指导学生根据三个实验的结论和以上分析，用公
式表示呼吸作用。

有机物（贮存能量）+氧气二氧化碳+水+能量
线粒体
[板书：
二、有机物（贮存能量）+氧气
供给生命活动需要
二氧化碳+水+能量
以热能形式散失]
回顾原有知识。

思考、回答：
1．叶绿体和线粒体。

2．线粒体。

3．最初来自于储存在有机
物中的能量。

聆听。

在教师的指导下，思考分
析，用公式表示呼吸作用。

线粒体
进一步形成概念：
绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和
水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。

阅读教材，理解概念。

呼吸作用的实质和意义
我们已经知道，呼吸作用过程中，一部分能量以
热量形式释放出来，那么其他能量用于植物体的哪些
方面了呢？
讲述：
实际上，植物呼吸作用释放的能量有很大一部分
用于生命活动，为各种生命活动提供动力。

思考、回答（可能在萌发
过程中消耗了，包括细胞
分裂、生长，等等）。

呼吸作用与光合作用的
区别
帮助学生完成表格：
光合
作用
呼吸
作用
场所
条件
原料
产物
物质和能量变化
教师点评。

分组讨论、思考，填写表
格。

汇报结果。

知识应用
要求学生用所学知识再次解释第一课时实例：
人下地窖昏迷；卧室夜间不宜放绿植；储存大白
菜易聚热腐烂……
提问：
利用光合作用和呼吸作用共同解释新疆的瓜果为
什么比内陆的瓜果甜。

（白天光合作用强，制造的有机物多；晚上呼吸
作用弱，分解的有机物少。

）
联系所学知识，解释。

思考、解释。

本课小结引导学生整理本节内容。

整理本节知识要点。

四、板书设计
第2节呼吸作用
——呼吸作用的实质和意义
一、植物的所有活细胞都能进行呼吸作用
供给生命活动需要二、有机物（贮存能量）+氧气二氧化碳+水+能量
线粒体
以热能形式散失。