Using language： THE STORY OF ATLANTA 说课稿

Using language: THE STORY OF ATLANTA 说课稿
今天我说课主题是人教版新课标高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games，Using language：THE STORY OF ATLANTA，本节课阅读的内容就是一个希腊神话故事，讲的是英雄Hippomenes 在神的帮助下用计在同希腊公主亚特兰大的赛跑中获胜，而得以娶她为妻。

本节课主要设计特色在于根据《新课标》，《学科教学指导》意见的精神，创造性的使用教材，将听力材料改为阅读材料，重新设计，将课型定位为泛读课。

这节课的主要内容是：让学生从整体上把握故事大意及查找细节的能力，在课本剧表演中要求学生根据所学，普遍参与，达到交际的目的。

二、教法和学法
（一）我主要运用任务教学的课堂教学程序。

即“P--T--P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。

1、Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。

2、Task-cycle：任务的完成过程。

学生在活动中用英语，学英语。

3、Post-task：展示成果，交流成果的过程。

学生体验成功的喜悦。

总之，学生的状态是：愿学----乐学-----惯学-----论学；
这种模式下师生双方是相互沟通、相互启发、相互补充的。

（二）教学手段：
1、多媒体辅助：利用需要的图片、文字、关系图和音乐使抽象的语言变得直观。

2、教具准备：充分利用图片，纸条，导学案等资源。

引导学生正确利用资源，更好的激发学生学习的兴趣，为高效课堂服务。

（3）学法
在设计本课时，我把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

结合本节课的任务，我设计的活动中贴近学生实际，符合学生学习兴趣。

通过小组交流合作，讨论思考启发学生自主学习。

三、教学目标和重难点
教学目标根据《新课程标准》，结合高一学生实际和教材内容，分为：知识目标、能力目标和情感目标。

1、知识目标
重点单词和词组
2、能力目标
1用略读方法找到人物及其关系，通过查读了解故事大意并给故事情节排序。

2归纳所阅读的材料，分角色表演故事
3、情感目标
1利用各种活动及课本剧表演，激发学习英语的兴趣
2学习英雄希波墨涅斯，为实现梦想而努力
教学重点:能够读懂故事并用关键词、同义词的技巧快速搜寻具体信息
教学难点: 学会使用阅读技巧例如：略读，精读，分角色表演故事
四、教学程序
Step 1教学目标
Ask the students to read the teaching aims together.
设计说明：让学生在最早的时间明白本节课的目标，重点，难点，并且为其实现目标提供方
法策略指导。

Step 2 基础词汇
Learn the new words and phrases.
设计说明：
从内容上说：除部分重点核心词汇外，考虑到我们学生基础较弱，这里还展示了一些初中学
过的单词短语，会的同学复习，不会的同学新授。

从教学形式上说：第一遍是跟读，第二遍
是小组互教，第三遍是小组竞赛，如此反复若干遍学生们基本上可以达到会读，认识，从而
为阅读扫清了词汇障碍做好了铺垫。

Step 3 阅读
1 Fast reading给学生两分钟的时间快速找人物及其关系。

设计说明：通过展示图片，关系图，学生快速的明确相关人物及关系，对故事有个大致的了解，就已经达到了我的设计目的。

从学生的反应看，他们完成的不错。

2 Careful reading:给学生四分钟的时间再次阅读课文并完成判断正误。

设计说明:
判断正误属于理解细节题，通过六道正误题，错的还要给出原因并改正。

一方面，学生可以
对所学内容进行及时的巩固。

另一方面，也是对故事细节的一个检测。

在对答案的环节通过
游戏，让学生选水果做题，其中有幸运者加分，也有不幸者直接减分，增加了学习的趣味性，也增加了学生的竞争意识。

3 Discussion据文章整体发展情况，预测故事的结尾
设计说明：
阅读的末尾留了一个悬念。

故事是一个什么样的结局？教师利用这个悬念组织学生进行小组
讨论，引起他们的好奇心。

4 Supplement Reading
Read the passage, put the sentences in the right order.
设计说明：为了给故事一个完整的结局，为了学生们对于故事有一个更深刻的认识，我大胆
的尝试创新把听力材料改为了阅读材料，这个补充阅读以学案的形式提前一天发给学生。

由
于这篇阅读难度不大，我只设计了故事大意的排序题。

经过学生充分的预习和小组的讨论这
个环节学生做的很好。

这个环节，为了让我们的学生不光是盯着书本教材看，为了让他们活
动起来，我为学生们准备了纸条，让他们小组在小组长的监督下进行排序，并且随机抽两位
学生上黑板做，最后他们自己核对答案。

这样学生进一步的了解故事，为下面学生的表演提
供了较好的语言参考。

Step4 Acting activity表演课本剧
Ask students to work in group: Make up a short play about the story and then act it out.
设计说明：
前面各个环节训练了学生的阅读技能和技巧，学生对故事也已经非常清楚。

之后的表演就顺
利的让学生有效的从“学英语”到“用英语”，改变了我们以往哑巴英语的教学误区。

这个环节
不仅是对所学的巩固，也是阅读的提升和升华。

它锻炼了学生的口语表达能力，加深学生对
故事的理解。

最后这个环节学生参与度很高，达到了85%以上，每组六人，多的全部参与，最少的组也是
四人参与，即使平时很少说英语的学生，也能积极上台，自信的表现自己，他们的兴趣极高。

是这个环节让学生主动参与到活动当中,让他们真正成为课堂的主体。

Summary and homework
设计说明：
让学生做summary，这是锻炼学生开口的好方法。

作业布置有必做和选作两题.必做题布置了一边文章记录本节课所学到的内容，学生们可以根据个人学习的程度选择自己要写的内容，基础较弱的可以总结词汇及知识点，基础稍好的可
以选择讲这个故事或者写自己的学习感悟，不仅复习了这节课的内容，同时照顾不同层次学生。

选做题是课后补充阅读，可根据学生的时间安排决定做与不做。

反思：这堂课以新的课程理念为指导，充分考虑到了高一学生的实际学情和教材特点。

是一
堂清晰、系统、趣味性强的英语课。

在教学方法上，教师充分体现了新颖、互动。

在活动的
设计上，有全班活动、师生互动、小组活动、个人活动、人机互动等，在活动的过程中，充
分调动学生学习的积极性，学生学习的兴趣被充分调动。

活动的发展有利于学生学习英语，
发展技能，从而提高学生综合运用语言的能力。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，
在本堂课上，教师很好的贯彻了：在用中学，在学中用，学用结合，学以致用的原则。

同时
体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。

这节课值得探讨的地方：
在我布置任务或操练前，未能给学生以充足的时间准备，起到很好的准备作用，导致学生练
习的场面不是很热闹积极。

且操练过程中，对学生放手太快，有时学生没有回答完整就让他
们坐下，没有给学生更多的表述机会。

还有我在课堂上有重复问题和学生回答的情况，应该
是在提问后给学生充分的思考时间，并让学生自己回味自己的答案，如有异议自己订正。