四年级上册英语教案Unit3 My friends B Read and write Let’s
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观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。〞我加以肯定说“这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握“倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深入，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。六、教学设计
七、课后拓展作业
完本钱单元知识小结手抄报。要求：字体标准，内容全面，有条理，设计美观大方。
教学环节
教学预设
一、热身/复习〔Warm-up/Revision〕
1.Sing a song齐唱本单元所学两首歌曲。
2. Read the talk.
学生分小组朗读展示本单元所学单词及对话。
3. Look and match.呈现练习局部人物图片，完成看图选词练习。
4.Look and say.利用练习局部的图片，让学生选择其中一幅进展看图描绘并展示。
四、作业设计
，跟读本单元小故事3遍，大声仿读。
2.在四线三格中标准抄写Look, choose and write练习中呈现的单词。
五、板书设计：
Unit3My friends
BRead and write
…is…and…
…has a…bag.
六、课前预习作业
听Unit3B Read and write和C Story time录音并跟读，在书上划出生词。
3.Story time.
老师出示Story time的图片，让学生看图预测故事内容：Can he pull out the turnip?播放动画，让学生观看故事，验证猜想。
4.小组合作表演故事。
5.Think and say:引导学生考虑朋友间互相帮助的美妙。
6.使用课堂互动训练习题，进展课堂学习效果检测。
1.Look,choose and write.
老师出示三组人物图片，引导学生描绘：Heis...He has ...学生看图选单词填充句子，老师叫两个学生来黑板前板书，并进展点评和书写指导。
2. Write and say
T:Now write about your friend.
老师让完成的学生进展朗读，老师对书写情况进展评价和展示。请学生组内分享自己所写的内容并进展评价。
4.能根据范例书写句子。
二、教材解析
本课时为本单元最后一个课时，主要内容是书写局部以及一篇朋友帮助小兔子拔萝卜的小故事和就本单元主要内容进展的练习和检测。其中书写局部分为三局部，第一局部要求学生阅读句子，与图中人物进展匹配。第二局部为有意义的单词抄写活动，通过看图、选词抄写，填充句子。四线格中的句子均为对话及阅读局部强化学习过的核心句型。第三部为个性化的书写活动，要求学生填充句子，描绘自己同学的外貌及书包的颜色。书写训练是本单元的重要局部之一，本课时旨在让学生感知is和has的含义以及在句子中正确的运用。故事局部选用的是小兔子拔萝卜的故事，非常合适学生表演，可以设计小组表演展示活动提升学生表演才能，启发学生表达的兴趣。本课时既是新授课，也是复习课，通过这一课时能让学生更系统的稳固本单元知识。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样〞,就是讲不出“为什么〞。根本原因还是无“米〞下“锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的“米〞。2.通过个性化的书写活动检测目的2的完成情况。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背〞与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.通过系列听力练习、看图判断活动检测目的3的达成。
二、呈现新课〔Presentation〕
1.Listen and number.完成课本上Let’s check局部的听力练习。
2.Read and match.出示Read and write局部的图片，引导学生通过阅读解决问题：Who is she/he?
3.学生听录音跟读文本，核对答案。
三、兴趣操练〔Practice〕
教材版本：PEP小学英语四年级上册第三单元
课题Hale Waihona Puke Unit3My friends
B Read and writeLet’s checkStory time
备课时间
课型
读写课
主备人
复备老师
一、课程标准
1.能借助图片、录像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能借助图片读懂简单的小故事；正确朗读所学故事。
3.能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。
三、目的预设
1.能读懂短文及小故事。
2.能在有意义的语境中正确抄写词汇并完成句子。
3.复习稳固本单元主要内容。
四、重难点预设
重点：设计活动对本单元主要内容进展综合复习。
难点：个性化的书写是本课的难点，老师针对中后进生应设计较为简单的任务，指导他们完成任务。
五、评价设计
1.通过读后答复下列问题检测目的1的完成情况。
七、课后拓展作业
完本钱单元知识小结手抄报。要求：字体标准，内容全面，有条理，设计美观大方。
教学环节
教学预设
一、热身/复习〔Warm-up/Revision〕
1.Sing a song齐唱本单元所学两首歌曲。
2. Read the talk.
学生分小组朗读展示本单元所学单词及对话。
3. Look and match.呈现练习局部人物图片，完成看图选词练习。
4.Look and say.利用练习局部的图片，让学生选择其中一幅进展看图描绘并展示。
四、作业设计
，跟读本单元小故事3遍，大声仿读。
2.在四线三格中标准抄写Look, choose and write练习中呈现的单词。
五、板书设计：
Unit3My friends
BRead and write
…is…and…
…has a…bag.
六、课前预习作业
听Unit3B Read and write和C Story time录音并跟读，在书上划出生词。
3.Story time.
老师出示Story time的图片，让学生看图预测故事内容：Can he pull out the turnip?播放动画，让学生观看故事，验证猜想。
4.小组合作表演故事。
5.Think and say:引导学生考虑朋友间互相帮助的美妙。
6.使用课堂互动训练习题，进展课堂学习效果检测。
1.Look,choose and write.
老师出示三组人物图片，引导学生描绘：Heis...He has ...学生看图选单词填充句子，老师叫两个学生来黑板前板书，并进展点评和书写指导。
2. Write and say
T:Now write about your friend.
老师让完成的学生进展朗读，老师对书写情况进展评价和展示。请学生组内分享自己所写的内容并进展评价。
4.能根据范例书写句子。
二、教材解析
本课时为本单元最后一个课时，主要内容是书写局部以及一篇朋友帮助小兔子拔萝卜的小故事和就本单元主要内容进展的练习和检测。其中书写局部分为三局部，第一局部要求学生阅读句子，与图中人物进展匹配。第二局部为有意义的单词抄写活动，通过看图、选词抄写，填充句子。四线格中的句子均为对话及阅读局部强化学习过的核心句型。第三部为个性化的书写活动，要求学生填充句子，描绘自己同学的外貌及书包的颜色。书写训练是本单元的重要局部之一，本课时旨在让学生感知is和has的含义以及在句子中正确的运用。故事局部选用的是小兔子拔萝卜的故事，非常合适学生表演，可以设计小组表演展示活动提升学生表演才能，启发学生表达的兴趣。本课时既是新授课，也是复习课，通过这一课时能让学生更系统的稳固本单元知识。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样〞,就是讲不出“为什么〞。根本原因还是无“米〞下“锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的“米〞。2.通过个性化的书写活动检测目的2的完成情况。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背〞与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.通过系列听力练习、看图判断活动检测目的3的达成。
二、呈现新课〔Presentation〕
1.Listen and number.完成课本上Let’s check局部的听力练习。
2.Read and match.出示Read and write局部的图片，引导学生通过阅读解决问题：Who is she/he?
3.学生听录音跟读文本，核对答案。
三、兴趣操练〔Practice〕
教材版本：PEP小学英语四年级上册第三单元
课题Hale Waihona Puke Unit3My friends
B Read and writeLet’s checkStory time
备课时间
课型
读写课
主备人
复备老师
一、课程标准
1.能借助图片、录像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能借助图片读懂简单的小故事；正确朗读所学故事。
3.能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。
三、目的预设
1.能读懂短文及小故事。
2.能在有意义的语境中正确抄写词汇并完成句子。
3.复习稳固本单元主要内容。
四、重难点预设
重点：设计活动对本单元主要内容进展综合复习。
难点：个性化的书写是本课的难点，老师针对中后进生应设计较为简单的任务，指导他们完成任务。
五、评价设计
1.通过读后答复下列问题检测目的1的完成情况。