发挥考试评价功能提高地理备考效益略谈教师自主命题主要内容二

（二）教师命题现状
命题意识淡薄，命题素质不高是较为普遍的一种现象。
பைடு நூலகம்
外部因素：
⑴领导重视不够。一些地方教育主管部门以及中学领导对教师命题 缺乏足够的重视。 ⑵缺乏理论指导。各高校没有专门的命题学专业课程，使教师对命 题缺乏系统的、科学的理论指导。也缺少命题学理论书籍可供自学。
内部因素：
⑴畏难情绪较大。命题工作特有的艰巨性、创造性，使之难以坚 持和深入。 ⑵认识上有误区。许多教师认为命题是专家、学者的事，自己只 是一个普普通通的教书匠，不可能命出高质量的题目；或者认为现在 搞素质教育了，考试减少了，还要提高命题素质干什么！
（6）结构合理：确定合理的题型比例。实现考试内容、目标和形式的有机统一。
（7）难易适度：恰当的难易比例，发挥考试的检查、促进或选拔功能。 （8）避免暗示：一般各试题之间不要有暗示和启发，避免给学生提供线索。
（9）先易后难：这样对引导考生努力答完全部试题有积极意义。设置障碍
发挥考试评价功能 提高地理备考效益
主要内容
一、略谈教师自主命题 二、创造性利用高考试题 三、优化试题讲评教学效益的策略 四、关注地理热点，提高备考实效
一、略谈教师自主命题
命题----教师的必备素质
考试评价是课程和教学的有机组成部分； 命题是考试评价的核心环节，也教师专业技 能的重要组成部分，是极具创造性的一项工 作。提高教师命题水平需要自身的努力和环 境的造就。
（一）教师自主命题的重要性
(1)利于加深对课标和教材的理解：促使教师主动去学习、专研课标、教材及 各类参考资料，尤其是《考试说明》。更好地把握高考信息。 (2)利于提高教育教学效益：使教师对课标和考试说明规定的每一个知能点、 块都很清楚，能够得心应手、恰倒好处地驾驭教材、补充信息；使教学重 点突出，脉络清楚，少做无用功。 (3)利于提高试卷讲评的针对性：能够深入进行试题解析，尤其是自己编制的 试题，命题意图、考查目的、设问方式、解题思路、答案表述等非常清楚， 因此讲评时必然深刻、具体、到位。 (4)利于提高学生的学习能力：在教学过程中，教师经常适时提出问题，代表 性地作一些编题示范，并指导学生学会提问、编题，甚至在学生中进行编 题竞赛，好的给予表扬，不足者指导再提高。这样，学生在自学过程中， 就能将教材变成试题，促进问题式、探究式学习。 (5)利于提升教师的层次：命题素质提高了，对学科的理解就会加深，对教学 的研究就会深入，对教育改革动向就能更好地把握，不断命出好题，并反 思总结命题方法，作典型试题解析，对重要试卷进行分析等，使教师的教 育和科研水平都得到提高。
1.编制试卷的一般程序：
⑴认真制订双向细目表。双向细目表是将试题与教学内容（考核目标）一 一对照的一览表。它要求显示每个题目所考查的内容及预期效果（即难 度系数等）。这样，能保证这份试卷覆盖面广，突出主干内容，并易于 把握整份试卷难度和梯度安排，也便于评卷统计分析时验证。防止偏、 怪、过难或过易。 ⑵选编题目时宜先大后小，先难后易。大题一般分值大，设问多，综合性 强，能力要求高，故宜先选编较大的题目；然后通过小题来增加知识的 覆盖面。在难易不同的题目中，先将个别高难度题目编定，再命中档题， 最后再出基本题，因为难度越小的题目越容易编制，且易把握分寸。大 题内部也应有梯度，由易到难，不断深入。 ⑶将编好的单个（组）题目有机编排成卷。将同一题型归类，并排定题型顺 序。在同一题型中，一般先易后难，这样便于学生应试思维不断深入，发 挥出较好的水平。但有时，尤其是选拔性考试组卷时，也会将个别难题排 在前面或者中间，用以设置障碍。这样主要是兼考学生心理素质。 ⑷成卷后自己先做一遍。命题者必须把编好的试卷认真做一遍，查找重题、 错题、偏题、怪题，或编排不当之处，及时修正完善，同时拿出具体规 范的参考答案及评分标准。最好能请他人审验！
（四）中学地理命题的策略与方法（同高考） 命题包括选编单个或成组试题和将数十个题目 编排成一份试卷两个方面，两者既相对独立，又密 切联系。一份试卷绝不是几十个题目随机拼凑的结 果。出好一份上乘质量的试卷，应通盘考虑。首先 要明确考试性质，确定试卷的结构，如总分值、题 型、题量、难度等，因为不同科目、不同年级、不 同类型的考试，试卷结构常有较大差异。
（三）提高教师命题素质的途径
教师命题素质的培养需要地方教育主管部门（如省、市、县教研室），以及 中学领导层的高度重视（如组织培训、搞命题竞赛等）；还需高校师范专业尽快 增设命题专业课程。但更重要的还是教师在教学实践中自身的不断努力。 (1)搭建命题平台，促进教师命题 领导重视，有计划地对在职教师进行命题培训。 高校师范专业尽快增设命题专业课程。 学校、教师个人建立自己的题库，并不断完善。 (2)加强学习研究，提高命题素养 教师要主动学习命题的基本理论，研究各类题型特点及其检测功能； 研究课程标准和教材，熟悉三维目标，把握学科主干； 关注本学科学术发展的动态，掌握学科前沿信息； 了解中学教育教学改革的现状和发展方向； 学习高考改革的有关文件，特别是《考试说明》； 研究近几年各类高、中考试卷，阅读高、中考试题分析和评价性文章； 关注生活、关心时事，积极收集典型的现实材料备作命题素材。 (3)坚持命题实践，从摹仿到创新 摹仿是创新的前提，教师要做命题的有心人。 看到好的试题，要认真进行分析研究，品味其妙处。并换个角度摹仿编出新题； 看到低质量的试题，试着去改进完善它； 碰到与教学有关的重要的问题，就试图将其编成题目； 将你编制的题目应用于教学实践，加以修正完善。 通过投稿、参赛，以增强命题的积极性，提高命题的科学性、专业性、权威性。
2.编制试卷的一般原则：
（1）遵循课标：界定的教学内容和规定的能级要求。《考试说明》 （2）突出主干：试题要与教学内容的相对重要性一致。
（3）覆盖面广：利用不同题型测试考生的多种能力和学习潜能。三维目标
（4）语言精炼：题意要明确，使学生趋同思维而不至于产生歧义。包括答案 （5）情境恰当：使用新情境设问的内容不能超出考生的实际水平。新颖、恰当